<h3 style="text-align: center;"> <b><font color="#167efb"> </font></b></h3><h3 style="text-align: left;"><font color="#167efb"><b> 11月8日我有幸（從未如此認(rèn)真，確實(shí)覺得幸運(yùn)）參加</b><b>在浙江杭州黃龍?bào)w育中心游泳跳水館舉行的</b><b>杭州千課萬(wàn)人小學(xué)數(shù)學(xué)“思維發(fā)展與素養(yǎng)生長(zhǎng)”高峰論壇活動(dòng)，40位名師，</b><b>22節(jié)示范課如期進(jìn)行。這樣的活動(dòng)，不僅僅高大上，一系列數(shù)學(xué)大咖的課堂展示，眾多專家的引領(lǐng)與解讀，收獲與思考滿滿。</b></font></h3> <h3 style="text-align: center; "><b><font color="#167efb"> </font><font color="#b04fbb">千課萬(wàn)人，你看，是否名副其實(shí)呢？</font></b></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">超腦麥斯</font></b></h3><h3><font color="#167efb"><b> </b> <b> 翁凱彥其人，謙謙君子，溫潤(rùn)如玉。軟糯的臺(tái)灣腔，讓數(shù)學(xué)課堂少了些嘈雜，多了些儒雅。 從動(dòng)手看圖拼出五連方的12種基本圖形，說(shuō)要求、立規(guī)矩，到在規(guī)定方格內(nèi)動(dòng)手操作拼圖形，再到看要求說(shuō)出可能性而后去操作驗(yàn)證，從具體到抽象，從獨(dú)自拼一種，到前后桌拼兩種，再到大組拼多種，數(shù)學(xué)思維發(fā)展和素養(yǎng)得到不斷生長(zhǎng)。其實(shí)五連方就是我們用五個(gè)相同的小正方形，拼成至少一條邊相接的周長(zhǎng)為12的平面圖形。 于看似慵懶的臺(tái)灣腔中得到空間想象能力的迅猛成長(zhǎng)，這樣的成長(zhǎng)環(huán)境是舒適的，這樣的成長(zhǎng)節(jié)奏是振奮的。作為老師，聽這樣的課，真好。但我更想，作為學(xué)生，聽這樣的課，真爽。</b></font></h3> <h3><font color="#167efb"><b> 興趣是最好的老師，整節(jié)課翁老師營(yíng)造了活潑輕松的游戲氛圍。在興趣的驅(qū)使下，孩子學(xué)地高興主動(dòng)，聽課老師也饒有興致，不知不覺度過(guò)了40分鐘確意猶未盡。這樣的數(shù)學(xué)課學(xué)生怎能不愛？讓孩子們從玩耍的角度對(duì)數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)思考方法有了更深刻了理解。</b></font></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 于是我們的老師們也完全沉浸在有趣的數(shù)學(xué)麥斯當(dāng)中！</font></b></h3> <h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">《 三角形的內(nèi)角和》</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb"> 朱德江老師的課從三角形的三個(gè)可比性展開教學(xué)，面積的比較，周長(zhǎng)的比較學(xué)生很快就得出結(jié)論，而內(nèi)角和一個(gè)新的知識(shí)出現(xiàn)，先讓學(xué)生猜測(cè)，直觀感知，再去充分驗(yàn)證，得到結(jié)論。學(xué)生不僅收獲了知識(shí)，更重要的是經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生印象更加深刻，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程學(xué)生學(xué)的比較輕松，很快就明白了這個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。還有每個(gè)教師都放低姿態(tài)，與學(xué)生亦師亦友，孩子們課堂緊跟教師，語(yǔ)言表述較準(zhǔn)確，思維上升了一個(gè)高度，同時(shí)也的得到了升華。</font></b></h3> <h3> <b><font color="#167efb">整節(jié)課處處有結(jié)論、時(shí)時(shí)有質(zhì)疑，讓學(xué)生不知不覺中掌握知識(shí)點(diǎn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！ </font></b></h3> <h3><font color="#167efb"><b> 原來(lái)三角形的內(nèi)角和教學(xué)還可以這么設(shè)計(jì)！從比圖形面積大小、周長(zhǎng)大小、內(nèi)角和大小引入，讓學(xué)生探索三角形內(nèi)角和是多少，通過(guò)量、拼初步感知大約是180度，又用學(xué)生對(duì)正方形的認(rèn)識(shí)得知正方形的內(nèi)角和360度，引導(dǎo)學(xué)生得知直角三角形的內(nèi)角和是180度，又探索銳角三角形的內(nèi)角和，用啦“帕斯卡”來(lái)進(jìn)一步幫助學(xué)生驗(yàn)證。</b></font></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb"> </font><font color="#ed2308"> 《方格里的加減乘除》</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb"> 唐彩斌老師的《方格里的加減乘除》徹底顛覆了我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們老師在教什么？其實(shí)數(shù)學(xué)藏于生活中的每一個(gè)角落，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆善于研究的心，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣！作為數(shù)學(xué)老師要有一種為學(xué)生奠基的意識(shí)，為學(xué)生埋下思維的種子，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的走向數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂！ </font></b></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 《方格里的加減乘除》，課堂嚴(yán)謹(jǐn)卻不死板，孩子們與老師積極互動(dòng)，唐老師在數(shù)學(xué)內(nèi)容和深度上進(jìn)行挖掘，采用直觀、操作的方法，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)感知了函數(shù)圖像的相關(guān)應(yīng)用，恰應(yīng)了唐老師“知識(shí)不是教育的全部，超越知識(shí)的是思維”的理念。</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb"></font></b></h3><h3><br></h3> <h3><b><font color="#167efb">課后點(diǎn)評(píng)同樣精彩。</font></b></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">《雞兔同籠》</font></b></h3><b><font color="#167efb"> 數(shù)學(xué)大師 賁友林老師的雞兔同籠課同樣精彩，賁老師非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從課程的開始就全盤放手，讓學(xué)生自己嘗試解決。然后賁老師選擇了比較典型的幾種解題方案來(lái)展示，并且讓學(xué)生十分詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)自己的解法，同時(shí)用畫圖、列表等方法來(lái)幫助其他學(xué)生理解。 賁老師的這種做法正好再次驗(yàn)證了直觀的形象思維的重要性，與許衛(wèi)兵老師的觀念不謀而合。同時(shí)，也貫徹了讓學(xué)生"會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)"的理念，特別看重"說(shuō)"在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使學(xué)生不斷的思考、不斷的表達(dá)，以達(dá)到學(xué)透、學(xué)懂的目的。這正與培養(yǎng)學(xué)生的"思維發(fā)展與素養(yǎng)生長(zhǎng)"相互呼應(yīng)。 整堂課氣氛十分活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥的"雞兔同籠"問(wèn)題時(shí)并沒有表現(xiàn)出無(wú)聊、不解，而是一直跟隨著賁老師的思緒，邊學(xué)邊思考，同時(shí)在思考的過(guò)程中伴隨著賁老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，使得學(xué)生和聽課老師都十分有興趣，不知不覺中理解體會(huì)了"假設(shè)→檢驗(yàn)→調(diào)整"的方法，將假設(shè)法講的十分入微、詳細(xì)。 有幸聽得如此好課，受益匪淺，茅塞頓開！</font></b> <h3><b><font color="#167efb">因材施教的典范。</font></b></h3> <h3 style="text-align: center;"> <font color="#ed2308">《</font><b><font color="#ed2308">歸一問(wèn)題》</font><font color="#167efb"> </font></b></h3><h3><b><font color="#167efb"> 透過(guò)親切自然的吳正憲老師的課堂，理解了什么是“學(xué)”的課堂，吳老師的一言一行處處折射出對(duì)兒童的尊重，與時(shí)俱進(jìn)的課堂理念?！安恢保恢薄钡恼n堂語(yǔ)透出給予學(xué)生說(shuō)的空間，慢下來(lái)等一等，等出了精彩的生成?！澳銇?lái)幫我”的求助語(yǔ)透出教師角色的示弱，課堂的主角是學(xué)生?！白x懂別人也是一種學(xué)習(xí)”“理解別人也是一件重要的事，需要你的智慧”透出生生間的互動(dòng)交流。整節(jié)課學(xué)生在師生，生生間親切自然的對(duì)話中，不斷的補(bǔ)充，修改，完善形成了解決問(wèn)題模型的建構(gòu)。</font></b></h3> <h3><font color="#167efb"><b> 吳老師的課總是那么樸實(shí)無(wú)華，沒有復(fù)雜的課件，沒有形式上的套話，有的是基于學(xué)生認(rèn)知水平的真誠(chéng)交流與有效引導(dǎo)?！岸畡e人也是學(xué)習(xí)，需要我們認(rèn)真傾聽;讓別人讀懂自已也是一種能力，學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)?！?lt;/b></font></h3> <h3><b><font color="#167efb"> 親和力，對(duì)學(xué)生的尊重，盡可能地給每個(gè)孩子機(jī)會(huì)?！昂⒆?，不急”“小家伙兒”“讀懂別人，也是一種學(xué)習(xí)”“讓別人讀懂自己，也是一種能力”，吳老師的這些話，體現(xiàn)著她的兒童數(shù)學(xué)思想，把學(xué)生放在課堂的中央，給孩子自由表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的中央，使他們真正成為學(xué)習(xí)的小主人。 </font></b></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>《口算乘法》</b></font></h3><h3><b><font color="#167efb"> 羅鳴亮老師的課在萬(wàn)眾期待中拉開序幕，結(jié)束時(shí)還沉浸在羅老師精彩的課堂中，還想讓思緒飛一會(huì)兒。聽了羅老師的課我最大的感觸就是“問(wèn)題讓思考有了依托”。羅老師充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，給予學(xué)生充分的時(shí)間思考并提出可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的問(wèn)題“為什么口訣只編到9”，順著問(wèn)題展開教學(xué)，學(xué)生在不斷感悟和體驗(yàn)中闡述對(duì)問(wèn)題的理解，問(wèn)題解決了，學(xué)生的思維發(fā)展了，素養(yǎng)提升了。整個(gè)過(guò)程老師沒有過(guò)多的干預(yù)，學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，知識(shí)也就自然生成了，果斷大氣的課堂，讓我們收獲滿滿。</font></b></h3> <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="color:rgb(237, 35, 8);">《分?jǐn)?shù)與除法》</b></p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> </b><b style="color:rgb(22, 126, 251);">聽多了可謂大咖們的優(yōu)質(zhì)課堂，偶然來(lái)一節(jié)鄭老師小清新的課堂，讓人精神一振，感觸頗深。鄭老師告別了傳統(tǒng)從算式中尋找規(guī)矩，然后根據(jù)規(guī)矩仿照，學(xué)生的主體性難以發(fā)揮。但鄭老師單純的摘錄孩子們的答案，讓孩子們自行解釋，然后從中找出本節(jié)課的重點(diǎn)。環(huán)節(jié)步步緊扣，讓孩子的主體性得以發(fā)揮但又不至于脫離課題。既掌握了課堂又把課堂還給學(xué)生，這種課堂把控能力值得我作為一名老教師學(xué)習(xí)。</b></p> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"> <b><font color="#ed2308">《投石問(wèn)路》</font></b></h3><b><font color="#167efb"> 華應(yīng)龍老師從一道六年級(jí)題入手，將假設(shè)和圖形完美結(jié)合，在教學(xué)的過(guò)程中國(guó)學(xué)的滲透，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文的結(jié)合，名人名言的融合，賦予了數(shù)學(xué)真正的靈魂。在課堂開始華老師以我不是笨小孩開課，將能量的提升貫穿整個(gè)課堂，在交流時(shí)也讓孩子走下座位，思維得到最大化的碰撞。通過(guò)華老師的課堂，我了解了數(shù)學(xué)是思維的體操，既然是體操那就一定要做。但這不意味著追求題目的數(shù)量而是在于思維的能量。數(shù)學(xué)不是老師講明白的而是學(xué)生想明白的，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣對(duì)學(xué)習(xí)的自信才是我們能夠帶給孩子最好的習(xí)慣，孩子對(duì)每一節(jié)課思考的快樂(lè)才是我們老師應(yīng)該追求的。教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。慢下來(lái)留心周圍的每一道題，每一位孩子。</font></b> <h3> <b><font color="#ed2308">華應(yīng)龍帥</font></b></h3><h3><b> <font color="#167efb">下課了，思考瘋狂，思維飛翔，仍然再繼續(xù)。華老師講課情緒飽滿,把對(duì)數(shù)學(xué)文化的熱愛和追求融于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和期望之中,充滿著對(duì)人的高度尊重和依賴。隨即吟藏頭詩(shī)一首：</font><font color="#ed2308">華石問(wèn)路黃龍館，應(yīng)聲生慧覽云天，龍馬奔騰賢者秀，帥氣青春賀華年。</font></b></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>《分?jǐn)?shù)的意義》</b></font></h3><h3><b><font color="#167efb"> 強(qiáng)震球老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》一課是五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，從一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字1開始聊起，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)1的了解，慢慢建模，逐漸架構(gòu)單位“1”，溝通數(shù)之間的聯(lián)系。這個(gè)過(guò)程中把單位“1”的知識(shí)厚重教學(xué)加深對(duì)概念的理解，讓學(xué)生更加印象深刻。理解起來(lái)更加容易?？梢钥闯鼋處熣狭私滩?，有舍有得，這點(diǎn)值得我們每一位教師學(xué)習(xí)，真棒。</font></b></h3> <h3><font color="#ed2308"><b>曹培英教授的出場(chǎng)總是讓我們期待。</b></font></h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>《認(rèn)識(shí)幾分之一》</b></font></h3><h3> <b><font color="#167efb"> 一直都很喜歡劉松老師的課堂。在劉松老師“松兒數(shù)學(xué)”的課堂上真正的能看到孩子是課堂的“主角”。一節(jié)好課的精彩，不是老師的精彩，而是孩子們的精彩。一節(jié)好課的設(shè)計(jì)，不是老師的天衣無(wú)縫、滴水不漏，而是讓各個(gè)層次，不同能力接受水平的孩子都能吃得飽，夠得到成功的果實(shí)。劉老師的課讓我在這微冷的杭城感到了一種熱情和快樂(lè)。幽默的老師是學(xué)生可遇不可求的福氣。幽默就是智慧的象征。老師充分的課前前測(cè)卷，基于了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的立場(chǎng)與起點(diǎn)。讓課堂的主角在這節(jié)課里盡情地發(fā)揮，老師每一聲親昵的“寶貝”都深深打動(dòng)孩子和我的心，讓師生那么親密無(wú)間，愛里就沒有懼怕。老師精準(zhǔn)的點(diǎn)破和恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)讓孩子們領(lǐng)悟到“自學(xué)成才”的重要學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課，劉老師通過(guò)比身高引出標(biāo)準(zhǔn)的重要性，讓學(xué)生親歷分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義。同時(shí)老師注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，滲透分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最妙的地方就是通過(guò)數(shù)軸給學(xué)生建立比較分?jǐn)?shù)大小的數(shù)學(xué)模型。劉老師的課讓我受益良多。</font></b></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb"> </font><font color="#ed2308">《年月日》</font></b></h3><b><font color="#167efb"> 俞特，一個(gè)張店老師都熟悉的名字，再次見到俞特，完全被一支粉筆上完的這節(jié)課深深吸引。俞老師的課堂一如既往的簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單！俞老師對(duì)重難點(diǎn)的呈現(xiàn)方式取決于他對(duì)這節(jié)課的前期思考。這是一節(jié)常識(shí)課，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的獲取有不同的途徑，但因?yàn)橥緩降牟煌@取的知識(shí)點(diǎn)也有正誤，老師要做的就是把孩子清楚的理理就更清楚了，把孩子們不清楚的理理就清楚了，在整理過(guò)程中完成了知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。俞老師帶領(lǐng)學(xué)生在猜想與驗(yàn)證，在“變”與“不變”中探尋年月日之間的奧秘。俞老師通過(guò)尋找比時(shí)、分、秒大的時(shí)間單位入手，發(fā)現(xiàn)月與日之間進(jìn)率的特殊性，讓學(xué)生的原有思維的基礎(chǔ)上得到生長(zhǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)對(duì)年、月、日進(jìn)率關(guān)系的自我建構(gòu)。這種大智慧，需要我們一線教師思考和學(xué)習(xí)的！ </font></b> <h3> <font color="#167efb"><b>穿著樸實(shí)，言語(yǔ)樸實(shí)，俞老師就這樣悄然而至，一支粉筆話出一節(jié)課，一句問(wèn)話隱含學(xué)習(xí)方法。靜待花開不急不躁，似乎俞老師的課上總有那么多不知道，但又總有那么多的驚喜，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就這樣慢慢打開，自查自理，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題，恰恰就是我們追求的生本課堂，俞正強(qiáng)確實(shí)強(qiáng)！</b></font></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"> <b><font color="#ed2308"> 《重疊問(wèn)題》</font></b></h3><b><font color="#167efb"> 徐長(zhǎng)青老師，人如其名，教學(xué)生命常青！歡聲笑語(yǔ)，快樂(lè)課堂，真正做到“我”（學(xué)生）的課堂“我”（學(xué)生）做主，一節(jié)令大學(xué)生和小學(xué)生終身難忘的課，還有德育滲透，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲！第一次見到可以將數(shù)學(xué)課堂和地方藝術(shù)特色結(jié)合的如此天衣無(wú)縫，徐老師的一堂“相聲課”仿佛給我打開了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“后門”，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插了良好的德育，既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，又養(yǎng)成了良好的習(xí)慣、樹立了正確的價(jià)值觀，相信在不久的將來(lái)，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)富有豐滿的地方特色。教育界相聲最好，相聲界教書最棒的就是徐長(zhǎng)青老師。</font></b> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">《游戲公平嗎》</font></b></h3> <font color="#167efb"><b> 劉偉男老師的《游戲公平嗎》這一課，通過(guò)搖瓶子活動(dòng)，讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作、寓教于樂(lè)，最終使學(xué)生從實(shí)踐中得出了新知，年輕的劉老師說(shuō):把數(shù)學(xué)藏在游戲里，讓孩子愛——上數(shù)學(xué)，再到愛上——數(shù)學(xué)！</b></font> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308"> 《用方程解決問(wèn)題》</font></b></h3><b><font color="#167efb"> 施皓耀老師《用方程解決問(wèn)題》，也讓我們深深體會(huì)了海峽兩岸文化差異！教育的發(fā)展性！施教授溫聲細(xì)語(yǔ)的與學(xué)生交流，用三句話逐漸給出條件來(lái)讓孩子們感受"線索"在解決問(wèn)題中的重要性，這也讓我們?cè)趯?lái)的方程教學(xué)中注意到，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到足夠的"線索"，不要急于做題，而應(yīng)該慢慢的去解，每一個(gè)"線索"都看透學(xué)懂才能學(xué)的扎實(shí)。</font></b> <h3 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>《沉默的數(shù)據(jù)》全場(chǎng)雷動(dòng)</b></font></h3><h3> <b><font color="#167efb">張齊華老師演繹的《沉默的數(shù)據(jù)》則從“二戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)斗機(jī)”展開，在孩子們充分表達(dá)、不斷補(bǔ)充與完善中，通過(guò)數(shù)學(xué)理性的分析，逐步“還原”了故事的原貌。 數(shù)學(xué)王子秉承他一貫風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，與孩子們的交流輕松自如又恰到好處，同時(shí)展開一系列的設(shè)問(wèn)、追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維走向深處，漸漸把關(guān)注點(diǎn)聚焦到了“沉默的數(shù)據(jù)”。 整節(jié)課孩子們雖沒有動(dòng)筆計(jì)算一個(gè)數(shù)據(jù)，但卻在真真實(shí)實(shí)地進(jìn)行著一場(chǎng)思維的頭腦風(fēng)暴，批判性思維在兒童的心中生根發(fā)芽，學(xué)會(huì)借助數(shù)學(xué)慧眼發(fā)現(xiàn)那些“沉默的數(shù)據(jù)”，理性看待生活中的數(shù)據(jù)信息。</font></b></h3><h3><b><font color="#167efb"> 課一上完，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)，此時(shí)雖已華燈初上，老師與學(xué)生遲遲未不愿離開。這就是魅力，這就是真正的大咖。</font></b></h3> <h3> <b><font color="#167efb">四天的學(xué)習(xí)，緊張而又忙碌，四天的硬座，老腰提出了嚴(yán)重抗議，瘦瘦的屁股發(fā)出了強(qiáng)烈的譴責(zé)，可大腦經(jīng)歷了一場(chǎng)風(fēng)暴，這是一次思想的洗禮，是一次深刻的反思，是一次數(shù)學(xué)的引領(lǐng)！感恩！反思！努力！前進(jìn)！</font></b></h3> <h3></h3><h3 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">反思與收獲</font></b></h3><h3 style="text-align: left;"><b><font color="#ed2308"> </font><font color="#167efb"> 課堂難道就是35分鐘嗎？清一色的大咖課課拖堂，難道他們不是數(shù)學(xué)教師嗎？他們不懂得時(shí)間的重要性？他們不遵守規(guī)則嗎？在學(xué)生面前，我們老師尊重的是什么？目標(biāo)？精彩？何為生本？何為站在學(xué)生的正中央？需要認(rèn)真的審視自己。一只小松鼠喂了30分鐘，這是老人與松鼠的快樂(lè)，這......也許大師才會(huì)懂得。</font></b></h3> <h3><b><font color="#ed2308"> </font><font color="#167efb">歸來(lái)，盡管學(xué)生依舊，校園依舊，窗外依然煙凝霧蒙，水淺湖遠(yuǎn)，但我們的眉梢是否掛著大師的風(fēng)采，耳旁是否響著大師的嘉言。哲人說(shuō)：唯思想讓人走得更遠(yuǎn)。不錯(cuò)，我們應(yīng)該懂得：我已似乎不再是“我”，我們已不再是昨天的“我們”。一個(gè)優(yōu)秀的教師平時(shí)最該想的是什么？應(yīng)該是——此刻，我的學(xué)生在想什么？這才是教育。</font></b></h3>