<h1><b> 初中語文《作業(yè)本》與課堂教學(xué)深入融合研討會系列（一） </b></h1><h3> ——楊淑娉名師工作室赴臺州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)研討活動<br></h3> <h3> 2018年10月25日，為提高本工作室成員對于我省教研室所編《作業(yè)本》的重視度，作為工作室領(lǐng)銜人的特級教師楊淑娉老師攜名師工作室部分成員，驅(qū)車趕赴臺州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行“初中語文《作業(yè)本》與課堂教學(xué)深入融合”研討活動。<br></h3> 活動環(huán)節(jié)一：初生牛犢，展露風(fēng)采 <h3> 在實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長俞昌頁校長陪同下，楊特及工作室成員與該校語文組老師，共同聽取了兩位年輕教師開設(shè)的《皇帝的新裝》《走一步，再走一步》這兩堂課。<br></h3> <h3>孩子們表演《皇帝的新裝》課本劇</h3> <h3>朗讀《走一步，再走一步》對話，孩子們舉手積極。</h3> <h3>聽課老師認(rèn)真聆聽，記錄充分。<br></h3> <h3>楊特更是隨記隨思，不時翻閱《作業(yè)本》，為之后評課做好準(zhǔn)備。<br></h3> 活動環(huán)節(jié)二：說課評課，特級指津 <h3> 兩節(jié)課后，大家齊聚會議室。<br></h3> <h3> 首先，由開課老師就本課設(shè)計進(jìn)行說明。<br></h3> <h3> 隨后，楊特結(jié)合本次活動主題以及聽課感受，進(jìn)行精彩詳實(shí)的評價。<br></h3> <h3> 在了解了她們的教學(xué)設(shè)計理念和教學(xué)目的后，楊特肯定了兩位年輕教師親切的教學(xué)風(fēng)格以及營造的良好課堂氛圍，并就如何使用統(tǒng)編語文教材以及將《作業(yè)本》融合在教學(xué)中，提出有針對性建議。<br></h3> <h1><font color="#ed2308">“教讀課，就是要教策略、教方法。”</font></h1> <h3> 楊特指出，應(yīng)依據(jù)單元目標(biāo)確定教學(xué)重點(diǎn)，可利用《作業(yè)本》教讀課的預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)任務(wù)或自讀課的自學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)指引設(shè)計教學(xué)過程。</h3><h3> “《皇帝的新裝》所在第六單元突出的是想象夸張，并需要學(xué)習(xí)快速閱讀，理解課文。那么學(xué)習(xí)目標(biāo)就可確定為學(xué)習(xí)想象和夸張，讓學(xué)習(xí)想象和夸張貫穿整個課堂?！?lt;/h3><h3> 結(jié)合童話的文體特點(diǎn)，楊特明確童話一大特色是想象夸張，建議授課老師可分組讓學(xué)生去文本中尋找夸張想象的地方，結(jié)合《作業(yè)本》相應(yīng)任務(wù)去展示，老師則可及時抓取關(guān)鍵語句帶領(lǐng)學(xué)生品讀人物形象。</h3><h3> “童話另一大個文體特色是情節(jié)設(shè)置反復(fù)性。童話的情節(jié)在反復(fù)中是有變化，所以要引導(dǎo)學(xué)生對比反復(fù)中的變化點(diǎn)?！睏钐乩e老大臣、官員和皇帝去看新裝這幾反復(fù)設(shè)置的故事情節(jié)，并就后面設(shè)置的拓展環(huán)節(jié)“二十年之后，這個小孩子是否依舊會如此誠實(shí)”這個環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)教讀童話要突出童話的文體性的重要性。<br></h3> <h1><font color="#ed2308">“自讀課，就是要用策略、用方法。”</font></h1> <h3> 在點(diǎn)評《走一步，再走一步》這課時，楊特強(qiáng)調(diào)本課作為自讀課，學(xué)習(xí)就可建立在上一課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。這個單元需要學(xué)的方法是默讀，且根據(jù)《作業(yè)本》設(shè)置的四個學(xué)習(xí)任務(wù)，這課學(xué)習(xí)重點(diǎn)可放在默讀復(fù)述以及人物心理品讀上。</h3><h3> 如何學(xué)習(xí)復(fù)述？楊特建議把這個單元前幾課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用到本課上。例如可利用思維導(dǎo)圖、魚骨架圖、氣泡圖等方法來幫助學(xué)生梳理內(nèi)容，繼而有條理地復(fù)述內(nèi)課文，讓學(xué)生的復(fù)述有方可依，有法可據(jù)。</h3><h3> 如何品讀人物心理描寫？楊特又結(jié)合本課作業(yè)本任務(wù)二，根據(jù)題目指引去關(guān)注環(huán)境描寫對于人物心理的烘托，或找“啜泣”“哭”這些外化的心理表現(xiàn)，讓學(xué)生去精讀品味。并結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)四，讓學(xué)生寫一寫父親心理，把前面學(xué)過的心理描寫方法在課堂上加以實(shí)踐，對習(xí)得的閱讀方法進(jìn)行落實(shí)。<br></h3> 活動環(huán)節(jié)三：特級講座 醍醐灌頂 <h3> 評課完畢，與會教師已是受益匪淺。緊接著，楊特又做了題為《巧妙使用作業(yè)本 有效撬動統(tǒng)編教材痛點(diǎn)》的講座。<br></h3> <h3><font color="#ed2308"><i>“教讀課怎么教？自讀課怎么開展？活動探究課怎么設(shè)計？”</i></font></h3><h3> </h3><h3> 作為目前統(tǒng)編語文教材推行使用中廣大教師們共同痛點(diǎn)，結(jié)合前面兩堂課楊特引導(dǎo)老師們關(guān)注語文《作業(yè)本》，把作業(yè)本中提供的學(xué)習(xí)支架，作為撬動統(tǒng)編教材痛點(diǎn)的一個支點(diǎn)。<br></h3> <h3> 對比老教材，也注重朗讀和閱讀，為何效果不佳？楊特提出疑問，并及時揭曉謎底：老教材在閱讀和能力之間缺少途徑。而統(tǒng)編教材恰恰為我們提供了途徑。它要求我們在教讀課中教 “語文知識”，即教授閱讀策略和方法。</h3><h3> 《作業(yè)本》緊緊圍繞語文核心素養(yǎng)編寫，以語言構(gòu)建和運(yùn)用為根本，引導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中更好地掌握知識。所以如何提升學(xué)生語文素養(yǎng)，《作業(yè)本》設(shè)置有路徑有支架。<br></h3> <h3> 楊特高度評價《作業(yè)本》：是高效導(dǎo)學(xué)，是我們課堂教學(xué)助手，也是課后鞏固的教輔資料，更是我們撬動部編教材教學(xué)痛點(diǎn)的一個支點(diǎn)。所以她強(qiáng)調(diào)語文《作業(yè)本》絕不是上好課后去練習(xí)，而是在課前、課中、課后都要貫穿使用。</h3><h3> 講座最后，楊淑娉特級教師真誠呼吁，在教學(xué)中不能為了教學(xué)而教學(xué)，一定要以生為本，要讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力。而對于如何做，語文《作業(yè)本》里已經(jīng)告訴我們途徑。<br></h3> 活動尾聲：校長結(jié)語誠摯感謝 <h3> 臺州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)俞昌頁校長誠摯感謝楊特的親臨指導(dǎo)，高度評價楊特教學(xué)指導(dǎo)，感謝其傾情傳授，毫無保留。并對作為實(shí)力派特級教師，作為臺州中考命題引領(lǐng)者的楊特，能夠提高本校十三位語文老師教學(xué)水平充滿信心，要求本校教師與楊特保持聯(lián)系，積極向楊特請教學(xué)習(xí)。<br></h3> <h3> 活動結(jié)束，步出會議室，才驚覺天色已晚?？粗琅f精神飽滿笑容滿溢的楊特，<font color="#ff8a00">“切莫穿老鞋走新路”</font>，<font color="#ff8a00">“轉(zhuǎn)變理念，以生為本”</font>這些話語又言猶在耳，醍醐灌頂。帶著新理念，走在“守正創(chuàng)新”的語文大道上，作為工作室的成員們，我們緊隨楊特步伐，共同努力！<br></h3>