叮鈴鈴，叮鈴鈴……<div><h3> 不知不覺，下課了，只得和學(xué)生一起與課文內(nèi)容依依惜別。</h3><h3> “老師……老師……”</h3><h3> “老師……”</h3><h3> 剛走出教室不久，就聽見學(xué)生一陣又一陣的呼喊聲。不一會兒，好幾個五年級的學(xué)生已到了我的跟前。</h3><h3> “老師，什么時候可以借圖書室的圖書呀？”劉鈺潔問。</h3><h3> “對啊！對??！老師，我們想借書?！睏盍胶偷?。</h3><h3> “老師，還有我！還有我們！我們也想借書?！绷硗鈳讉€學(xué)生不甘落后趕忙齊聲應(yīng)道，好像她們再晚說一小會兒，我便會掉頭走人似的。</h3></div> 這一幕，在校園生活里已經(jīng)成為了日常。作為圖書室管理老師，盡管我早已把每個班的“借還書時間安排表”打印出來，貼在各個班的公告欄里，但對于這些孩子來說，她們還是喜歡一而再，再而三的詢問。其中五年級的孩子尤甚，因著我是五年級的老師，便總是問，總是問……<br><h3><br></h3> <h3> 看著孩子那一雙雙滿含期待的眼睛，我不由地感嘆，書籍的魅力果然不容小覷，這些孩子已經(jīng)沉迷其中無法自拔。</h3><h3> 偶爾興起，便想逗弄逗弄這群可愛的孩子，“你們看看今天才星期幾？”</h3><h3> “星期三了…老師……”孩子們急忙答道。</h3><h3> “哦～那你們的作業(yè)做的怎么樣了，有拖欠作業(yè)的嗎？”此時的我面容嚴(yán)肅，一本正經(jīng)。</h3><h3> “做完了！做完了！”她們異口同聲地說。</h3><h3> “可是還沒到中午呀？”看著她們著急的樣子，我實在是忍俊不禁。</h3> <h3> “這么喜歡看書呀？”</h3><h3> “嗯嗯，老師，書里面有好多好玩的故事。”</h3><h3> “老師，上次我在書里面看到一個成語故事叫《聞雞起舞》，這個故事里面的主人公是祖逖……”</h3><h3> “老師，之前我們語文書上介紹的那本《森林報》我在圖書館看到了，我想借那本書……”</h3><h3> “老師，書上說，爸爸媽媽對我們的愛是無私的……”</h3> <h3> 書，于無聲處光陰流動，十丈紅塵，世俗歡鬧。</h3><h3> 那些見過的，沒見過的；知道的，與不知道的；開心的，或是悲傷的……它都會安靜的一一為人呈現(xiàn)。</h3><h3> 陶淵明說：“孟夏草木長，繞屋樹扶疏。眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬。既耕亦已種，時還讀我書。窮巷隔深轍，頗回故人車。歡言酌春酒，摘我園中蔬。微雨從東來，好風(fēng)與之俱。泛覽周王傳，流觀山海圖。俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如！”</h3><h3> 是呀！是書，把記憶留給了嬌嫩的后嗣；是書，給了孩子無限的想象空間；是書，囊括了宇宙萬物……</h3><h3> 怪不得，孩子們會為之歡呼雀躍，為之流連忘返，為之念念不忘……</h3><h3><br></h3> <h3> “好吧！看在你們這么愛讀書的份上，走吧！”</h3><h3> “那老師，什么時候可以借書??？”</h3><h3> “對啊……”</h3><h3> “嗯，我不是說了現(xiàn)在就走嗎？意思就是現(xiàn)在就去呀！”</h3><h3> “耶～～～”</h3><h3> 孩子們高興極了！</h3> <h3> 這樣，就很好。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>編輯： 楊梅小學(xué)</h3><h3> 肖麗</h3>