<h3> 懷著渴望和興奮，我們來到美麗的杭城。學(xué)習(xí)伊始，在開班儀式上，教育發(fā)展中心楊老師指出:“全面提高廣大中小學(xué)生認(rèn)識自我、理解社會、規(guī)劃學(xué)習(xí)、體驗(yàn)發(fā)展等綜合素養(yǎng)和成長能力，積極為學(xué)生營造良好的健康發(fā)展的教育大環(huán)境，精心打造培育學(xué)生核心素養(yǎng)的生涯發(fā)展和職業(yè)體驗(yàn)工作平臺，促進(jìn)其身心和諧，不斷加強(qiáng)和提升全員德育工作模式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”是我們目前的工作方向。我們期待在這六天的學(xué)習(xí)時(shí)間里，不僅要去體悟新高考模式下學(xué)校生涯教育的經(jīng)驗(yàn)與思考、傾情關(guān)注學(xué)生需要什么樣的生涯教育課程，還要學(xué)會如何應(yīng)用好體驗(yàn)式生涯教育模式的理論和技術(shù)去指導(dǎo)學(xué)生形成生涯發(fā)展的素養(yǎng)和能力、做好我們教師自己的情緒調(diào)適與壓力管理，更要在訪學(xué)后，收獲具有自己工作特點(diǎn)或特色的學(xué)生生涯發(fā)展教育心得及技術(shù)路徑，回到自己的學(xué)校和工作崗位后造福我們的學(xué)生。</h3><h3> 前兩天在幾個學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)，使我們看到生涯教育的實(shí)際操作，看到生涯教育理論是怎樣落地的。我們的收獲和前面兩個小組一樣多，在此就不再贅述，我們主要把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和心得展示于此。王紅麗，北京市教科院課程中心主任，給我們帶來了《學(xué)生需要什么樣的生涯課程——北京市生涯課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和思考》的講座。王主任高屋建瓴而又深入淺出，在輕松幽默的語言中闡釋生涯規(guī)劃的課程架構(gòu)和實(shí)際操作?？娙势?，一位在教學(xué)一線混得很牛的老師，借新課程東風(fēng)實(shí)現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身，成為生涯發(fā)展教育的弄潮兒。繆老師給我們帶來了《新高考背景下學(xué)校生涯規(guī)劃教育的經(jīng)驗(yàn)和思考》講座。繆老師結(jié)合自己的成長經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，呈現(xiàn)了生涯規(guī)劃課程的實(shí)際操作過程、并進(jìn)一步形成課程標(biāo)準(zhǔn)及生涯規(guī)劃課的核心素養(yǎng)的理論。</h3> <h3> 在新高考背景下，學(xué)校開展生涯規(guī)劃課程的過程中心理老師如何實(shí)現(xiàn)角色職能轉(zhuǎn)換？學(xué)科老師若從事生涯規(guī)劃教育，又如何實(shí)現(xiàn)華麗的轉(zhuǎn)身。王老師一席話令人茅塞頓開，繆老師本人更是我們學(xué)習(xí)的榜樣。</h3><h3> 王老師說：“這對心理老師來說是一個機(jī)會！”這話說得情真意切。但是，王老師也指出，心理老師首先要充分認(rèn)識到在新高考的政策導(dǎo)向下，心理老師的工作職能必須由原來的心理健康教育向?qū)W生生涯規(guī)劃教育轉(zhuǎn)換的必然趨勢，抓住機(jī)遇，掌握主動權(quán)，積極參與到學(xué)校的生涯規(guī)劃教育的課程體系的構(gòu)建工作中，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)校的選科特色，主動向校領(lǐng)導(dǎo)獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)，貢獻(xiàn)生涯規(guī)劃方案。其次，生涯規(guī)劃教育工作本身并不是心理老師一人的工作，更多時(shí)候是需要進(jìn)行學(xué)科滲透，滲透在日常的教育教學(xué)工作中，那如何進(jìn)行學(xué)科滲透，課任老師需要具備哪些生涯規(guī)劃理念，這些都是心理老師大有可為的空間。另外，心理老師可以利用本身的專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)校的生涯規(guī)劃課程提供課程設(shè)計(jì)方案，通過適合學(xué)生發(fā)展和是學(xué)校生涯規(guī)劃教育工作的先行者，是最先接觸生涯教育理念培訓(xùn)的工作者，因此，心理老師要充分發(fā)揮自身的先發(fā)優(yōu)勢，在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極思考學(xué)校生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)計(jì)方案，為班主任提供生涯教育的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，主動承擔(dān)起老師進(jìn)行生涯理念和基本工作流程的培訓(xùn)工作。</h3><h3> 兩位老師的講座和現(xiàn)身說法，使我們認(rèn)識到，任何事物的發(fā)展變化都是“危”，“機(jī)”并存，心理老師在應(yīng)對自身角色職能轉(zhuǎn)變的過程中，要積極探索和發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，為學(xué)校的生涯規(guī)劃課程，獻(xiàn)言獻(xiàn)計(jì)，主動承擔(dān)教師生涯規(guī)劃教育的培訓(xùn)甚至領(lǐng)導(dǎo)工作，在探索和嘗試中充分發(fā)揮個人潛能。</h3><h3><br></h3> <h3> 如何構(gòu)建系統(tǒng)完整、內(nèi)容豐富、操作有效的生涯課程？</h3><h3> 王老師的講座指出，對于普通高中來說，生涯發(fā)展教育是一門新興的學(xué)科。任何學(xué)科的教學(xué)都需要借助課程來實(shí)現(xiàn)，作為新事物的生涯教育來說更是如此。以高中生涯規(guī)劃教育為例，高一、高二和高三的課程開發(fā)應(yīng)該有一個系統(tǒng)的整體的思路。在課程架構(gòu)方面，她講到了高一、高二和高三的課程開發(fā)思路，強(qiáng)調(diào)著重體驗(yàn)、思考和喚醒學(xué)生的生涯意識。生涯課程不同于其他學(xué)科教學(xué)的，使得這門學(xué)科的構(gòu)架充滿挑戰(zhàn)和魅力。</h3><h3> 其實(shí)早在幾年前，我們心理老師團(tuán)隊(duì)克服困難，通過研讀生涯規(guī)劃相關(guān)著作、參加各類生涯規(guī)劃培訓(xùn)和請教生涯規(guī)劃領(lǐng)域權(quán)威人物等途徑，開發(fā)了符合當(dāng)前形式的普通高中生涯規(guī)劃課程，摸索了符合我們實(shí)際情況的生涯發(fā)展教育課程體系：在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，學(xué)校會對學(xué)生進(jìn)行興趣傾向測試，讓學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣傾向；在高一，借助常規(guī)的生涯規(guī)劃課程，喚醒學(xué)生生涯發(fā)展意識，讓學(xué)生了解生涯發(fā)展歷程，了解個人興趣，特質(zhì)價(jià)值觀，意識到“我想做什么，我能做什么，我怎么做”的生涯問題；在高二，開設(shè)專門的選修課講座課和組織有針對性的生涯探索活動，讓學(xué)生在了解個人特質(zhì)的基礎(chǔ)上，對教育與職業(yè)信息、個人與環(huán)境之間的關(guān)系做重點(diǎn)探索；到了高三，則偏向考前心理輔導(dǎo)、高考志愿填報(bào)和大學(xué)生活展望等方式增進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃和決策能力。</h3><h3> 在聽了王老師的講座后，感覺我們的生涯教育課程內(nèi)容缺少了學(xué)科評估和學(xué)業(yè)規(guī)劃，比如介紹高中學(xué)科與大學(xué)專業(yè)對應(yīng)性、學(xué)生學(xué)科競爭力和學(xué)生學(xué)科興趣，可以增加生涯教育案例學(xué)習(xí)和影片欣賞等內(nèi)容，還可以增加讓學(xué)生在高一撰寫生涯規(guī)劃書并分享、高二調(diào)整生涯規(guī)劃書并分享、高三完善生涯規(guī)劃書并分享等活動。</h3><h3> 我們認(rèn)為，職業(yè)生涯教育不僅僅是一個幫助學(xué)生尋找理想專業(yè)、職業(yè)的過程，它還是一個幫助學(xué)生認(rèn)識自我、優(yōu)化自我和完善自我的過程，是一個促進(jìn)發(fā)展、開發(fā)潛能的過程，是一個不斷認(rèn)識自己、認(rèn)識世界的成長過程。構(gòu)建高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從內(nèi)在激勵學(xué)生，激發(fā)其不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取，從而更好的實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。作為一門新開設(shè)的課程，我校的高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)還需要進(jìn)一步統(tǒng)籌考慮和整體規(guī)劃，使其既體現(xiàn)白云區(qū)各個學(xué)校的校情與學(xué)生特點(diǎn)，又要構(gòu)筑起自身的知識體系，并在教育的過程中凸顯實(shí)踐性、應(yīng)用性、切實(shí)引到和幫助我校學(xué)生合理規(guī)劃高中生涯及未來職業(yè)，不斷提高自身素質(zhì)和能力。</h3><h3><br></h3> <h3> 那么，在生涯規(guī)劃課程中，生涯規(guī)劃老師具體要做哪些事請呢？也就是需要實(shí)施怎樣的教育行為以達(dá)到預(yù)期的教育目的？</h3><h3> 在這個方面，王老師從橫的方面告訴我們生涯老師要做的五件事情。那就是提供必要的信息、指導(dǎo)職業(yè)體驗(yàn)、協(xié)助個人選擇、指導(dǎo)制定計(jì)劃、指導(dǎo)學(xué)業(yè)改進(jìn)。生涯導(dǎo)師首先要具備這種意識、擁有這種能力。王老師熱情洋溢地說，導(dǎo)師們要讓學(xué)生知道，決定我們的，不是機(jī)遇，不是能力，而是我們的選擇。未來不是一個我們要去的地方，而是我們而是我們要創(chuàng)造的地方。而繆老師則從縱的角度，列出生涯規(guī)劃教育的實(shí)施程序并通過課例呈現(xiàn)的方式，告訴大家生涯規(guī)劃課上做什么，怎樣才是一節(jié)好的生涯規(guī)劃課。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 導(dǎo)師制，一個既熟悉又陌生的字眼。說它熟悉，是因?yàn)闊o論專家還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都多次提及，說陌生是因?yàn)殡m然很多人都在說，但又始終難以落地。兩位老師的講座，對我們不無啟發(fā)。</h3><h3> 探索生涯發(fā)展教育的導(dǎo)師制，王老師從導(dǎo)什么到怎么導(dǎo)都給出了具體的個案分享，明確了導(dǎo)師角色職責(zé)、導(dǎo)師制意義、以及利用談話法來指導(dǎo)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)?？娎蠋焺t任務(wù)導(dǎo)師制應(yīng)全員參與，多元實(shí)施，如學(xué)業(yè)導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、生涯導(dǎo)師以及學(xué)長導(dǎo)師等，對學(xué)生的高中生涯進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。</h3><h3> 我們白云區(qū)也有學(xué)校開展的導(dǎo)師制。我們的導(dǎo)師制是以問題導(dǎo)向?yàn)楸?，設(shè)計(jì)導(dǎo)師課程，同時(shí)對個別學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，固定時(shí)間，確定課題，糅合傳統(tǒng)團(tuán)體心理活動、體育鍛煉、班會課、生涯教育、健康與社會教育以及眾多元素，通過走班，滿足學(xué)生的個性需求，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。</h3><h3> 導(dǎo)師制優(yōu)勢在于人少，小班輔導(dǎo)，學(xué)生圍著老師而坐，傾聽與交流變得輕松愉悅，指導(dǎo)更具針對性與指導(dǎo)性；學(xué)生對導(dǎo)師的認(rèn)可較高，能積極參與集中導(dǎo)課，能導(dǎo)有所獲：指導(dǎo)學(xué)習(xí)、放松身心、收獲知識、提升能力、規(guī)劃學(xué)習(xí)、確定目標(biāo)等；學(xué)生對導(dǎo)師有一定的歸屬感，知道導(dǎo)師是誰，集中導(dǎo)課增加了師生見面的機(jī)會與時(shí)間，在一定程度上構(gòu)建了良好的師生關(guān)系。在踐行過程中也遇到了一些問題：</h3><h3> 一是課后輔導(dǎo)次數(shù)較少，很多導(dǎo)師輔導(dǎo)的時(shí)間只限于集中導(dǎo)課，課完人走，無交流。</h3><h3> 二是對學(xué)生的要求較少，除了準(zhǔn)時(shí)參與集中導(dǎo)課與學(xué)期總結(jié)，沒有額外的任務(wù)布置，導(dǎo)致導(dǎo)師制流于形式。</h3><h3> 三是前期鋪墊與宣傳工作沒有做足，很多導(dǎo)師仍不清楚導(dǎo)師制如何開展，部分導(dǎo)師反映只是多了一節(jié)“綜合實(shí)踐課”，導(dǎo)師課程與綜合實(shí)踐課區(qū)分不明顯。</h3><h3> 四是協(xié)調(diào)組統(tǒng)籌和引領(lǐng)不夠，比如導(dǎo)課教室、地點(diǎn)安排；制度整體架構(gòu)；課程有序推進(jìn)；中間監(jiān)督與反饋。</h3><h3> 五是導(dǎo)師自主探索的意識不夠強(qiáng)。</h3><h3> 聽了今天的講座，結(jié)合我們的實(shí)際，我們認(rèn)為，應(yīng)該對學(xué)生增加要求。學(xué)期初，每人發(fā)放一本生涯發(fā)展成長手冊，每次集中導(dǎo)課后學(xué)生要寫小結(jié)，可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，向?qū)煻ㄆ趨R報(bào)思想，也可以向?qū)煂で髱椭?，每班安排一位同學(xué)收齊后交給導(dǎo)師，由導(dǎo)師批改。只要增加了對學(xué)生的要求，多一些筆頭的交流，課后輔導(dǎo)就會出效果，所以一定要導(dǎo)型。其次，將制度推進(jìn)做成課題研究，加入更多的力量來完善制度、推進(jìn)過程、取得預(yù)期效果。第三是加大宣傳，全體學(xué)生動員宣講，明確各種要求。在平時(shí)協(xié)調(diào)小組一個學(xué)期至少召開兩次導(dǎo)師會議，研討反饋與總結(jié)。第四，啟動導(dǎo)師制專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于購買書籍、活動資料等項(xiàng)目。第五，導(dǎo)師制是做走心的教育，需要通過行政的力量，聯(lián)動各部門，融合各學(xué)科，將師生集中在一定的時(shí)空中，擦出教育的智慧，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。</h3><h3><br></h3> <h3> 為什么需要各個學(xué)科都要滲透生涯發(fā)展教育？各個學(xué)科又怎樣在各自的教學(xué)中滲透生涯發(fā)展教育？今天王紅麗老師和繆仁票老師在他們的講座中都提到了這個問題。王老師只展示了一張幻燈片，大致描述了學(xué)科滲透的途徑，但沒有展開?？娎蠋煆?qiáng)調(diào)了學(xué)科滲透的不可替代性，也沒有展開論述。細(xì)細(xì)想來，學(xué)科滲透方面確實(shí)有事可做，而且應(yīng)該各個學(xué)科做的，其他人還真做不來。</h3><h3> 首先是學(xué)科緒論課。我們在緒論課常介紹本學(xué)科的特色、發(fā)展、學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在，在新高考的背景下，在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上，可以對學(xué)習(xí)本學(xué)科可以從事哪些職業(yè)，尤其是高端職業(yè)進(jìn)行展望，這樣不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可以引領(lǐng)部分學(xué)生的職業(yè)傾向。</h3><h3> 其次，在日常教學(xué)中可以滲透嗎？在各個學(xué)科中都有學(xué)科發(fā)展史的內(nèi)容，涉及一些人物。作為榜樣，他們的事跡，他們的機(jī)遇和選擇，一定會影響到學(xué)生，榜樣人物的經(jīng)歷常?？梢猿砷L學(xué)生生涯規(guī)劃的范例。</h3><h3> 第三，有些學(xué)科會有一些實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`性活動，這些實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`當(dāng)然是為了理論和實(shí)踐結(jié)合，是為了探究或者完整相關(guān)的知識結(jié)論，但是這些活動因?yàn)闉閷W(xué)科所特有，因而帶有職業(yè)體驗(yàn)的色彩，利用好這些活動，自然是生涯教育的滲透。</h3><h3> 第四，選科指導(dǎo)課，學(xué)校會不會在高一結(jié)束時(shí)組織各個備課組進(jìn)行選科指導(dǎo)會？如果有，各個學(xué)科的備課組長就應(yīng)該介紹本學(xué)科和大學(xué)的哪些專業(yè)相關(guān)，又和哪些職業(yè)相關(guān)。這個選科指導(dǎo)會如果在90-120分鐘的話，那么理化生政史地每個學(xué)科要結(jié)束15-20分鐘，需要做出一個PPT。這個內(nèi)容匯總起來，可以成為學(xué)生手冊的一部分。</h3><h3> 第五，每個老師在日常教學(xué)中都會進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也會通過談話的方式對個別學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。這個活動有可能使某些同學(xué)的這門學(xué)科由弱項(xiàng)變成強(qiáng)項(xiàng)，進(jìn)而在這個學(xué)科領(lǐng)域中發(fā)展出自己將來學(xué)習(xí)的專業(yè)，尋找到相關(guān)的職業(yè)。</h3><h3><br></h3> <h3> 杭州高中的生涯教育實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為我們面臨的新高考和學(xué)生生涯規(guī)劃教育工作提供了寶貴的借鑒和指導(dǎo)。三天下來，收獲很多，也思考很多?？粗思业模犞鴮＜业?，我們想著自己的，不由得蠢蠢欲動。</h3><h3> 區(qū)發(fā)展中心心理教研組搭建了心理教師專業(yè)成長的廣闊平臺，我們要深入學(xué)習(xí)新高考改革的相關(guān)文件，在學(xué)校中成立生涯規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組，成立生涯教師團(tuán)隊(duì)。相信我們心理老師或負(fù)責(zé)生涯規(guī)劃的老師將會在區(qū)發(fā)展中心和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（校長、教導(dǎo)主任、政教主任）指導(dǎo)下制訂本校的“生涯教育規(guī)劃”實(shí)施方案。我們將對學(xué)生和家長以講座的形式進(jìn)行政策宣講和學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，利用生涯規(guī)劃課對學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識 、自我管理以及資源整合等方面的引導(dǎo)，同時(shí)為班主任、科任老師提供專業(yè)支持，我們也將建議德育處、級組、家委會等機(jī)構(gòu)可以利用春秋游，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，又或由家長提供見習(xí)崗位機(jī)會，讓學(xué)生在體驗(yàn)中進(jìn)行生涯探索，找到未來努力的方向。</h3><h3> 我們認(rèn)為，高中學(xué)生思維活躍，但自律性不強(qiáng)，抗挫折能力差，容易受社會思潮的影響，在遭受挫折時(shí)易放棄自己的生涯規(guī)劃和人生目標(biāo)。因此，生涯規(guī)劃教育應(yīng)與學(xué)校管理(校紀(jì)校規(guī)等)有機(jī)結(jié)合，形成自律與他律互為補(bǔ)充，目標(biāo)導(dǎo)向與制度約束雙重保障，從而使生涯規(guī)劃教育得到有效實(shí)施。</h3><h3> 新高考，新機(jī)遇。對學(xué)生而言，凸顯的是選擇，對教育者而言是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。我們會抓住外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，認(rèn)真聽講、深入思考，回到自己的學(xué)校詳細(xì)匯報(bào)，創(chuàng)造性地開展工作，使我們的生涯規(guī)劃教育有聲有色卓有成效地開展起來。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>第三組組員：何標(biāo)良、孟琴、鄧貽姣、王爽、胡艷林、王偉英、侯愛軍、王強(qiáng)、梁炳南。</h3>