<h3> 北風(fēng)潛入悄無蹤，未品秋濃已立冬。2018年11月6――7日，晉城市小語人齊聚晉城技師學(xué)院，聆聽來自北航附小唐嘉靖老師關(guān)于“閱讀”與“寫作”、著名書法家袁文甲老師關(guān)于“書法”的講座。室外雖細(xì)雨蒙蒙，室內(nèi)卻暖意融融。師言如水，滋潤著求知若渴的小語人的心田。</h3><h3></h3> <h3> 第一天上午，唐嘉靖老師用具體的案例娓娓道來，講述如何“沿波討源”，探尋文本的奧妙。</h3> <h3> 下午，唐老師又“守正出新”，探究寫作的“本”與“源”。</h3> <h3> 隨著唐老師引人入勝的講述，我們關(guān)注了唐老師班級的公眾號“北航附小知行合一中隊”，那一期期、一篇篇來自五年級小學(xué)生筆下真實的美文，令心靈深深震撼！</h3> <h3> 唐老師的學(xué)生在習(xí)作方面碩果累累，他在課堂課余付出了多少努力？我細(xì)細(xì)回味，努力記下習(xí)作教學(xué)能借鑒到的可操作性的做法：</h3> <h3> <font color="#ed2308"><b>一、閱讀教學(xué)中寫法的指導(dǎo)</b></font></h3><h3> 如：</h3><h3> （一）<font color="#b04fbb">“對比”的寫法：</font></h3><h3> 在《一封信》的閱讀教學(xué)中，唐老師指導(dǎo)孩子們從“內(nèi)容”“情感”“寫法”幾方面對比閱讀。1.抓關(guān)鍵詞：“不開心”――“挺好”；2.抓書信的實用性：“修不好”――“就能自己修”；3.抓讀寫創(chuàng)意：“以前每天早上，你一邊刮胡子，一邊逗我玩?！报D―“太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。”最后指導(dǎo)學(xué)生：需要講真話，更需要語言技巧，讓真話更能顧及他人感受。</h3><h3> <span style="line-height: 1.8;"> </span></h3><h3> </h3> <h3>（二）給予孩子想象的空間</h3><h3> 在《秋天》的教學(xué)中，先后放棄優(yōu)美語言、優(yōu)美圖片去導(dǎo)入，而是讓孩子們根據(jù)現(xiàn)象加以想象，更符合低年級的認(rèn)知規(guī)律，也教會了孩子寫作時如何想象。</h3> <h3>（三）比喻連用、總分結(jié)構(gòu)、動靜結(jié)合、場景描寫</h3><h3> 這一系列的寫法在《威尼斯的小艇》一文的教學(xué)中體現(xiàn)得尤為典型</h3><h3> 1.觀小艇之奇特，悟比喻之奇妙；</h3><h3> 2.看船夫駕技之高超，學(xué)段式運(yùn)用之奇妙；</h3><h3> 3.思小艇與人們關(guān)系之密切，品動靜結(jié)合之絕妙；</h3><h3> 4.拓展遷移學(xué)習(xí)寫法：家鄉(xiāng)的（ ）</h3> <h3>（四）夸張的寫法</h3><h3> 在《金錢的魔力》教學(xué)中，“鬼笑”陣陣托德現(xiàn)丑態(tài)，“鬼話”連連老板露嘴臉，從“鬼笑”“鬼話”中感受夸張讓人物特點更鮮明，形象更鮮活。</h3> <h3> <font color="#ed2308"><b> 二、寫作教學(xué)中寫法的指導(dǎo)</b></font></h3><h3> 如：</h3><h3> （一）低年級寫話，格式要求必須直觀指導(dǎo)</h3><h3> 《我最喜歡的玩具》，唐老師采用“重點講”“反復(fù)講”“編歌謠”的方式，讓孩子們牢記：“開頭空兩格”“標(biāo)點占一格”的格式要求。</h3><h3> </h3><h3><span style="line-height: 30.6000003814697px;"></span></h3> <h3> （二）設(shè)置情境，訓(xùn)練描寫心理活動</h3><h3> 先回憶《窮人》一文中對桑娜的心理描寫，讓學(xué)生明白寫好心理描寫，要“想自己”“想他人”“想結(jié)果”“想幻覺”，然后設(shè)置《漢字聽寫大賽》《變魔術(shù)》等課堂情境，讓學(xué)生抓住稍縱即逝的瞬間心理，寫當(dāng)時的心理活動，同樣要“想自己”“想他人”“想結(jié)果”“想幻覺”。這樣針對性的訓(xùn)練，寫作怎能不成功？</h3> <h3> <b><font color="#ed2308">三、大量背誦豐富語言的積累</font></b></h3><h3> 1.背誦詩詞古文</h3><h3> 當(dāng)唐老師介紹說他所教的五年級學(xué)生能背誦初高中詩詞古文時，我們的嘴里都能塞下雞蛋了。他們能擠出那么多時間背誦，一定源于熱愛。</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> </span><br></h3> <h3> 2.模仿創(chuàng)作</h3><h3> 《秋雨路口》模仿馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙 秋思》；《捕蟲之說》竟然模仿了《馬說》《湖心亭看雪》《小石潭記》《曹劌論戰(zhàn)》《桃花源記》等數(shù)篇古文……讓我們見證了閱讀與寫作“輸入”與“輸出”的關(guān)系。</h3> <h3> 3.詩詞玩味</h3><h3> 《誰錯了？》小學(xué)生用杜牧“江東第子多才俊，卷土重來未可知”；李清照“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”，來評價項羽這個人物，究竟“非男兒”？還是“真英雄”？然后用爺爺?shù)脑捵鼋忉?，“要結(jié)合具體背景理解?！?lt;/h3> <h3> <b><font color="#ed2308"> 四、提供源源不斷的寫作動力</font></b></h3><h3> 1.創(chuàng)“班刊”</h3><h3> 2.公眾號</h3><h3> 3.寫作大賽</h3><h3> 4.寫作交友</h3><h3> 5.獎勵：物質(zhì)――寫作基金</h3><h3> 精神――集結(jié)出版</h3><h3> ……</h3> <h3> 唐老師的腦中有無數(shù)的金點子。只希望能從中擷取一二為用，讓自己的習(xí)作教學(xué)得以提升！</h3> <h3> 第二天，袁文甲老師又帶領(lǐng)我們徜徉書法的海洋，讓我們在沉醉中躍躍欲試，想苦練書法揮毫潑墨，像老師一樣去指導(dǎo)我們的孩子。</h3> <h3> 培訓(xùn)結(jié)束，收獲滿滿。雖不敢說有多大提升，但我知道，心中的花蕾已悄然開放。愿以全部努力，去給予孩子們一片芬芳！</h3>