<h3>11月8日，我們迎著朝陽，繼續(xù)奔赴碧桂園五邑中英文學校進行觀摩學習。</h3> <h3>第一節(jié)課是由洪翠老師帶來的欣賞課《加伏特舞曲》，她引導學生通過不同的圖形，循序漸進地體會音的高低及表達方式，通過舞蹈律動培養(yǎng)學生形成基本的曲式結構概念，并通過鼓勵學生進行創(chuàng)編激發(fā)學生的創(chuàng)造力及想象力。在學生學習的過程中，洪老師注意對學生體態(tài)、表情的執(zhí)導，體現(xiàn)音樂學科的專業(yè)性、嚴謹性。</h3><h3></h3> <h3>第二節(jié)課是由陳夏蔓老師帶來的《學我做》課堂展示。陳老師用猜謎語的方式進行課題導入，并用傳杯子的游戲，用身勢律動的方式突破歌曲的重點——節(jié)拍強弱特點。在課堂環(huán)節(jié)的連接中，陳老師用自編的音樂口號作為導語，使得課堂環(huán)環(huán)相扣，防止學生的注意力分散。最后，陳老師不單引導學生創(chuàng)編歌詞，還引導學生為自己的歌詞配動作，體現(xiàn)了音樂課堂的創(chuàng)造性及多樣性。</h3> <h3>第三節(jié)課是由陳盈瀅老師帶來的《哎呀！瑪麗亞丟了寶石花》課堂展示。本課教材是一首加勒比地區(qū)的游戲歌曲，作品雖然不大，但音樂的速度、力度、情緒的變化卻很豐富。陳老師以激發(fā)興趣為切入點，采用創(chuàng)設情境、角色扮演、音樂闖關游戲等方式進行教學，既完成了教學目標，還使得學生在豐富多彩的學習過程中獲得了良好的音樂體驗，并收獲了快樂。</h3> <br><h3>視頻為老師帶領學生玩找寶石花的游戲</h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第四節(jié)課是匡蘭芷老師帶來的《乃喲乃》課堂展示，匡老師始終保持飽滿熱情帶領學生一起走進山寨、歌唱山寨、熱情舞蹈、歡樂表演，教師范唱聲音甜美，教態(tài)親切自然，很好地運用了身體語言，每一個動作每一個眼神都在音樂的律動里，無形之中把學生帶入了歌曲的韻律，語言親切自然，把孩子們帶入土家山寨的情景之中。整節(jié)課自然地展示了學生學習歌曲 《 乃喲乃 》 的過程，真實地反應了學生的學習狀態(tài)，始終關注著學生的課堂生成，抓住學生學習中出現(xiàn)的問題找到相應的辦法解決。課堂始終彌漫著輕松、互動、愉快的氣氛，展現(xiàn)了學生從不會到會，從不準到準，從不熟到熟，從不了解到了解的學習過程。設計簡潔，思路清楚。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">本課一開始以情景導入，通過頭飾、圖片、老師的演唱把孩子們帶到了土家山寨。前半節(jié)課以音樂的本體性為主，抓住“乃喲嗬”和后三個長句展開歌唱教學，學生一直在老師的引導下在不斷地歌唱，直到唱會了，唱準了歌曲。后半節(jié)課在學會歌曲的基礎上，以文化為主線，抓住擺手舞這一拓展點，加上腳步和擺手的動作，帶領學生跳起舞，感受歌曲的結構是五個樂句，并有長有短；在介紹完擺手舞后還結合土家族熱愛勞動的場景展開了二聲部教學，最后結合土家族的社巴節(jié)再進行表演。孩子們一直在圍繞著歌曲（（乃喲乃） ) 進行學習，而歌唱一直貫穿始終。</h3></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">視頻為教師帶領學生二聲部演唱，并請會彈鋼琴的學生進行簡單的伴奏。</h3> <h3>上午的最后一節(jié)課是由潘春燕老師帶來的《白樺林好地方》課堂展示。潘老師<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">利用達爾克羅茲教學法，帶領學生通過體態(tài)律動，了解歌曲旋律。在學生學會唱后，潘老師更是帶領學生進行二聲部創(chuàng)編，并且配上樂器及律動，短短一節(jié)課的時間，呈現(xiàn)出一臺小的情景劇。</span></h3> <h3>潘老師與學生在進行排練</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">下午第一節(jié)是由蔡雁子老師帶來的《引子與獅王進行曲》欣賞課展示。面對中高段的學生，蔡老師并沒有讓學生只停留在對音樂情緒的感受和簡良的律動表現(xiàn)，而是引導學生對音樂要素進行分析，了解不同的音樂元素對音樂形象塑造的作用。在教學過程中，蔡老師展示了扎實的鋼琴基本功，現(xiàn)場演奏譜例，給學生帶來最直觀的感受；每一次聆聽都讓沖生帶著問題去聆聽和思考，讓每一次聽音樂都是有效循序漸進的。經過一節(jié)課后，學生的自主性得到充分發(fā)揮，知識點也剖析得十分透徹。</h3> <h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">下午第二節(jié)是由鐘永杰帶來的《乒乓變奏曲》課堂展示。鐘老師在學生面前塑造了一個詼諧，幽默的形象，成功的吸引了學生們的注意力，全節(jié)課里面，學生都做到認真聽講，積極回答問題，開心的度過愉快的 40 分鐘。在教學過程中，充分利用了圖形譜和情景教學的方法去教學，圖形譜簡單明了，學生直接從圖形譜里面找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)各個變奏句的不同，并且還用了“換衣服”環(huán)節(jié)進行比喻，使得學生更清楚變奏的概念。</h3></h3> <h3>鐘老師現(xiàn)場為學生演奏自己改編的變奏曲，點燃全場氣氛</h3> <h3>下午的最后一節(jié)課是由蔡映惠老師帶來的《貓頭鷹與杜鵑的二重唱》合唱教學。蔡老師通過聽唱、視唱、跟唱等方法，使學生熟悉旋律；通過豐富多樣的小組合作探究，使學生全面了解歌曲；通過師生合唱、生生合唱等方式，使學生得到鞏固提高。</h3> <h3>一天的課結束后，進入專家點評環(huán)節(jié)。深圳市教研員表示，今天的課都達到了一節(jié)好課標準——心靈的共振，包括學生的心情、探究、參與、合作。教師不同的音樂要素，建立了心靈共振通道。</h3><h3>但是，在欣賞課中，教師更多地要關注作品的完整聆聽，使學生在反復的對比聆聽中產生對音響的體會，而不是碎片化地學習。</h3><h3>在備課與上課的關系上，要多關注課堂的生成性，及時糾正。備課時不要把環(huán)節(jié)及語言固定化，因為每一個班的學生知識結構都不一樣。對學生的預設越多，關注學生就會少。另外，不建議把師生語言在教案里固化，減少對無意義問題的記錄（如：同學們喜歡嗎？喜歡！我們再來一遍好嗎？好！），增加對過程的描述。</h3><h3>在學唱過程中，教師往往過多地關注音準節(jié)奏，忽略了演唱狀態(tài)。教師不要想當然地設想難點，不要低估學生的水平，不要經過那么多“流程”，才開始唱歌，可以適當?shù)氖÷砸恍┝鞒?，要甩開手讓學生犯錯、時間，多把時間留給處理感情、處理歌唱狀態(tài)，例如怎么解決學生喊唱習慣、怎樣輕松上高音、怎樣使聲音輕巧。音樂教師在課堂上，為達到趣味性，往往會編創(chuàng)許多動作，但是教學環(huán)節(jié)應該為音樂服務，有的時候不一定都要帶上舞蹈動作，因為有可能會使學生把注意力都放在動作上。</h3> <h3>汕頭市教研員表示，音樂欣賞最本質的是聆聽，聆聽音樂的要素、形象、意境。教師要通過聽、動、說、創(chuàng)、想等方式，豐富了音樂欣賞課的模式，但所有的方式必須圍繞音樂內容，不能離開音樂要素主線。</h3><h3><br></h3> <h3>走出會場，夕陽溫柔地撲在臉上，心中十分滿足，今天的課程及專家點評都十分精彩，打破了我以往對課堂的預設，讓我看到了課堂的更多可能性。期待明天的課程，期待不斷地突破自我認知！</h3><h3>審核：戴繼延</h3><h3>撰寫：楊詩琪</h3>