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| <h3>本周四語(yǔ)文教研活動(dòng)，我們?cè)谕趵蠋煹膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)了精讀課的整合。王老師為我們的精讀整合之路指明了方向。</h3> <h3>王老師首先帶領(lǐng)我們了解了何為精讀課的整合？精讀課的整合也就是整合精讀課即閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的文體知識(shí)對(duì)不同的文章進(jìn)行閱讀，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。明確課時(shí)目標(biāo)，力求使學(xué)生掌握同類(lèi)文章的寫(xiě)作方法、同類(lèi)知識(shí)的運(yùn)用規(guī)律，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，以“一篇”帶“多篇”。</h3> <h3>接著王老師抓住一種文體為我們細(xì)致講解。就記敘文而言——記敘文“六步”閱讀法。其具體為六個(gè)步驟：</h3><h3>①看標(biāo)題，明類(lèi)型。“看標(biāo)題信息”，類(lèi)似作文審題；通過(guò)對(duì)題意的揣摩，能辨出該文的記敘對(duì)象，在寫(xiě)人、記事、繪景、狀物中，到底以哪個(gè)為主。</h3><h3>②抓要素，解內(nèi)容。因?yàn)橛洈⑽牡膬?nèi)容，無(wú)論哪種類(lèi)型，一般都離不開(kāi)六個(gè)要素。</h3><h3>③理線索，分層次。即領(lǐng)悟文章的脈絡(luò)、順序，目的是理清作者的行文思路，借此可準(zhǔn)確地劃分全文的層次。</h3><h3>④辨方法，理布局。即辨析所讀文章采用的是順敘還是倒敘，有無(wú)插敘、補(bǔ)敘等敘述方法。</h3><h3>⑤挖中心，會(huì)意義。目的是理解作品意義，這是記敘文在思想內(nèi)容方面要達(dá)到的一個(gè)終極目標(biāo)。</h3><h3>⑥析手法，借寫(xiě)作。是從寫(xiě)作特點(diǎn)方面分析記敘文的基本要求，目的是為自己的習(xí)作尋求借鑒。一般可從敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方式，象征、烘托、借景抒情、托物言志等文學(xué)手段，錘詞煉句及比喻、擬人等種種修辭手法幾個(gè)角度去考慮。</h3> <h3>最后老師們結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際展開(kāi)討論并發(fā)表看法。我認(rèn)為閱讀教學(xué)要嘗試整合，變一篇一篇地教學(xué)為多篇地教學(xué)，一組一組的教學(xué)。這樣在反復(fù)的嘗試中必將提高學(xué)生的能力，提高教學(xué)實(shí)效。</h3> <h3>總之，這樣的閱讀方式，對(duì)學(xué)生是難的，對(duì)老師更有許多的要求，需要準(zhǔn)備與精心策劃。讓我們勇敢的邁出第一步吧向著美好的未來(lái)奔跑吧??！</h3>