<h3> 隨著我?！八亩纹攮h(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革的推進，教師探討如何上好課，如何開展有效教學(xué)尤為重要。我校理科組于本周一周二組織"有效教學(xué)"主題教研活動，分別組織老師聽課研課。</h3><h3> </h3> <h3>實習(xí)教師郭偉授課《4.1.1立體圖形與平面圖形》</h3> <h3> 有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)。 布盧姆說過：有效的學(xué)習(xí)始于準確地知道達到的目標(biāo)是什么?？疾煲粋€課堂教學(xué)是否有效，需要明確在教學(xué)實施前，教師和學(xué)生期待達到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，否則所有的考察就沒有意義了。所以明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)有效的前提。</h3><h3> 我們探討的第一問題就是設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是否明確，有無需要改進地方，需要如何改進。老師們針對所聽的課，結(jié)合學(xué)生實際，紛紛發(fā)表發(fā)個人見解。</h3> <h3>初三教師陳子雄授課《垂直于弦的直徑》</h3> <h3> 有效教學(xué)是學(xué)生高度參與的教學(xué)。 我們理科組教師都有的一個通?。寒?dāng)教師提出一個問題，多次詢問學(xué)生之后，學(xué)生仍然無動于衷，于是教師就把問題的答案呈現(xiàn)給了學(xué)生。這是因為很多老師認為學(xué)生不回答，老師把答案講解給學(xué)生，效果會更好，效率會更高。 像這樣，學(xué)生沒有主動參與教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。學(xué)習(xí)的積極性沒有了，要想有效教學(xué)就難了。</h3><h3> 探討的第二個問題就是一節(jié)課學(xué)生的參與度情況。如何調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，怎么調(diào)動，大家針對問題進行積極探討。</h3> <h3>老教師張芹果授課《含30度角的直角三角形的性質(zhì)</h3><h3> 有效教學(xué)是最優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的教學(xué)。 為達成教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師必須備好課，備教學(xué)環(huán)節(jié)，備教學(xué)內(nèi)容。這是探討的第三個問題。教學(xué)環(huán)節(jié)不科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容不合理，不能由簡到繁、由易到難，教學(xué)是不可能有效的。</h3> <h3> 通過此次教研，我組教師充分認識到有效教學(xué)的必要性。最后學(xué)科組長楊連獎總結(jié)：一次教研，我們也許只探討有效教學(xué)的點滴，但我們只要肯研究教學(xué)，常反思，堅持總會有所提升。</h3>