<h3><font color="#167efb">新《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗”，而區(qū)域活動正符合這一要求。</font></h3><h3></h3><h3><font color="#b04fbb">開展區(qū)域活動中，我們中四班是根據(jù)班級特色以及幼兒水平等實際情況來設(shè)置的，活動區(qū)應(yīng)以規(guī)程為本，即“不做擺設(shè)，幼兒參與；利舊利廢，一物多用；創(chuàng)出特色，發(fā)展個性”。</font></h3><h3><font color="#ff8a00">教師及時提供并更新具有多用性和開發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥引導(dǎo)。</font></h3> <h1><font color="#ff8a00">周一 陰 小雨 </font></h1><h3>微微小雨，我們微微一笑。</h3><h3>看→區(qū)域內(nèi)掛上了新物件，寶貝們像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，走過去觀察觀察，挑選挑選。。。</h3> <h3>像往常一樣，孩子們嫻熟的自主選擇喜歡的地方，開始了屬于他們的美好時光。</h3> <h3><font color="#010101">創(chuàng)意區(qū)的小朋友們，用不同的繪畫工具，給不同的材料進行創(chuàng)意設(shè)計。</font></h3><h3><font color="#010101">獨一無二的石頭，彩色的木片，別致的貝殼。。。。。在孩子們的手中變成了藝術(shù)品。</font></h3><h3><font color="#ed2308">發(fā)現(xiàn)問題:</font></h3><h3><font color="#010101">1. 蔡林妤小朋友一開始選擇了紙杯花沾顏料，給小石頭涂色。發(fā)現(xiàn)紙杯花是油性，不易上色。</font></h3><h3><font color="#ed2308">措施:</font><font color="#010101">老師適當提醒，可以嘗試其他的材料來進行操作。蔡林妤小朋友換了絲瓜瓤嘗試涂色，這一次成功了。</font></h3><h3><font color="#010101">2.有的小朋友</font>會和邊上小朋友作品做的一樣，沒有大膽將自己的想法用作品的形式展示出來。</h3><h3><font color="#ed2308">措施:</font>引導(dǎo)孩子將心中的想法大膽的創(chuàng)作出來。藝術(shù)的形式有很多種，鼓勵孩子大膽創(chuàng)造</h3><h1>。</h1><h1><b style="color: rgb(255, 138, 0);">周二 陰有小雨 </b><br></h1><h3>區(qū)域的一角，坐著一個小朋友。</h3><h3>走過去看一看，是萌萌。</h3><h3>她在干什么呢？</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>萌萌小朋友，把小朋友們的手工作品。</h3><h3>擺到了貨架上，不一會兒，第一個顧客胡宸溪小朋友來了。</h3><h3>“萌萌，我想買點東西”</h3><h3>第二個顧客，第三個。。。陸陸續(xù)續(xù)來了。</h3> <h3>這個角落，開始熱鬧了起來。</h3><h3>不一會兒，貨架上的物品都賣完了。</h3><h3>萌萌小朋友拎著籃子，去進貨了</h3><h3>貨架上更新著各種物品。</h3><h3>“喂，萌萌嗎？你可以送外賣嗎”胡宸溪小朋友用一塊木頭，打起了電話。</h3><h3>“好的，好的，你要什么，我馬上送給你”萌萌接電話回應(yīng)著。</h3><h3>在這一過程中，孩子們自發(fā)的找到了貨幣的代替品→木片。</h3><h3>一個木片一塊錢。</h3><h3><font color="#ed2308">發(fā)現(xiàn)問題:</font></h3><h3><font color="#010101">1.小朋友們?nèi)ベI東西的時候，出現(xiàn)了不排隊的現(xiàn)象。</font></h3><h3><font color="#ed2308">措施:</font><font color="#010101">老師進行適當提醒，要做一個講文明有禮儀的小朋友。</font>禮儀也是校園文化的重要表現(xiàn)形式，具有良好禮儀習(xí)慣的人首先給人以“賞心悅目”之感，能調(diào)節(jié)人與人之間的關(guān)系。</h3><h3>2.小朋友把木片當做貨幣進行購物，在木片的分配使用上引起了分歧。</h3><h3><font color="#ed2308">措施:</font>教師介入，進行合理的分配。根據(jù)每個小朋友的創(chuàng)意作品，進行發(fā)放木片。</h3><h3>期待明天的到來！</h3> <h1><font color="#ff8a00"><b>周三 陰 小雨</b></font></h1><h3>區(qū)域添置了新的材料→紙袋和報紙。</h3><h3>我想看看，新添置的材料，會不會被孩子們發(fā)現(xiàn)呢？</h3><h3><br></h3> <h3>萌萌是第一個發(fā)現(xiàn)紙袋的。</h3><h3>并且馬上利用各種大小的紙袋，給顧客們裝東西。</h3><h3>看，小顧客們已經(jīng)排著隊來購物了。</h3> <h3>第二個發(fā)現(xiàn)報紙的是李牧騏小朋友。</h3><h3>他發(fā)現(xiàn)有顧客來買（蛋殼彩紙吸管做的花），放購物袋里會亂。于是他想到，用報紙來包花。</h3><h3>“萌萌，我來幫你包花”</h3><h3>說完就開始包了起來。</h3><h3>包好了以后，還很仔細的放到顧客的紙袋里。</h3><h3>真是一位稱職的店員。</h3> <h3>“萌萌，這個盤子多少錢?”蔣玟心端著盤子問</h3><h3>“五塊錢”</h3><h3>“萌萌，這個望遠鏡多少錢?”</h3><h3>“六塊錢”</h3><h3>“萌萌，這個帽子，我可以試一下嗎？”蔡景奕想給軒軒買頂帽子。</h3><h3>“萌萌，這個是什么？可以賣給我嗎？”胡宸溪指著盤子里的“食物”問到。</h3><h3>“這是雞蛋牛排意大利面??，我做給歐陽老師吃的”萌萌回答。</h3><h3>《綱要》中明確指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在區(qū)域活動中,教師要適度的對幼兒進行指導(dǎo),并與幼兒進行有效的互動。</h3><h3>我端過萌萌做的牛排意大利面，大口大口的“吃了”，嗯，味道真不錯??！</h3> <h3>錢用完了怎么辦？</h3><h3>孩子們制作新的手工作品，去換取木片貨幣，再用木片去購買需要的物品。</h3><h3>看，石頭樹枝擺起來了。</h3><h3>這是要干嘛？</h3><h3>“我們燒火做飯呢！”默默在準備著。</h3><h3>“我要把盤子畫好看一點，可以多換點錢哦！”</h3><h3>“火鍋好了，請你們吃火鍋哦” 黃馨妍架起了火鍋。</h3> <h3>《指南》在說明中也提到,幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。幼兒教師可創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲得經(jīng)驗的需要。</h3><h3>區(qū)域創(chuàng)設(shè)就是環(huán)境,材料就是組成環(huán)境的元素。低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域活動中的應(yīng)用,讓孩子們在自主活動中得到健康快樂的成長。</h3> <h3></h3><h3><font color="#167efb">在幼兒與環(huán)境相互作用的活動中,教師的角色不應(yīng)該只是輸出知識的教育者,還應(yīng)該是提供舞臺、指出方向、關(guān)鍵時刻給予指導(dǎo)的“支持者”。為了帶動幼兒進行有目的的活動,教師要對幼兒的興趣與需要以及表現(xiàn),做出適度的、及時的反映,提供適時的、恰當?shù)碾[性指導(dǎo)與幫助,并對活動區(qū)域進行調(diào)整、補充、支持和擴展幼兒的活動,使幼兒在活動區(qū)域游戲中探索與認識周圍世界,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,學(xué)會與人交往、合作。</font></h3><h3><font color="#ff8a00"><br></font></h3><h1><font color="#ff8a00"><b>周四 多云有時有小雨</b></font></h1><h3>今天投放了一個大家伙→木頭架子</h3><h3>讓我們來繼續(xù)觀察吧！</h3> <h3>第一個發(fā)現(xiàn)木頭架子的是蔡林妤小朋友。</h3><h3>她先拿在手上觀察，然后放椅子后面，丈量了一下，似乎不是椅背，那會是什么呢?</h3> <h3>緊接著，又有兩位小朋友發(fā)現(xiàn)了。</h3><h3>他們也是先觀察這個新物品，然后進行討論。</h3><h3>他們都發(fā)現(xiàn)，這個木頭架子是可以組裝的。</h3><h3>開始動手操作，區(qū)域的其他小朋友也陸續(xù)加入進來。</h3> <h3>區(qū)域的另一個角落，萌萌今天擺出了好多花。可是顧客只來了一位剛剛小朋友。</h3><h3>剛剛小朋友是周四自主選擇進這個區(qū)域的，他似乎對這些手工花很感興趣。</h3><h3>看到顧客不多，萌萌拿起了電話，開始詢問。</h3><h3>哦！原來今天小伙伴們都去組裝木頭架了啊</h3> <h3>木頭架子，在小朋友們的合作之下，已經(jīng)初具雛形，我走過去問他們，這搭的是什么啊?</h3><h3>胡宸溪說:“這是我們搭的孔雀籠子”。</h3><h3>這個回答讓我有點出乎意料哦！</h3><h3>因為籠子不牢固，蔣玟心小朋友想到了新辦法。</h3><h3>把木頭架子靠在墻上，手腳幫忙去頂住。看上去還是很有效果的哦！??</h3><h3>萌萌小朋友聞訊而來，也加入了他們。</h3><h3>可是她不想搭孔雀籠子，她想搭一個游樂場。</h3> <h3>說干就干，萌萌一個人開始了游樂場的搭建。</h3><h3>這邊的蔡林妤小朋友發(fā)現(xiàn)木頭架子上有一個塑料的勾，用來勾籃子，再好不過了。</h3> <h3>一轉(zhuǎn)身，我發(fā)現(xiàn)區(qū)域的旁邊，不知道什么時候搭建起了一個高高的樓房。</h3><h3>周立剛:“這是我們搭的警察局?！?lt;/h3><h3>已經(jīng)兩層了，咦，李圣軒小朋友還在想辦法搭第三層。</h3><h3>“老師 你能幫幫我們嗎？”</h3><h3>“當然可以”</h3><h3><font color="#167efb">教師既是教育的引導(dǎo)者，也是游戲的陪伴者，而教師的游戲者身份是可以使孩子們感覺到親切舒適，而非拘謹畏懼的一種必然的身份代入。</font></h3> <h3><font color="#ed2308">發(fā)現(xiàn)問題:</font></h3><h3>1.中班孩子對于一件事物的注意力應(yīng)該有了一定的集中度，也有一定的時間長度，有一定的耐心。在第一組小朋友搭建孔雀籠子的時候，會有不同的意見，如:孔雀在哪里吃飯？在哪里休息?出現(xiàn)大家意見不一的情況。</h3><h3><font color="#ed2308">措施:</font>老師進行合理的干預(yù)和建議，建議他們把每一種方法都試一次，再討論找到最好的解決辦法。</h3><h3>2.當有新的低結(jié)構(gòu)材料出現(xiàn)的時候，小朋友們的興趣點會吸引過去，會出現(xiàn)喜新厭舊的現(xiàn)象。</h3><h3><font color="#ed2308">措施:</font><font color="#010101">在</font><font color="#010101">區(qū)域材料的投放中</font><font color="#010101">，</font><font color="#010101">會繼續(xù)觀察，是否能夠?qū)⑿屡f材料結(jié)合起來，融合度再高一點。老師進行適當?shù)膮⑴c和建議。</font></h3><h3><font color="#167efb">中班孩子區(qū)域活動的自主性和主動性有了進一步的發(fā)展,他們能夠提出自己的活動想法,有主動參與活動的熱情與能力,能努力完成自己選擇的游戲活動,也能在教師的引導(dǎo)下積極參與活動后的評價。</font></h3><h3><font color="#167efb"><br></font></h3><h3>周五 晴 ?</h3><h3>連續(xù)幾天的陰雨綿綿，太陽公公終于出來了</h3><h3>今天，區(qū)域里又多了一樣?xùn)|西→包花紙。</h3><h3>我想知道，今天的小朋友們會怎么玩呢？</h3> <h3>萌萌再次選擇來到她常玩的地方 ，她把肥皂花打開 ，聞一聞，香香的。</h3> <h3>蔣玟心和聶夢佳小朋友把木頭架子，拆了當成魔仙棒。周立剛把兩個勾子安裝到木棒兩頭，然后一邊一個籃子，挑著去趕集了。</h3> <h3>另外幾位小朋友，在昨天游戲的基礎(chǔ)上再次挑戰(zhàn)新的難度。我問李牧騏 ，搭的是什么？</h3><h3>他回答我是“洗手間。”??還安裝了洗手裝置。</h3><h3>湯暄妍和曹欣妤是今天自主選擇進區(qū)的，她們搭的是房子。</h3> <h3>角落里的包花紙，終于有小朋友發(fā)現(xiàn)了。</h3><h3>蔣玟心小朋友第一個去拿包花紙。</h3><h3>然后邊拿邊說:“我要把小熊包裝起來?！?lt;/h3><h3>然后，和聶夢佳小朋友一起，認真的開始了包裝。</h3> <h3>曹欣榆也發(fā)現(xiàn)了包花紙。她也拿走了一張。</h3><h3>接著，李牧騏也來拿走一張。</h3><h3>他們是要去干什么呢？</h3><h3>我走過去，看見他們把包花紙當成了屋頂。</h3><h3>還用一個圓筒，當做煙囪。這樣的設(shè)計，真的是奇妙。</h3><h3><br></h3> <h3><font color="#ed2308">一周的觀察與分析</font> </h3><h3>我發(fā)現(xiàn)區(qū)域游戲的開展不僅僅是單一的模式，游戲方式會隨著材料的提供而進行更深層次的演變。</h3><h3>如:木頭架子的利用率高了，從昨天的搭建，到今天的當扁擔，當魔仙棒，搭洗手間，都是一大進步。孩子們的創(chuàng)造機會多了，動手能力強了，游戲的難度提升了，孩子們的興趣越來越濃了。</h3> <h3><font color="#167efb">一周觀察反思:</font></h3><h3><font color="#167efb">游戲是幼兒園活動的基本內(nèi)容，而一日活動中的游戲體現(xiàn)，是為了能夠保證在實施幼兒園課程教育的過程中，幼兒和教師游戲組織和開展時的角色身份認定，以及教師在幼兒自選游戲中能夠達到的教育指導(dǎo)作用。幼兒教師的游戲者身份是雙重的，在幼兒的一日活動中，幼兒教師需要教導(dǎo)幼兒指導(dǎo)幼兒，同時也成為幼兒的游戲伙伴。</font></h3> <h3><font color="#ff8a00">時代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀的人才，良好的個性發(fā)展是孩子成才的基礎(chǔ)，許多教育實踐告訴我們，區(qū)域活動是培養(yǎng)孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，做為老師要利用挖掘區(qū)域活動的教育途徑，讓區(qū)域活動真正成為孩子成長的搖籃。</font><br></h3> 記錄完畢，謝謝觀賞