你真的了解神話(huà)嗎？——我們的文學(xué)藝術(shù)課

曉音

<h3></h3><h3>（文學(xué)藝術(shù)課主講諶天整理）</h3><h3><br></h3><h3>神話(huà)作為人類(lèi)童年時(shí)代的故事，想象瑰麗，充滿(mǎn)了神奇的人與物，而其故事邏輯并不遵照現(xiàn)實(shí)。因而每當(dāng)人們談起神話(huà)故事，不論大人還是小孩，似乎總是有太多東西要說(shuō)。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>可是，你真的了解神話(huà)嗎？</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>“神話(huà)”可以拆成“神”和“話(huà)”來(lái)看?！吧瘛辈粌H意味著神話(huà)里有神，而且包含了“神奇”的含義，而“話(huà)”則充分體現(xiàn)了口頭文學(xué)的意思。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>接下來(lái)的課程，我們圍繞著神話(huà)故事的“神奇”這一話(huà)題展開(kāi)。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>首先讓孩子們讀了一下《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的文章，然后讓他們找出該神話(huà)故事的“神奇”所在。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>孩子找出這樣幾條：</h3><h3>1.盤(pán)古頂天立地</h3><h3>2.開(kāi)天辟地的斧頭</h3><h3>3.盤(pán)古死后，化為萬(wàn)物</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>經(jīng)過(guò)討論，最終又找到一條：盤(pán)古無(wú)父無(wú)母就誕生了！</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>感受完盤(pán)古故事的神奇之后，我提出一個(gè)問(wèn)題：盤(pán)古的故事這么神奇，它會(huì)是真正發(fā)生過(guò)的事情嗎？</h3><h3>孩子們搖搖頭。</h3><h3>我又接著問(wèn)，那這樣假的故事，除了當(dāng)作故事來(lái)聽(tīng)，對(duì)于真實(shí)的世界別無(wú)意義嗎？、</h3><h3>有的孩子想點(diǎn)頭但又有些猶豫。</h3><h3></h3><h3>于是我發(fā)給他們一個(gè)填空表格，作為課后思考的作業(yè)：</h3> <h3>小同學(xué)們都完成的非常好，<u>還自己想出了“順風(fēng)耳”對(duì)應(yīng)的竊聽(tīng)器。 </u></h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>通過(guò)這份作業(yè)，孩子們認(rèn)識(shí)到，神話(huà)不是與科學(xué)完全對(duì)立的，反而神話(huà)幻想反映了人們美好的愿望，并且為科技發(fā)展提供非常寶貴有用的靈感。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>然后我給他們看了兩則外國(guó)神話(huà)故事，并讓他們猜猜看會(huì)是哪兩個(gè)國(guó)家的創(chuàng)世神話(huà)。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>一則是蒙古的創(chuàng)世神話(huà)，另一則則是日本初神伊邪那岐命、伊邪那美命的創(chuàng)世神話(huà)。雖然線(xiàn)索很明顯，但是他們可能閱讀還不夠細(xì)致，都沒(méi)有猜出來(lái)。當(dāng)我指出“游牧”這一關(guān)鍵信息時(shí)，他們才恍然大悟，這是蒙古神話(huà)。而日本神話(huà)則可以根據(jù)神的名字和海島等推測(cè)。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>然后，我給他們念了一下冰島的創(chuàng)世神話(huà)。冰島地處北極圈附近，氣候嚴(yán)寒，是一片冰天雪地。但是又處在火山地震帶上，所以島上分布著大量火山。冰島可謂“冰火兩重天”。冰島的神話(huà)也恰恰如此，創(chuàng)世的神正誕生于熱汽與寒冰之中。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>經(jīng)過(guò)這一番閱讀，他們意識(shí)到，每個(gè)國(guó)家或民族的神話(huà)都蘊(yùn)含著自己的特色。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>于是我讓孩子回到《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，讓他們找找這則神話(huà)是如何體現(xiàn)中華民族特色的。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>幾經(jīng)尋找，孩子們找到了這樣幾處：</h3><h3><br></h3><h3>1.盤(pán)古化為了著名的五岳：泰山、華山、恒山、衡山和嵩山</h3><h3>2.“丈”這樣一個(gè)特別的計(jì)量單位</h3><h3>3.“一萬(wàn)八千”這樣的數(shù)字表達(dá)</h3><h3>4.板斧、鑿子等工具</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>找完特色，我問(wèn)到，除了各自特色之外，不同國(guó)家的神話(huà)之間有沒(méi)有相似之處？</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>于是我讓他們讀伊朗和印度的創(chuàng)世神話(huà)，并填寫(xiě)如下的表格：</h3><h3><br></h3> <h3>經(jīng)過(guò)討論，最終我和孩子們一起完成該表格：</h3> <h3>填完表格，眼尖的孩子當(dāng)即表示，怎么就像是一個(gè)故事似的！</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>我說(shuō)，哈哈，你發(fā)現(xiàn)了神話(huà)故事的“套路”。掌握了神話(huà)故事的“套路”，說(shuō)不定你們可以開(kāi)始創(chuàng)作神話(huà)故事啦，用自己的想法解釋世界的創(chuàng)造。</h3><h3><br></h3><h3></h3><h3>聽(tīng)到可以自己創(chuàng)作神話(huà)，兩個(gè)孩子都很興奮。</h3><h3><br></h3><h3>（未完待續(xù)……）</h3><h3><br></h3><h3>后記，主講老師諶天說(shuō)，本節(jié)涉及的知識(shí)是文學(xué)的結(jié)構(gòu)分析法。。。不過(guò)二年級(jí)的孩子不需要理解這么抽象的理論，只要能學(xué)會(huì)用這種方法分析作品就可以。</h3>