<h3> 問題導(dǎo)向：即以解決問題為方向，少做與問題聯(lián)系不大、不做與問題無關(guān)的無用功。
為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)金科教育集團(tuán)總部“提高學(xué)生文化素養(yǎng)和知識(shí)能力”的指示精神，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，有效提升老師們的專業(yè)水平和能力。2018年10月25日上午，我校承辦了金科教育集團(tuán)組織的“問題導(dǎo)向下的信息技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)培優(yōu)”課堂教學(xué)研討活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的有文總、兩所兄弟學(xué)校及我校的領(lǐng)導(dǎo)與老師，一共40余人。<br></h3> <h3>
</h3><h3><br></h3> <h3>陳旭治老師執(zhí)教的《圖像變變變——圖像的拉伸與扭曲》，以“藝術(shù)名畫展”為活動(dòng)主線，共設(shè)置了三個(gè)任務(wù)來開展教學(xué)：1、完成正面墻貼畫，學(xué)習(xí)“拉伸與扭曲”的基本操作方法；2、兩側(cè)墻貼畫，學(xué)會(huì)“拉伸與扭曲”參數(shù)的設(shè)置，解決教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化新知；3、綜合應(yīng)用布置整個(gè)展覽大廳，讓學(xué)生學(xué)以致用。有效地提高了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。</h3> <h3> 關(guān)于各種材料的吸水能力，學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)知：一般情況下，紙和衣服很容易吸水，木頭也能吸水、塑料和金屬卻不能吸水，且不同材料的吸水能力是不同的。</h3><h3> 因此，陳麗麗老師緊抓學(xué)生們對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣，設(shè)計(jì)了一節(jié)趣味十足的《他們吸水嗎？》科學(xué)研討課。讓學(xué)生通過對(duì)金屬、塑料、木頭、紙這四種材料吸水過程的觀察、比較和描述，產(chǎn)生關(guān)于“材料是怎樣吸水的”，“為什么不同材料的吸水能力不同”等問題，去嘗試發(fā)現(xiàn)材料的吸水性能與它們的構(gòu)造關(guān)系。通過組織學(xué)生進(jìn)一步對(duì)紙的觀察、造一張紙的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到紙是用細(xì)小纖維疊加壓制而成的，并增強(qiáng)了材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。<br></h3> <h3> 任維老師由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地講解了“在單位‘1’的不同情況下，倒數(shù)式單位‘1’轉(zhuǎn)化”的解題思路，以及做題方法的指導(dǎo)，且進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)的拓展與延伸，有效培養(yǎng)了孩子們?cè)跀?shù)學(xué)問題上的解題能力及思維拓展。</h3> <h3>
課后，鐘校長(zhǎng)主持了本次研討活動(dòng)的分享會(huì)，提出了我校今后教研的展望與努力的方向。最后，集團(tuán)總監(jiān)文總對(duì)本次集團(tuán)教研活動(dòng)作了總結(jié)，勉勵(lì)老師們要不忘初心，扎實(shí)教學(xué)，因材施教，做一個(gè)有教育情懷的教育工作者。<br></h3> <h3>結(jié)語：
“在問題解決中學(xué)習(xí)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一貫主張，在面向問題解決的三節(jié)有效課中，老師們用不同的問題貫穿了整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得了隱藏在問題背后的學(xué)科技能，同時(shí)提高了學(xué)生解決問題的能力。將面向問題解決的教學(xué)策略引入小學(xué)課堂教學(xué)中，有利于新舊知識(shí)的銜接，有利于解決問題方法的獲得，有利于新知的建構(gòu)，有利于學(xué)生創(chuàng)意思維的激發(fā)。</h3>