<p dir="ltr"><span style="font-size:1.00em;">共商直搗黃龍策 展現(xiàn)集體智慧時(shí)</span>
明晰取舍之道
——臨江初中語文名師啟動(dòng)儀式暨光華中學(xué)集體備課在語文主題閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用</h3><h3>
</h3> <h3> 2018年10月26日上午，臨江市初中語文名師工作室啟動(dòng)儀式在光華中學(xué)舉行。光華中學(xué)畢春林老師作為工作室主持人向全體工作室成員和全校語文教師展示了學(xué)校集體備課在主題閱讀學(xué)習(xí)中的操作策略，并上了觀摩交流課。會(huì)后大家認(rèn)真研討，達(dá)成關(guān)于主題閱讀學(xué)習(xí)備課和上課的一個(gè)重要共識(shí)：必須明晰“取舍之道”。<br></h3> <h3>光華中學(xué)目前采用的集體備課其實(shí)是融“說課”、“備課”、“研課”、“上課”、“評(píng)課”、“仿課”、“磨課”七位一體的新模式。它能最大限度地對(duì)接備教環(huán)節(jié)，匯聚集體智慧，優(yōu)化教學(xué)資源，促進(jìn)專業(yè)提升專業(yè)提升。操作形式是主備人“以說代備”，同備課組研討補(bǔ)充，主備人調(diào)整教學(xué)策略后上課，同組觀摩后立即評(píng)課，再次調(diào)整上課方案，備課組成員依據(jù)新方案開始上課。如此，通過集體智慧碰撞，通過示范引領(lǐng)加研磨仿課，徹底解決之前主題備課“備教兩層皮”現(xiàn)象。<br></h3> <h3>畢春林老師在主備匯報(bào)時(shí)，對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)定位和緣起，對(duì)教材選擇和處理，對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和意圖都做了詳細(xì)說明，然后開始聽取大家的評(píng)審意見。在上課前十分鐘，對(duì)教學(xué)策略再次進(jìn)行取舍，然后開始上課，45分鐘，達(dá)成之前設(shè)定的所有教學(xué)目標(biāo)，取得預(yù)期效果。這是集體智慧的展現(xiàn)，也是教學(xué)模式的新探索。<br></h3> <h3>課后，工作室成員立刻對(duì)這種模式在語文主題閱讀學(xué)習(xí)中的作用和操作策略進(jìn)行了研討，明確了“取舍之道”中的幾個(gè)重要問題：</h3> <h3>1.必須仔細(xì)研讀教材，精煉確定主題，再精準(zhǔn)確定目標(biāo)，精確陳述目標(biāo)，對(duì)教材處理就是一個(gè)原則：和主題訓(xùn)練目標(biāo)有關(guān)的留用；和主題無關(guān)的舍去。一句話：在教材處理上，“精取廣舍”是主題閱讀教學(xué)的必須。</h3> <h3>2.有了明確的教學(xué)目標(biāo)，就要配套明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，為了落實(shí)評(píng)價(jià)目標(biāo)，就要教師在選取教材，運(yùn)用評(píng)價(jià)策略時(shí)做到“精取精舍”。<br></h3> <h3>3.為了體現(xiàn)“學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)角色”，教師需要：在課堂展示和教師理答上要“廣取精舍”。<br></h3> <h3>4.語文主題閱讀學(xué)習(xí)倡導(dǎo)“簡簡單單教語文，輕輕松松學(xué)語文”，所以，面對(duì)課文教學(xué)，必須明確主題“廣取廣舍”。<br></h3> <h3>“弱水三千，我只取一瓢飲”這是佛祖的取舍之道，也是每位語文教育人必須的智慧。諳熟舍得之道，方有主題閱讀——這是觀摩交流會(huì)的核心共識(shí)。相信工作室各成員會(huì)以本次會(huì)議為契機(jī)，把語文主題閱讀教學(xué)推向一個(gè)新高度。<br></h3> <h3>二〇一八年十月二十九日星期一<br></h3>