<h3>序: 創(chuàng)生設(shè)計，尋求教學設(shè)計的“生長點”；創(chuàng)生教學，捕捉教學過程的“生成點”；創(chuàng)生作業(yè)，研究作業(yè)設(shè)計的“伸長點”；創(chuàng)生反思，課后反思教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)生要素，必得“深沉點”。</h3> <h3>2018年11月9日低數(shù)組的第二節(jié)創(chuàng)生課堂的研討在錄播教師展開，本次活動以施娟華老師執(zhí)教的《分香蕉》為載體。</h3> 創(chuàng)生設(shè)計 <h3>教材的解讀:《分香蕉》是北師大版二年級數(shù)學上冊第七單元分一分與除法中的第四課。通過對前面的“分物游戲”“分蘋果”“分糖果”等內(nèi)容的學習和實際操作，學生對“平均分”有了一定的認識和了解，從中積累了一些平均分的經(jīng)驗。但這些平均分的活動都是在沒有學習過除法的基礎(chǔ)上，只從活動操作和生活經(jīng)驗出發(fā)的，從這節(jié)課開始認識除法。除法的本質(zhì)就是平均分，讓學生認識如何把平均分的操作過程和結(jié)果用除法算式表示出來，從而理解平均分與除法的聯(lián)系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步體會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。</h3> 創(chuàng)生教學 <h3>課在“要把這12根香蕉平均分，使每份同樣多，可以怎樣分？”的設(shè)疑中拉開了帷幕。</h3> <h3>創(chuàng)生點一:大膽放手，展性個性</h3><h3>學生通過不同的方法分香蕉，用學生自己的語言來解說分的過程和結(jié)果，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習數(shù)學的成就感。</h3> <h3>創(chuàng)生點二:因材施教，多管齊下</h3><h3>在教學過程中，12根香蕉可以平均分成2份，3份，4份，6份讓學生動手操作，主動探究而獲得，“除法算式各部分的名稱”就讓學生在閱讀中認知，讓學生記憶。</h3> <h3>創(chuàng)生點三:搭好支架，促進生長</h3><h3>“觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學生通過觀察，思考，交流，領(lǐng)悟了“分的總數(shù)一定，平均分成的份數(shù)越多，得到的每份的個數(shù)就越少。與減法中的被減數(shù)，減數(shù)和差的關(guān)系是一樣的?！鼻擅畹陌研屡f知識聯(lián)結(jié)起來，也不露痕跡地讓生明白除法和減法的關(guān)系。</h3> 創(chuàng)生作業(yè) <h3>“12÷2＝6”還可以解決生活中的哪些數(shù)學問題？加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說過：數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須指導于現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實。</h3> <h3>當然，施老師的課堂生成點還有，孩子們的精彩表現(xiàn)還有。本節(jié)課最大的特色是以學生為主體，尊重學生；抓住低段孩子的思維特點，注重孩子的思維發(fā)展；利用課件，教具，畫圖等方式使思維過程具體化，形象化。</h3> 創(chuàng)生反思 <h3>《分香蕉》對我們低數(shù)組的老師并不陌生，早在2015年時，盧穎麗老師，倪蘭芬老師，潛小燕老師就給我們展示了各具特色的三堂課。今天聽后，教研組的每一位成員都深受啟發(fā)。議課從施娟華老師講解本堂課的設(shè)計開始，教研組長陳芳娟老師先點評，然后潛小燕老師和盧穎麗老師談了自己上這堂課時對教材的處理，陳紅艷老師也發(fā)表了自己的見解。組內(nèi)其他成員也積極參與討論，馬旭燕老師說:“通過這次研討，我們班上這節(jié)課時就可以更好地把握教學中的注意點，創(chuàng)生點。”</h3> <h3>因為有了教研員呂琴老師的到來，讓我們的議課更深入。她指點我們怎樣更好地解讀教材，創(chuàng)造課堂上的生長點。</h3> <h3>我們將在實踐中不斷地探討、不斷地反思、交流，求得共同成長</h3><h3> 實小低數(shù)組</h3> <h3>執(zhí)教:施娟華</h3><h3>美篇:王琴飛</h3><h3>審核:陳芳娟</h3>