<h3>“如果你從不理解挑戰(zhàn)，就感受不到勝利的刺激?！蔽?，一個(gè)思維導(dǎo)圖小白，從初接觸思維導(dǎo)圖的懵懂無知，到動(dòng)手動(dòng)腦慢慢學(xué)起的淺嘗輒止，到嘗試用于課堂輔助英語教學(xué)，為了每一次的點(diǎn)滴收獲而努力。</h3><h3>2018年10月26-27日，我非常有幸參加了山東省中小學(xué)學(xué)科思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用研討觀摩會(huì)，抓住了這次提升自我的機(jī)會(huì)，非常感恩！</h3><h3>東北師范大學(xué)鄧濤教授為我們帶來了精彩的報(bào)告，讓我從理論上對(duì)思維導(dǎo)圖的由來、界定、特征、教學(xué)價(jià)值和教學(xué)應(yīng)用都有了更清晰的認(rèn)識(shí)，“思維比知識(shí)更重要”是將思維導(dǎo)圖融入教學(xué)的初心。</h3><h3>鄧教授提到的“一圖勝千言”讓我有一種醍醐灌頂?shù)母杏X，如何讓學(xué)生在課堂上做到精力集中且學(xué)習(xí)高效，思維導(dǎo)圖的融入無疑是一個(gè)好方法，并且思維導(dǎo)圖的可視化包括知識(shí)的可視化（內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)）和思維可視化（展開思路，理順?biāo)悸罚卣顾悸罚?，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)總體把握，并且不是一節(jié)課的知識(shí)掌握，而是一種學(xué)習(xí)的思維，一種學(xué)習(xí)的方法，掌握之受益終生。</h3> <h3>丁玲老師的報(bào)告細(xì)致深入地呈現(xiàn)了如何將思維導(dǎo)圖融入英語教學(xué)中，詳盡闡述了包括中心圖、分支與線條、關(guān)鍵詞、圖、色彩、結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖六大核心要素，分別需要注意什么并附圖，直觀地讓我了解到中心圖如何繪制如何選擇，關(guān)鍵詞如何提取，更見識(shí)了丁玲老師和她的學(xué)生們的實(shí)力，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，絕不是一朝一夕的事，鞭策自己努力學(xué)習(xí)，stay hungry, stay foolish and try my best!</h3> <h3>我在平時(shí)教學(xué)中，一直努力將思維導(dǎo)圖運(yùn)用英語閱讀課的復(fù)述課文環(huán)節(jié)，是可以切身體會(huì)到它在這方面的強(qiáng)大引導(dǎo)作用，學(xué)生們在思維導(dǎo)圖的幫助，借助提示的關(guān)鍵詞，完全可以進(jìn)行長篇文章的復(fù)述，我感慨于思維導(dǎo)圖強(qiáng)大的同時(shí)，也困惑于如何將思維導(dǎo)圖更好地用于其他方面。</h3><h3>丁玲老師的報(bào)告就是這么及時(shí)，丁老師詳盡地報(bào)告了思維導(dǎo)圖用于英語學(xué)科中語音，詞匯，閱讀，題型指導(dǎo)甚至試卷分析等等的具體應(yīng)用，簡直打開了我新世界的大門，指明了我今后努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐的方向，將思維導(dǎo)圖融入英語學(xué)科各個(gè)方面的教學(xué)中，不僅是知識(shí)的傳授，還是思維的引導(dǎo)和訓(xùn)練。</h3> <h3>第二天呈現(xiàn)的六節(jié)示范課，囊括了中小學(xué)語數(shù)外三大主科，由此可見，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍之廣。</h3><h3><br></h3> <h3>游舸老師的小學(xué)英語示范課They sit around table, 將思維導(dǎo)圖融入課文理解和復(fù)述，邊進(jìn)行課堂，邊板書思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生們的思路，對(duì)課文理解更清晰，在游老師精美的思維導(dǎo)圖的提示下，學(xué)生們復(fù)述課文輕而易舉，不要太easy, LOL～</h3> <h3>張凱老師執(zhí)教的初中英語示范課It might snow, 和學(xué)生們一起頭腦風(fēng)暴，關(guān)于天氣的詞匯并共同進(jìn)行詞性分類，形成黑板上的樹狀圖，清晰明了，學(xué)生們想不知道如何對(duì)詞匯進(jìn)行分類都難，這就是思維導(dǎo)圖不同于傳統(tǒng)課堂所有的思維訓(xùn)練效果。</h3> <h3>在觀摩學(xué)習(xí)小學(xué)的語數(shù)外示范課時(shí)，我不禁感慨，小學(xué)老師的耐心引導(dǎo)和化繁為簡，貼合孩子的認(rèn)知水平，把課堂操控得既達(dá)到了知識(shí)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了技能和情感的滲透，特別是李保偉老師的課，讓我都停下寫聽課記錄的筆，目不轉(zhuǎn)睛地盯著臺(tái)上他和孩子們的一舉一動(dòng)的互動(dòng)，這節(jié)課簡直不能再精彩了，真是長見識(shí)。
李老師的報(bào)告“題感和課感之間只差一張思維導(dǎo)圖”，讓我驚嘆于李老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和他研究教學(xué)的工匠精神，李老師深挖教材，結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行教材的再加工，一個(gè)九的加減法就如此精彩，令人真心佩服，也審視自己不斷提高自身教學(xué)水平，要成為一個(gè)水龍頭，要有源源不斷的活水，要不斷提升自己，與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)業(yè)務(wù)水平是基本，天再高又怎樣，踮起腳尖就能更接近陽光，既然我已踏上教師這條路上，那么，任何東西都不應(yīng)該阻礙我的障礙，因?yàn)橛袎簦詩^不顧身。<br></h3>