<h3> 峴山回首望秦關(guān)，南向荊州幾日還。</h3><h3> 千行宰樹荊州道，暮雨蕭蕭聞子規(guī)。 </h3><h3> 自古以來荊州就是文人墨客筆下的詩篇和身心“相許”之地。
2018年10月，一個(gè)細(xì)雨飄飛的下午，我有幸第一次來到位于荊州古城的長江大學(xué)參加國培學(xué)習(xí)。為期十天的緊張學(xué)習(xí)過程中，有理論學(xué)習(xí)、專家講座、業(yè)務(wù)研討、作品生成等眾多環(huán)節(jié)。而給我留下印象最深刻的主題就是“核心素養(yǎng)”。<br></h3> <h3> 開班啦！謝院長主持開班儀式，示范引領(lǐng)。各縣學(xué)員交流第一階段集中培訓(xùn)后的返崗研修的經(jīng)歷，重點(diǎn)圍繞集中研修后教學(xué)與教研實(shí)踐、校本研修、核心素養(yǎng)下的教學(xué)實(shí)踐、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)等等，探討出現(xiàn)的問題與對策。<br></h3> <h3> ?？?、武穴和竹溪的老師們正在交流</h3> <h3> 來自武漢市武昌區(qū)教研室李昕主講《核心素養(yǎng)視角下的文本解讀》。李主任闡述什么是核心素養(yǎng)？用16字概況就是：語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化意識（兩能兩品）。那么什么樣的英語課堂才算是體現(xiàn)核心素養(yǎng)的課堂呢？李主任用一個(gè)課例對核心素養(yǎng)在英語課堂中的體現(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并要求我們用本節(jié)課領(lǐng)悟到的核心素養(yǎng)對文本進(jìn)行五維解讀。<br></h3> <h3> 長江大學(xué)教授謝院長也為我們講解《英語核心素養(yǎng)視角下的文本解讀》。謝院長借用北師大教授王薔的課件并與昨天下午李昕主任的課件做比對，再次引領(lǐng)我們在核心素養(yǎng)視角下如何解讀文本，進(jìn)一步挖掘拓展文本的內(nèi)涵，提升理念。通過學(xué)習(xí)，我對核心素養(yǎng)有了更深層面的理解:1、今后的教學(xué)中更要多多思考核心素養(yǎng)視角下的文本解讀究竟要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到哪幾種能力。2、語篇結(jié)構(gòu)化不只是板書設(shè)計(jì)，更是文本的主題框架（主題圖），主題圖我在平時(shí)的教學(xué)中會(huì)時(shí)常使用，這次的學(xué)習(xí)我忽然覺得主題圖在教學(xué)中是那么的重要，尤其是在語篇的教學(xué)中更是需要主題圖來理清文章的脈絡(luò)，我更贊成讓學(xué)生自己建構(gòu)主題圖，從而形成自己的學(xué)習(xí)主線。3、遷移創(chuàng)新就是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，對語言進(jìn)行深層次的拓展。也要在教學(xué)中常態(tài)化，潛移默化的感染著學(xué)生，幫他們樹立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀。<br></h3> <h3> 結(jié)合謝院長和吳昕主任的講解，我們以項(xiàng)目縣為單位，選擇一課時(shí)，開展小組研課，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)，對文本進(jìn)行解讀，挖掘文本內(nèi)涵，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以說課的形式匯報(bào)課例研修成果，學(xué)員們互相進(jìn)行評價(jià)，專家給與點(diǎn)評。<br></h3> <h3> 《基于英語核心素養(yǎng)視域下的讀寫結(jié)合，以讀促寫的資源學(xué)習(xí)和講座引領(lǐng)》，來自重慶市沙坪壩區(qū)的馮麗老師給我們解讀了當(dāng)前備受關(guān)注的熱詞“核心素養(yǎng)”。馮老師提出核心素養(yǎng)視域下的寫作教學(xué)由Learn to write轉(zhuǎn)化成Write to learn 再轉(zhuǎn)化成Writing makes an exact man。著眼于語篇，以讀促寫，讀寫結(jié)合，對語篇的布局和文章的邏輯要認(rèn)真分析，為寫作建構(gòu)支架。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，導(dǎo)入部分（語境的創(chuàng)設(shè)）要體現(xiàn)語言的工具性和人文性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人，知心行合一 ；評價(jià)的考量要體現(xiàn)漸變性。<br></h3> <h3> 恩施市逸夫小學(xué)的田艷老師解讀繪本教學(xué)的資源挖掘和運(yùn)用<br></h3> <h3> 最后一項(xiàng)作業(yè)，結(jié)合小學(xué)故事教學(xué)和繪本教學(xué)的特點(diǎn)，選擇教材中的story time，進(jìn)行小組研課，備課，制作課件，生成成果，并在班級展示。經(jīng)過努力，我們所設(shè)計(jì)的一節(jié)課代表小學(xué)組在教研員論壇時(shí)進(jìn)行了展演，并得到專家們的好評。<br></h3> <h3> 觀摩上課，聽取武漢楓葉國際學(xué)校和荊州楓葉國際學(xué)校的英語課程設(shè)置，教學(xué)理念以及英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)<br></h3> <h3> 荊州楓葉國際學(xué)校留影</h3> <h3> 小學(xué)英語培訓(xùn)班的娘子軍</h3> <h3> 培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和教授們一起合影留念吧</h3> <h3> 十年樹木，百年育人。核心素養(yǎng)的實(shí)施有很多事情需要我們?nèi)ヅ?，核心素養(yǎng)的顯現(xiàn)更是一個(gè)緩慢的過程,我們傾心做事，靜待花開，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。</h3>