<h3> 菡萏香銷梧葉黃， 南國(guó)新秋桂枝香。十月金秋， 我們鞏義一行70位教育人來(lái)到有“中吳要輔”之稱的江蘇省常州市，走進(jìn)百年名校常州市局前街小學(xué)，零距離感受新基礎(chǔ)的魅力。</h3><h3> 10月29日，學(xué)習(xí)第三天。上午我們?cè)诰智敖中W(xué)聽了兩位年輕老師帶來(lái)的類文教學(xué)研討課《科普童話》和《做大象真好》，并現(xiàn)場(chǎng)觀摩了語(yǔ)文學(xué)科教研活動(dòng)。中午即乘車趕往常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)紫云校區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察。</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">常州市局前街小學(xué)高羽佳老師執(zhí)教《科普童話》現(xiàn)場(chǎng)</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">“小嵇老師”和孩子們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)了研討課《做大象真好》</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">老師們現(xiàn)場(chǎng)觀摩了局前街小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科組進(jìn)行的學(xué)科研討，金東旭主任進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;">建校剛剛四年的紫云小學(xué)校區(qū)</h3> <h3> 下午，在短暫參觀第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)紫云校區(qū)校園文化之后，我們?cè)诙菆?bào)告廳聆聽了教育集團(tuán)葉偉峰校長(zhǎng)《在集團(tuán)辦學(xué)中彰顯“生命?實(shí)踐”的魅力》、孫敏副校長(zhǎng)《立場(chǎng)決定思維，價(jià)值引領(lǐng)變革》、郭玉琴副校長(zhǎng)《學(xué)生日常活動(dòng)的系列設(shè)計(jì)》三場(chǎng)報(bào)告。</h3> <h3> 緊張的參觀學(xué)習(xí)之后，各個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展了激烈的討論和反思，下面是各個(gè)小組學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟摘錄：</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3><b>第一小組 紫荊實(shí)驗(yàn)學(xué)校 曹變娜：</b></h3><h3> 新基礎(chǔ)教育研究的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是什么樣的呢？借今天的兩節(jié)課我來(lái)簡(jiǎn)要的概括一下。第一新基礎(chǔ)教育研究的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在語(yǔ)言文字方面。如《做大象真好》這一課老師從頭至尾都在培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和豐富性。第二，新基礎(chǔ)教育研究的教學(xué)設(shè)計(jì)要側(cè)重對(duì)思維的關(guān)照，對(duì)學(xué)科獨(dú)有的審美的關(guān)照。今天講的《科普童話》開始就注重訓(xùn)練孩子把童話轉(zhuǎn)化為科普卡的能力，后來(lái)又回歸到語(yǔ)言文字上。而《做大象真好》主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一類內(nèi)容不同文本的比較思維上。并且這兩課都注重培養(yǎng)學(xué)生借語(yǔ)言文字來(lái)感知文本內(nèi)容。第三，新基礎(chǔ)教育研究的課堂對(duì)教師的要求已經(jīng)不僅僅是停留在傳遞知識(shí)的層面，更重要的是注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行點(diǎn)撥提升，引領(lǐng)孩子走向老師設(shè)置的目標(biāo)。這樣的課堂對(duì)教師的要求非常的高。它要求教師首先要有深度開發(fā)教材的能力。其次要轉(zhuǎn)變觀念，在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，敢于把課堂還給學(xué)生。最后在資源生成后能快速對(duì)資源進(jìn)行梳理歸類，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提升。第四方面，新基礎(chǔ)教育研究的課堂上的學(xué)生應(yīng)該是最活躍的主體，他們能積極地進(jìn)行思考、善于歸納、總結(jié)，然后用自己的學(xué)科語(yǔ)言流暢地表達(dá)出來(lái)。</h3><h3><br></h3> <h3><b>第二小組：第三小學(xué) 閆志軍</b></h3><h3> 高羽佳老師的《科普童話》首先對(duì)學(xué)過的童話進(jìn)行了回顧，你從中學(xué)到了什么？接著從兩組詞語(yǔ)讓學(xué)生歸類發(fā)現(xiàn)兩種飛機(jī)特點(diǎn)。在學(xué)生的回答中老師及時(shí)的進(jìn)行歸類提升。接著從科普資料卡讓學(xué)生能夠抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)介紹事物的特點(diǎn)。體會(huì)科普語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)。再到制作科普卡并在對(duì)比中明白科普童話的特點(diǎn)，知道如何創(chuàng)作科普童話的奧秘。高老師的課的充分體現(xiàn)了整體性思維即讓學(xué)生明晰創(chuàng)編科普童話的路徑和方法。通過了解科普童話特征，知道如何制作科普卡，了解了童話的創(chuàng)編方式，對(duì)比中生成了科普童話的特點(diǎn)。學(xué)生走出課堂有了科普童話的閱讀策略，學(xué)生比較、歸納、梳理的能力有提升。同伴評(píng)課中有句話讓我印象深刻"開放不是思維的游走"。這個(gè)開放是指向教學(xué)目標(biāo)的向。老師充分了解學(xué)情，在制作科普卡時(shí)留足時(shí)間。反思我的課堂我感到我的不能稱之為課，老師的學(xué)情診斷之功，板塊間的層層推進(jìn)，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、及時(shí)的點(diǎn)撥等等專業(yè)素養(yǎng)讓人敬仰。這樣得課真值得我們一遍遍的學(xué)習(xí)，能夠在我的課堂上呈現(xiàn)一點(diǎn)就是最大的收獲。冀老師（不知道是哪個(gè)字）的課《做大象真好》準(zhǔn)確的把握學(xué)情抓住低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。從看圖猜動(dòng)物鍛煉孩子的認(rèn)真觀察、連貫表達(dá)的能力，到老師講故事學(xué)生聽故事鍛煉學(xué)生傾聽提取信息的能力。從詞語(yǔ)訓(xùn)練到用什么像什么說(shuō)一句話的訓(xùn)練。學(xué)生的想象表達(dá)超乎我們的想像。在第二環(huán)節(jié)中給足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立閱讀?？垂适抡f(shuō)大象的特點(diǎn)到創(chuàng)編故事。這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。尤其是當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)拼音時(shí)，老師問:"你需要幫忙還是自己來(lái)？"充分尊重學(xué)生。在一遍遍的讀中讓學(xué)生感悟語(yǔ)言之趣之美。學(xué)生在一節(jié)課中習(xí)得對(duì)同一形象的多種形式的表達(dá)，能夠提煉出結(jié)構(gòu)性詞語(yǔ)，創(chuàng)編詩(shī)歌由輸入變?yōu)檩敵?，語(yǔ)用價(jià)值得以滋養(yǎng)。教研員評(píng)課時(shí)一句話讓我印象深刻:"互動(dòng)生成式讓教學(xué)共生"讓我深思。</h3><h3></h3><h3><br></h3> <h3><b>第一大組第三小組：</b></h3><h3> 今天上午在局前街小學(xué)觀摩了兩節(jié)語(yǔ)文課和他們的評(píng)課教研活動(dòng)。這兩節(jié)語(yǔ)文課和我們當(dāng)前探索時(shí)期的鞏義的語(yǔ)文課堂相比較，每人都有真切的感受。我們?cè)诒陡袎毫Φ耐瑫r(shí)，也稍微明白了一點(diǎn)探索的方向，看到了前方點(diǎn)點(diǎn)的光亮。 今天下午我們到常州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)紫云校區(qū)進(jìn)行了參觀學(xué)習(xí)，聆聽了葉偉峰校長(zhǎng)《在集團(tuán)辦學(xué)中彰顯“生命?實(shí)踐”的魅力》、孫敏副校長(zhǎng)關(guān)于《立場(chǎng)決定思維，價(jià)值引領(lǐng)變革》、郭玉琴副校長(zhǎng)《學(xué)生日?；顒?dòng)的系列設(shè)計(jì)》三場(chǎng)報(bào)告。郭校長(zhǎng)的報(bào)告中班級(jí)活動(dòng)的案例《“愛?責(zé)任”年段系列活動(dòng)策劃》讓我感觸很深，該系列活動(dòng)體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)的全程綜合意識(shí)，有清晰、具體、可實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)目標(biāo)，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展，追求教育的長(zhǎng)效性。對(duì)學(xué)生而言，不僅在活動(dòng)時(shí)獲得不同尋常的體驗(yàn)，還成為成長(zhǎng)中難以忘懷的記憶和促進(jìn)變化的契機(jī)。 </h3><h3><br></h3> <h3><b> 第四組：</b></h3><h3> 上午呈現(xiàn)在我們面前的兩節(jié)語(yǔ)文類文本教學(xué)，讓我們眼前一亮，高老師和嵇老師深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)吸引了在場(chǎng)的每一個(gè)人。</h3><h3>1.研究已經(jīng)從單文本教學(xué)走向了類文本教學(xué)，從不同層面組織教材，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注了思維的整體化、結(jié)構(gòu)化、開放性，使師生的思維向縱深生長(zhǎng)。</h3><h3>2.對(duì)新鮮語(yǔ)言的關(guān)注、簡(jiǎn)潔清晰的表達(dá)、兒童化的課堂語(yǔ)言、啟發(fā)性的提問、提煉性的總結(jié)，一步一步把孩子的思維引向深處。</h3><h3>3.靈動(dòng)活潑的課堂，讓我們時(shí)時(shí)感受到教師對(duì)學(xué)生的尊重、對(duì)生命的關(guān)注。在老師的感染下，學(xué)生的思維被激活，課堂上迸發(fā)出無(wú)窮的智慧和活力，語(yǔ)言表達(dá)能力在潛移默化中得到了發(fā)展。</h3><h3>4.評(píng)課環(huán)節(jié)，執(zhí)課教師深刻反思自己教學(xué)中的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出了積極進(jìn)取、深入思考的態(tài)度；教研團(tuán)隊(duì)人人有觀點(diǎn)、各個(gè)有見解，從不同微度深入分析了教學(xué)環(huán)節(jié)；教研員金老師的點(diǎn)撥讓我們看到了專家的觀課視角，及對(duì)教師的肯定和尊重。</h3><h3>大家一致認(rèn)為：這樣的教研活動(dòng)，立足于課堂，扎實(shí)、有效，切實(shí)有利于提升教師的課堂教學(xué)水平和研究力，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。 </h3><h3><br></h3> <h3><b>第五小組： 真實(shí)課堂體現(xiàn)“生命?實(shí)踐”</b></h3><h3> 雖然一天的學(xué)習(xí)緊張又繁重，但是第五小組全體學(xué)員教師依然對(duì)局小兩位老師的課堂，展開了激烈的討論，在討論的過程中，每個(gè)教師都積極發(fā)表感想，把點(diǎn)狀化的思想整合梳理，總結(jié)如下：</h3><h3>1.兩位教師的課堂都具有大開放式的導(dǎo)入。</h3><h3>開放式的導(dǎo)入指向了這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，面向了學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注了學(xué)生的年段特征。</h3><h3>2.核心推進(jìn)的過程真實(shí)而自然。</h3><h3>教師的大問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)符合兒童的生活和心理。這樣自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的氛圍中真學(xué)習(xí)，真思考，真成長(zhǎng)。</h3><h3>3.兩位教師具有扎實(shí)的新基本功</h3><h3>?兩位教師的熱身能力，傾聽能力和課堂的引導(dǎo)能力都很強(qiáng)，能及時(shí)將學(xué)生的半成品資源變成成品。</h3><h3>?兩位教師們舍得重心下移，耐心地等待學(xué)生的思考，學(xué)生的成長(zhǎng)。</h3><h3>?兩位教師的課堂是一個(gè)大整體，而這個(gè)大整體是由每個(gè)部分的小整體組合而成，教師在學(xué)生的學(xué)結(jié)構(gòu)和用結(jié)構(gòu)之間靈活轉(zhuǎn)變。不斷地進(jìn)行輸入和輸出。時(shí)刻給予學(xué)生生長(zhǎng)。</h3><h3> 小結(jié)：一教師們不管是上哪一類型的課，必須圍繞本堂課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析設(shè)置育人價(jià)值，體現(xiàn)新基礎(chǔ)理念。二教師們也必須在與學(xué)生的相處中鍛煉自己的新基本功。三教師之間一定要通過同伴互助，區(qū)域教研提升教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。</h3><h3> “新基礎(chǔ)教育”是具有長(zhǎng)足的生命力的。教師、學(xué)生和課堂，怎么有機(jī)的結(jié)合在一起。我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)，并且也會(huì)砥礪前行。</h3><h3><br></h3> <h3><b>第六小組：</b></h3><h3> 作為數(shù)學(xué)老師，今天都是跨學(xué)科聽課，雖然學(xué)科不同，但是共同層面的價(jià)值、共同層面的過程教學(xué)、過程結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)課的展開邏輯是一樣的。我們可以借鑒其他學(xué)科的做法，引起共鳴。</h3><h3> 1.兩位老師都做到了重心下移。新基礎(chǔ)的課一個(gè)典型的特征就是課堂上開放的具體表現(xiàn)，就是面向所有的學(xué)生，面向全體學(xué)生開放。課堂上做到了五還，比如說(shuō)在做科普資料卡的時(shí)候，老師用了10分鐘的時(shí)間，真正的放下去了，把時(shí)間、空間等都還給學(xué)生了。</h3><h3> 2.是育人價(jià)值的問題，第二節(jié)課，它的結(jié)構(gòu)是關(guān)聯(lián)的，是結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)的設(shè)計(jì)，其次是開放互動(dòng)的生長(zhǎng)。我們現(xiàn)在最大的困惑就是不敢放，或者說(shuō)有時(shí)候發(fā)下去了，但是不知道怎么回應(yīng)和點(diǎn)撥。</h3><h3> 3.這兩節(jié)課的課堂容量非常大，老師的專業(yè)素養(yǎng)特別高。例如老師的評(píng)價(jià)都是有導(dǎo)向的，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣的評(píng)價(jià)不單單是語(yǔ)文課上需要的，我們每一個(gè)學(xué)科、每一節(jié)課都需要學(xué)生完整有序的表達(dá)，它是思維品質(zhì)的一種體現(xiàn)。</h3><h3> 4.《做大象真好》一課，最后一個(gè)環(huán)節(jié)，“我是一頭大象”，老師讓學(xué)生都變成一頭大象，同桌互相介紹。這是老師說(shuō)了一句話“可以用黑板上的詞，也可以自己想著說(shuō)?！背浞挚紤]到了學(xué)生的差異性。</h3><h3></h3><h3></h3><h3><br></h3> <h3><b>第七組：芝田一中 趙倩倩</b></h3><h3> 教師的專業(yè)素養(yǎng)能夠成就一節(jié)好課，這是經(jīng)過今天上午兩節(jié)語(yǔ)文課的觀摩后的最直觀的感受。首先，教師的重心下移穩(wěn)步推進(jìn)，并且注重引導(dǎo)學(xué)生，給思考的空間和時(shí)間，充分做到還時(shí)間；其次，將教材整合落到課堂：類文閱讀，將綜合課內(nèi)外教材，并且把同類型的文章放在一起，在相類似文章中探尋不同；再次，對(duì)資源的捕捉、回收能力很強(qiáng)，并且能夠通過及時(shí)的點(diǎn)撥促成課堂推進(jìn)和生成資源的放大；最后，以身示范了重心下移怎樣進(jìn)行。我們需要結(jié)合本校特色適度借鑒。下午的報(bào)告啟發(fā)我們反思學(xué)校的教育理念，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，將動(dòng)力內(nèi)化，形成我愿意、我做好的觀念。</h3> <h3><b>第八組：芝田一中 趙興龍</b></h3><h3> 今天上午聽了高羽佳老師的《科普童話》和《做大象真好》使我對(duì)教結(jié)構(gòu)用結(jié)構(gòu)，課題各個(gè)環(huán)節(jié)遞進(jìn)關(guān)系推進(jìn)等理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生呈現(xiàn)出了積極的生命狀態(tài)。兩節(jié)課都注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察比較發(fā)言想象力等。下午到紫云小學(xué)學(xué)習(xí)，給我印象最深刻的是郭玉琴老師所做的報(bào)告《學(xué)生日?；顒?dòng)的系列設(shè)計(jì)》 ，報(bào)告從學(xué)校活動(dòng)系列中的新晨會(huì)、七彩童年、四季課程和班級(jí)活動(dòng)系列中崗位生活和活動(dòng)生活的做法重點(diǎn)做了具體的介紹，操作性強(qiáng)，符合各年段學(xué)生的特點(diǎn)，滿足了不同學(xué)生的成長(zhǎng)需要，多方面鍛煉了學(xué)生的能力。</h3>