<h3> 心系教育居安思危，情注教研與時(shí)俱進(jìn)。帶著空杯心態(tài)，山西孝義市教研室一行26人于10月28日遠(yuǎn)赴南京，參加“區(qū)域教研方式變革與教研員專業(yè)素養(yǎng)提升第三期（南京）高級研修”活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教研員沉心靜學(xué)，吮吸當(dāng)今前沿嶄新的養(yǎng)料，在革舊立新中思考教育生命何在。<br></h3> <h3> 考察學(xué)習(xí)開始了。南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心校長丁加旗為我們做了精彩的報(bào)告。</h3> <h3> 教研室侯建強(qiáng)主任利用課余時(shí)間與班主任陳怡然老師商妥課程設(shè)計(jì)事宜。</h3> <h3> 互動(dòng)環(huán)節(jié)，大家熱情高漲，踴躍參與。雒相維副主任聆聽中思考，思考中質(zhì)疑，抓住機(jī)會(huì)請教專家；物理教研員邢小青和丁校長一同做實(shí)驗(yàn)，引發(fā)大家的思考；學(xué)員代表李彥鳳、楊美麗分享心得體會(huì)，字字如珠，博得陣陣掌聲；劉彩英老師交流研修活動(dòng)模式方案的策劃；王曉玲，王玉紅，王玉鳳三位老師跟聶永春交流自學(xué)研究手冊的編寫及使用。</h3> <h3> 水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃發(fā)靈光。瞧，傾聽與思考有了最美的相遇：<br></h3> <h3> 領(lǐng)導(dǎo)決策高動(dòng)機(jī)，
秋高氣爽來江蘇。
有約棲霞劉莉莉，
草根研討接地氣。
行政推動(dòng)出成績，
學(xué)校推進(jìn)成合力。
立足校本小數(shù)據(jù)，
落實(shí)研究提主題。
課堂觀察為奠基，
研討解析破難題。
培訓(xùn)提升趁熱力，
反復(fù)磨煉多對比。
我市教改應(yīng)借雨，
浸潤研訓(xùn)這片地。
優(yōu)秀做法多分析，
因地制宜成品質(zhì)。
【王玉鳳 劉開瑜】<br></h3> <h3> 踏入南京，感受到的是它深厚文化底蘊(yùn)； 聆聽南京市玄武區(qū)教師發(fā)展中心校長丁家旗的講座,體驗(yàn)到的是玄武區(qū)領(lǐng)跑南京教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的豐富內(nèi)涵。
教育的初心究竟是什么？教育應(yīng)該是一個(gè)不斷向前的過程，就是培養(yǎng)一個(gè)好人。培養(yǎng)學(xué)生靈活的頭腦和心地的善良。即丁校長所說的“善”和“靈”，簡單的兩個(gè)字，卻蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，讓作為教研員的我們感到了沉甸甸的責(zé)任和壓力。新時(shí)代對于教研員的要求更高了。為此：
1.變“思考力”為“行動(dòng)力”
如果說教研員是鳥兒，那么課程建設(shè)便是我們的翅膀，會(huì)讓我們和老師一同實(shí)現(xiàn)從“教書”向“育人”的華麗轉(zhuǎn)變。
“課程建設(shè)”這個(gè)詞曾聽說過無數(shù)遍，但對其含義、如何實(shí)施，卻是霧里看花，水中望月，朦朦朧朧，今天終于在丁校長“明月松間照，清泉石上流”的講座中，撥云見日，一睹了課程建設(shè)的廬山真面目。那么我們在指導(dǎo)教師教學(xué)中，要有“課程意識(shí)”，勇于從“以學(xué)科”為中心，轉(zhuǎn)變到“課程意識(shí)”中來，讓我們一起做“課程建設(shè)”的守望者，實(shí)踐者。
2.變“個(gè)人行動(dòng)”為"團(tuán)隊(duì)智慧”
非常欣賞丁校長所說的“命題方式”，這種方式由“個(gè)人思想”引向了“團(tuán)隊(duì)研究”。有一句話說得好:一個(gè)人可以走得很快，但一群人可以走得很遠(yuǎn)。
“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，我們雖然如苔米般弱小，但一定會(huì)像牡丹般靚麗開放！【楊美麗 張孝萍】</h3><h3> </h3> <h3> 今天有幸聆聽了丁校長《基于核心素養(yǎng)的課程建設(shè)與課堂教學(xué)》的講座。我們對核心素養(yǎng)的價(jià)值取向有了清晰的認(rèn)識(shí)；對課程建設(shè)的學(xué)科引領(lǐng)有了明確的方向；對學(xué)習(xí)本質(zhì)的課堂教學(xué)有了深刻的思考：對學(xué)生學(xué)習(xí)有實(shí)質(zhì)幫助的，是教師的學(xué)科思維和學(xué)科能力。以后工作中，努力幫助教師不斷提升學(xué)科能力?！就跤利? 馬瑞珍】<br></h3> <h3> 黃教授講座感受：1.“每個(gè)人的表達(dá)都是其他人的學(xué)習(xí)資源”讓我感受到美術(shù)欣賞課教學(xué)中，“每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都是其他同學(xué)的欣賞資源，”對學(xué)生欣賞評述能力的提高有很大的幫助?！疚浣▊ァ? 作為教研員應(yīng)該提高站位，不只要關(guān)注教學(xué)研究，更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)研究的研究；不只關(guān)注教學(xué)技術(shù)層面的問題，更要關(guān)注為何用這樣或那樣的方式去教或?qū)W的問題。
教研員要主動(dòng)工作，創(chuàng)新工作。我們要思考怎樣才能調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性和有效性，那么就需要我們在教研活動(dòng)的內(nèi)容和形式上再思考。站在教師的立場，解決教學(xué)中最現(xiàn)實(shí)的問題，采用合適的研修方式以及活動(dòng)結(jié)果轉(zhuǎn)化的跟進(jìn)評價(jià)等切實(shí)提高教研活動(dòng)的效果?！距嵠健?lt;br></h3> <h3> 丁加旗主任的經(jīng)驗(yàn)介紹，我們感觸較深的有兩點(diǎn)。一是教育教學(xué)中對學(xué)生主體的重視。無論是“一堂沒有上完的課”的案例反思，還是“在大樹下讀書”的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及質(zhì)量監(jiān)控中對作業(yè)的發(fā)、收、改、評、跟進(jìn)的環(huán)環(huán)相扣扎實(shí)落實(shí)，多種角度和層面讓我們感受從教研到教學(xué)對學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重與關(guān)注。“新三學(xué)研究”中理解學(xué)生，支持學(xué)習(xí)，提升學(xué)力，更是把對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究引向縱深。啟發(fā)我們要研究教，又要研究學(xué)，對學(xué)的研究更具生命力、發(fā)展力。二是玄武區(qū)教師發(fā)展中心教研員的一些工作實(shí)踐給我們的啟發(fā)。教研員要有宏觀視野，微觀思考，也要圍繞工作重心立足教師需求做些能幫他們解決問題的專業(yè)指導(dǎo)，除視導(dǎo)、培訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)測等引領(lǐng)外，如小紅寶書這類因地制宜的中考復(fù)習(xí)用書的精心編寫，既培養(yǎng)了學(xué)科團(tuán)隊(duì)，又提高了復(fù)習(xí)效率，何樂而不為？轉(zhuǎn)換思路，堅(jiān)持做好小事情，才會(huì)成就更好的自己。【劉愛萍 閆建華】<br></h3> <h3>
丁玉祥主任的講座，帶給我極大的沖擊力，使我對“專業(yè)”二字有了前所未有的清晰和理性的認(rèn)識(shí)。
自我追問:
一問從事教研工作的不適和茫然因何而起？
前年進(jìn)入教研室，兩年多以來諸多不適，主觀地歸結(jié)為兩大因素，一是離開舒適區(qū)，對新崗位的不適應(yīng)，二是因離開課堂而失去了源頭活水。丁教授幾記重錘敲響夢中人，原來關(guān)鍵因素是缺少教研員必備的專業(yè)素養(yǎng)。我一直近乎偏執(zhí)地依賴的十幾年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不足以支撐十分之一的教研工作。
二問教研工作的意義何在？
我們的工作密度、強(qiáng)度與效度之間是不成正比的，二者之間有這樣明顯的矛盾，我們依然重復(fù)著無效的勞動(dòng)，甚至兢兢業(yè)業(yè)做著可能是錯(cuò)誤的事，怎能安然無愧的活著。
丁主任告訴我們到目前為止，還沒成熟的教研方面的課程體系和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以如我一樣的很多教研員都很混沌，不知自己是誰，是干什么的，從哪里來要到哪里去。于是心生安慰，甚至多了一些拓荒者的興奮，一種基于職業(yè)價(jià)值的自我認(rèn)同，使得幸福感爆棚。
三問提升專業(yè)素養(yǎng)從何做起？
借用丁主任開出的藥方，給我們的工作做加法。教研員需要具備的專業(yè)核心素養(yǎng)--三個(gè)方面，五種意識(shí)，四項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，四項(xiàng)教研能力，四套話語系統(tǒng)，還有諸如統(tǒng)計(jì)學(xué)、測量學(xué)，心理學(xué)、管理學(xué)……很多很多。
于是我開始懷疑，這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，多長時(shí)間才能成長為一名合格的教研員。是否可以讓專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)，來做減法，比如丁主任說的，精簡數(shù)量，提升質(zhì)量，贏得時(shí)間。統(tǒng)計(jì)和測量的活兒由我們教研員提專業(yè)需求，信息中心的專業(yè)人員提供配套軟件和簡單培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做教研專業(yè)課程，這樣我們的工作重點(diǎn)依然是教和研，工作有重點(diǎn)才能縮短現(xiàn)實(shí)狀態(tài)和理想狀態(tài)的距離，有希望才能有奔頭。
總之，丁主任的講座使我對教研員這一職業(yè)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了一個(gè)從摧毀到重建的構(gòu)架過程，從現(xiàn)在開始讓我們真正出發(fā)，行走在路上。【李彥鳳】
<br></h3> <h3> 劉莉莉副主任關(guān)于“主題課例式研訓(xùn)”的講座，為我們詮釋了什么是“落地”的教學(xué)研究。一個(gè)主題的引領(lǐng)，一組實(shí)踐課的探索，系列教研活動(dòng)的實(shí)施，在行政推進(jìn)、學(xué)校跟進(jìn)、專業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)三方的合力作用下，使得教學(xué)中原本存在的問題與困惑轉(zhuǎn)化成“詩意和遠(yuǎn)方”：教師及教研員同頻共振，相得益彰，教研品質(zhì)在科學(xué)、專業(yè)、有序、高效的教學(xué)研究中漸入佳境。聆聽著棲霞區(qū)教研活動(dòng)的成效與成績，我們審視本土的研訓(xùn)，我們欣慰于孝義教研室“訂單式蹲校視導(dǎo)”中“主題教研”的理念，同時(shí)對未來滿懷著更多的期許，這場講座為我們更好地前行注入了動(dòng)力與勇氣?！緞⒋悍肌?lt;br></h3> <h3> 作為一名教研員，要用宏觀的課程視野審視微觀的課堂教學(xué)，提升自己的教研水平。有意識(shí)有目的的安排主題式教研活動(dòng)，及時(shí)點(diǎn)燃、發(fā)現(xiàn)并正確引導(dǎo)教師高認(rèn)知思考，培養(yǎng)教師課程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)。由解決問題向解釋問題轉(zhuǎn)變。抓好課堂質(zhì)量監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的再現(xiàn)、聯(lián)系與結(jié)構(gòu)三個(gè)層面的整體提升?！就跣阒? 王玉紅】<br></h3><h3> </h3> <h3> 今天上午對我感觸最深的是就是這個(gè)作文題--“善，潤了華年”，做一個(gè)有情懷的教研員，引領(lǐng)一支有慧心的教師團(tuán)隊(duì)，才有可能培養(yǎng)出一批有核心素養(yǎng)的學(xué)生。無論是課程建設(shè)還是課堂教學(xué)，呵護(hù)孩子的赤子之心，堅(jiān)持立德樹人的育人目標(biāo)，是提升核心素養(yǎng)的源頭活水。【馮志華 張進(jìn)靈】<br></h3> <h3> 在今天下午《主題課例式研訓(xùn)結(jié)合》的學(xué)習(xí)中，各位教研員在認(rèn)真地聆聽劉莉莉主任的講座，認(rèn)真地做著筆記，思索著我們教研工作的得失，都渴求找到在我們當(dāng)?shù)亟萄兄杏兴黄频男袆?dòng)路徑。
初中組語文教研員李彥鳳老師，小學(xué)組語文教研員楊美麗老師作為我市代表進(jìn)行了發(fā)言，就如何重新理解空杯狀態(tài)，重新定位教研角色，重新調(diào)整工作方向提出了自己的思考。相信孝義市教研工作會(huì)如青苔耕耘，孝義教育如牡丹花開般綻放。
通過學(xué)習(xí)朱主任的講座，大家一致認(rèn)為，下一階段的工作中，我們要樹立三個(gè)意識(shí)：一是課程意識(shí)，努力根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)開發(fā)各類課程資源，如實(shí)踐課程,校本課程等。二是整合意識(shí)，力求將各類教學(xué)研究工作根據(jù)實(shí)際進(jìn)行主題化梳理，做到務(wù)實(shí)與高效。三是團(tuán)隊(duì)意識(shí)，無論不同學(xué)段，還是同一學(xué)段不同學(xué)科，或是同一學(xué)科的不同學(xué)校，都要在教研室的牽頭下，打好整體戰(zhàn)?！就鯐粤? 劉彩英】<br></h3> <h3> 作為剛?cè)肼毥萄嘘?duì)伍的我一直在思考自己的角色如何定位，我自己應(yīng)該做些什么，能為我市數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長做點(diǎn)什么，能否為我市數(shù)學(xué)教學(xué)成績做點(diǎn)什么，通過今天的學(xué)習(xí)我找到了答案，丁加旗校長的《基于學(xué)科素養(yǎng)的課程建設(shè)與課堂教學(xué)》給了我明確的定位:教研員是教育政策的執(zhí)行者、課程建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、教師發(fā)展的引領(lǐng)者、質(zhì)量提升的促進(jìn)者；劉莉莉主任的《主題式課例研修的區(qū)校聯(lián)動(dòng)實(shí)策略》教會(huì)我提升研修活動(dòng)的具體的措施和方法，一是圍繞主題組建團(tuán)隊(duì)提高教師引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，二是提升研討課落實(shí)常態(tài)課提高教育教學(xué)質(zhì)量。【邢小青 左海峰】<br></h3> <h3> 學(xué)習(xí)劉莉莉副主任關(guān)于《指向品質(zhì)提升的主題式課例研修的區(qū)校聯(lián)動(dòng)實(shí)施與案例分析》有感
主題式課例研討這個(gè)話題，對我們孝義教研來說，并不陌生，因?yàn)槲覀兠磕暌苍诟恪盎趩栴}需求為導(dǎo)向的蹲校視導(dǎo)活動(dòng)”，我們的理念與棲霞區(qū)研訓(xùn)活動(dòng)的理念是相同的，這或許讓我們感到也許欣慰，但如果從操作層面來比較，明顯可以發(fā)現(xiàn)我們的不足與差距，因?yàn)槲覀兊囊晫?dǎo)活動(dòng)形式大于內(nèi)容，在具體實(shí)踐操作層面，需要改進(jìn)的空間是巨大的。
一、聚焦主題，提升研修活動(dòng)的品質(zhì)。
我們的活動(dòng)主題是教研組長或個(gè)別教師隨意確定的。這樣的主題僅僅代表個(gè)別學(xué)校甚至個(gè)別教師，對于全市教學(xué)狀況來說并不具有代表性，這就造成我們的活動(dòng)著眼于近處。而棲霞區(qū)的主題研修通過全市主題問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)全市具有共性的教學(xué)教研存在問題，提煉出具有全市代表性的研修主題，形成主題報(bào)告。這樣的主題立足于調(diào)查，著眼于全局，全市研訓(xùn)一盤棋，很明顯這是值得我們學(xué)習(xí)的。
如何才能下活這盤棋呢？
二、發(fā)揮學(xué)校在研修活動(dòng)中的主動(dòng)性，凸顯學(xué)校和教師在研修活動(dòng)中的雙主體地位。
我們的蹲校視導(dǎo)活動(dòng)是教研室統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)期初安排，基層學(xué)校是在被動(dòng)接受視導(dǎo)活動(dòng)。棲霞區(qū)需要學(xué)校跟據(jù)全區(qū)形成的主題研修報(bào)告，自己選擇一個(gè)合適的活動(dòng)主題，向區(qū)教研室申請承擔(dān)主題活動(dòng)，屆時(shí)全區(qū)同學(xué)科教師參與觀摩活動(dòng)。通過比較不難發(fā)現(xiàn)，棲霞區(qū)研修活動(dòng)的主體是學(xué)校，教研室是活動(dòng)的參與者與引導(dǎo)者。
三、以行政推動(dòng)為手段，為研修活動(dòng)提供動(dòng)力。
我們的教研員都有這樣的感覺，基層學(xué)校參與研修的積極性與主動(dòng)性不高，除了承擔(dān)主講任務(wù)的教師獲得一定收益外，其余教師更像是這局棋的旁觀者。棲霞區(qū)將市級公開課、市級講座的適用范圍下放，只要是承擔(dān)主題活動(dòng)的學(xué)校教師，通過區(qū)教師發(fā)展中心評價(jià)活動(dòng)效果，參與教師就會(huì)獲得市級研修活動(dòng)證明。由于這些證明與教師的晉升職稱掛鉤，因而教師參與的積極性是很高的！當(dāng)然，沒有申報(bào)成功的學(xué)校，教師的職稱晉升就會(huì)受到影響！通過上面對比，學(xué)校和教師在研修活動(dòng)中的“雙主體”地位被大大地激活！
四、由“經(jīng)驗(yàn)”教研走向“實(shí)證”教研。
我們的研修活動(dòng)，解決問題的手段是片面和淺層次的，分析問題完全依賴于教師的直觀感覺和經(jīng)驗(yàn)積累，缺少教學(xué)理論的支撐和活動(dòng)數(shù)據(jù)的佐證。棲霞區(qū)活動(dòng)的操作方式給我們提供了值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)，他們用“研究課題”的方法組織“研訓(xùn)活動(dòng)”，通過對教師和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的對比、活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成測評等，從數(shù)據(jù)的角度分析問題，使問題解決策略的形成科學(xué)化，讓研修活動(dòng)效果更加高效和實(shí)效。
我想，我們今后的研訓(xùn)活動(dòng)，如果不從“過程性”和“實(shí)效性”上做文章，我們的教研活動(dòng)很難取得實(shí)質(zhì)效突破，很難為我市教育質(zhì)量的提升注入新的推動(dòng)力！我相信我們教研室在局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與支持下，在全室人員的合作努力下，定能形成合力，推功我市教育走向新的輝煌！【雒相維 王日升】<br></h3> <h3> 學(xué)思結(jié)合，知行合一，改字當(dāng)頭，改中銳變，難中求進(jìn)。“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，我們雖然如苔米般弱小，但一定會(huì)像牡丹般靚麗開放，做一個(gè)有情懷的教研員，引領(lǐng)一支有慧心的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批有素養(yǎng)的學(xué)生。</h3>