<h3> “一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！鼻锬┒醯馁F陽(yáng)，暖陽(yáng)融融；書(shū)聲朗朗的實(shí)小，詩(shī)韻繞梁——北京朝陽(yáng)區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校的張龍校長(zhǎng)，用兩節(jié)獨(dú)具一格的古詩(shī)教學(xué)研討課，開(kāi)啟了我?！肮彭嵭侣?amp;nbsp; 詩(shī)意課堂”古詩(shī)教學(xué)研討活動(dòng)的大幕！</h3> <h3> 貴陽(yáng)市教科所小教室陳健主任、貴陽(yáng)市云巖區(qū)教育局陳嫻副局長(zhǎng)、貴州省小語(yǔ)會(huì)顧問(wèn)高言經(jīng)老師、貴陽(yáng)市教科所小學(xué)語(yǔ)文教研員王繽陽(yáng)老師、貴陽(yáng)市云巖區(qū)教育局李艷科長(zhǎng)、云巖區(qū)教育局語(yǔ)文教研員陳翎老師，以及貴陽(yáng)市教科研精準(zhǔn)幫扶學(xué)校、云巖區(qū)中心城區(qū)學(xué)區(qū)共同體、鐘海燕省級(jí)名校長(zhǎng)工作室、印江實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大方實(shí)驗(yàn)小學(xué)和開(kāi)陽(yáng)縣跟崗學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，齊聚一堂，共享這一場(chǎng)充滿詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)美的語(yǔ)文盛宴。</h3> <h3> 第一節(jié)課，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（5）班同學(xué)們的晨讀游戲“飛花令”后，張龍校長(zhǎng)親切地與孩子們進(jìn)行“猜年齡”的互動(dòng)，以此來(lái)鼓勵(lì)同學(xué)們上課大膽猜測(cè)、大方發(fā)言、有理有據(jù)說(shuō)清自己的想法。</h3> <h3> 在張校執(zhí)教的這節(jié)《古詩(shī)三首》課例中，他以破題入手，讓學(xué)生把已有的經(jīng)驗(yàn)移植到新的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行知識(shí)的遷移。整節(jié)課采用板塊式教學(xué)：在以想象、感知為主的第一板塊中，張校循循善誘，通過(guò)畫(huà)面和意象引導(dǎo)學(xué)生們感知三首詩(shī)中描繪的秋景，為學(xué)生搭建“腳手架”讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解水到渠成，不再生硬；第二板塊中引導(dǎo)和關(guān)注“情感”，張校用音樂(lè)、圖片、比較閱讀等多種方式，別具匠心又不著痕跡地將學(xué)生們帶進(jìn)了三首詩(shī)、三位詩(shī)人不同的情感世界。從景物，延伸到秋情，再到詩(shī)人打開(kāi)了學(xué)生們的視野，讓聽(tīng)者感受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)智慧。第三個(gè)板塊，一句“換一個(gè)角度古詩(shī)中的秋天會(huì)不一樣！”，啟蒙了學(xué)生們“換一個(gè)角度”看世界的人生觀；一句“詩(shī)要用才美”，搭建起了古詩(shī)走進(jìn)心靈與生活的詩(shī)意之橋。</h3> <h3> 張校的《古詩(shī)三首》，喚醒了學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的質(zhì)樸情感，點(diǎn)燃了他們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱情滋養(yǎng)了學(xué)生們的詩(shī)意童年，更讓在座的我們領(lǐng)悟到教古詩(shī)不要落于俗套，也可以打破常規(guī)，真正在學(xué)生心中綻放多姿多彩的古詩(shī)之美！</h3> <h3> 第二節(jié)課，張校為五三班的同學(xué)們執(zhí)教古詩(shī)《泊船瓜洲》。在這一課例中，它主要以活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)驅(qū)動(dòng)課堂。第一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生標(biāo)地點(diǎn)、標(biāo)位置。在標(biāo)注的過(guò)程中，其實(shí)是思維的呈現(xiàn)，并用上了數(shù)學(xué)課的知識(shí)，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，得到了鍛煉。同時(shí)也讓孩子們明白了古詩(shī)的學(xué)習(xí)要把注釋、詩(shī)文、題目結(jié)合在一起看。第二個(gè)活動(dòng)，針對(duì)“還”標(biāo)線路圖。讓孩子們知道了“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，知道了讀詩(shī)沒(méi)有通達(dá)的或一成不變的解釋，因時(shí)因人而有歧異。第三個(gè)活動(dòng)，關(guān)注“綠”。借助小古文，無(wú)形中滲透剖析了“綠”，既讓學(xué)生感受它的文化內(nèi)涵，又積累了古文知識(shí)。</h3> <h3> 這兩節(jié)課，是喚醒，更是點(diǎn)燃。他不僅喚醒了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)，還點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的激情。關(guān)注誦讀，關(guān)注想象，關(guān)注思維，關(guān)注運(yùn)用，引導(dǎo)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。</h3> <h3> 張校以他的課例告訴我們，在古詩(shī)詞的課堂上不是唯一的，在古詩(shī)詞的課堂上需要融入作者的精神，在古詩(shī)詞的課堂上不僅僅是詩(shī)，不僅僅是詞，不僅僅是情，還可能是一個(gè)人，一段歷史，一種生活……這些東西都可以傳遞給孩子，所以備古詩(shī)時(shí)要把古詩(shī)備 到我們的骨子里，備到我們的血液里，才可能潤(rùn)物無(wú)聲地傳遞給我們的孩子們。</h3> <h3> 與其說(shuō)來(lái)參加這樣的活動(dòng)是來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)觀摩，不如說(shuō)是來(lái)享受一次完美的精神盛宴。課后，省小語(yǔ)學(xué)會(huì)顧問(wèn)高言經(jīng)老師激動(dòng)地說(shuō):“三條線索，三條路，沒(méi)有定論，有的只是自己的理解，自己的分析?！?lt;/h3> <h3> 市教科所小學(xué)語(yǔ)文教研員王繽陽(yáng)老師分享了她的心得:“張校用睿智激情的教學(xué)藝術(shù)和真實(shí)貼切的對(duì)話技巧，將課堂意義無(wú)限深入學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)師生與作者情感共鳴、精神成長(zhǎng)的體驗(yàn)?！?lt;/h3> <h3> 區(qū)教研室語(yǔ)文教研員陳翎老師也高度盛贊:“細(xì)節(jié)上的處理巧妙，獨(dú)具匠心！每一幅圖，每一片資料，指向明確，目的非常清晰，讓孩子們一步步接近詩(shī)，接近詩(shī)人，接近他的感情，這不正是我們課堂上所需要的嗎？”</h3> <h3> 今天，張龍校長(zhǎng)不僅分享了自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)，更把我們的心燈點(diǎn)亮，指引著我們走在更好的路上……</h3> <p style="text-align: right; ">撰稿 馮燕 張瑾</h3><p style="text-align: right; ">編輯 宋菁</h3>