<h3>2018年11月14日，我們學(xué)校四名數(shù)學(xué)老師有幸在李靜校長的鼓勵(lì)和支持下，暫時(shí)放開學(xué)校事務(wù)來參加市優(yōu)質(zhì)課的觀摩和學(xué)習(xí)，更有幸的是我們遇到了我們一直景仰的愛戴著的雪琴老師，一開始我以為李老師是作為評委的身份出現(xiàn)的，后來我看著李老師拿著書本、教具、直尺走上講臺，然后一批批老師從門口涌進(jìn)教室，場面不亞于明星出場的歡迎禮??????原來接下來是李老師要給學(xué)生們上課了，我的心里頓時(shí)無比的激動(dòng)和興奮，這么多年我可是第一次聽我愛慕的李老師的課。</h3><h3>要知道李老師是我們小學(xué)數(shù)學(xué)里的大咖，小學(xué)數(shù)學(xué)的風(fēng)向標(biāo)、指南針，李老師給人一種吳正憲老師的感覺，卓越而內(nèi)斂。??</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>教室里擠滿了慕名而來聽課的老師</h3> <h3>高高架起的攝像機(jī)</h3> <h3>這是課始李老師跟我們說的話。</h3> <h3>這是李老師跟孩子們說的話。</h3><h3>讓孩子們有一個(gè)科學(xué)的導(dǎo)向，了解被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)在心理學(xué)上是有研究的，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的留存率是很高的。</h3><h3>學(xué)習(xí)是自己的事，自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)。</h3> <h3>李老師今天給孩子們帶來的是一節(jié)三年級的《圖形的周長》一課。</h3><h3>課前交流:李老師問有關(guān)長度的知識，讓孩子們用手勢比量一米、一分米、一厘米、一毫米、在孩子們比量的時(shí)候，李老師拿出了尺子和一分米的實(shí)物，孩子們調(diào)整兩手之間的距離盡可能的接近準(zhǔn)確長度，(我感覺李老師此時(shí)就給孩子在感知和準(zhǔn)確度這兩個(gè)概念上上了很好的一課。)然后李老師提到納米、微米、光年……都是長度單位，這些知識以后都會學(xué)到，多好的拓展。????</h3> <h3>上課之前先讓孩子們?yōu)g覽第八單元，兩個(gè)問題：</h3><h3>1.這個(gè)單元有幾個(gè)信息窗。</h3><h3>2.每個(gè)信息窗主要講了什么內(nèi)容。</h3><h3>看著屏幕上的這些字，我突然覺得，對啊！我們讓學(xué)生了解單元知識是很有必要的，我們備課不是也這樣嗎？由線到點(diǎn)再到面再回到點(diǎn)再規(guī)整，由系統(tǒng)到要點(diǎn)再到全局觀念，孩子們了解了知識脈絡(luò)能有效的促進(jìn)他的學(xué)習(xí)。</h3><h3>這一點(diǎn)我想在教學(xué)中嘗試起來，期待孩子們給我的反饋哦。?</h3><h3><br></h3> <h3>自主學(xué)習(xí)</h3><h3>快速瀏覽！</h3><h3>抓住關(guān)鍵知識！</h3> <h3>新授：</h3><h3>在出示課題環(huán)節(jié)。李老師的課件是空白頁，與眾不同，(原來這是精心留下的空白，讓孩子們聚精會神，引導(dǎo)孩子們積極思考)然后李老師開始在黑板上板書課題——圖形，當(dāng)她寫完“圖形”兩個(gè)字，她開始問學(xué)生，你想到了哪些圖形？學(xué)生說：三角形、長方形、正方形……，李老師的課件同步出現(xiàn)這些平面圖形，這些圖形的下面寫著——周長、面積。然后學(xué)生又說出立體圖形，課件依然同步出現(xiàn)立體圖形，而立體圖形下面寫著——表面積、體積。今天我們先來學(xué)習(xí)平面圖形的周長。</h3><h3>又是一個(gè)系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。????</h3><h3>又一次的拓展。????</h3> <h3>在學(xué)習(xí)周長這個(gè)知識點(diǎn)上，李老師的設(shè)計(jì)特別巧妙，她先把一個(gè)長方形的紙貼在黑板上，當(dāng)孩子們都能說出什么是長方形的周長后，李老師開始沿著長方形的邊描畫，此處并沒有畫完全，有些孩子看出來了，說這樣畫不能說是它的周長，因?yàn)闆]有畫到頭。這里李老師即培養(yǎng)了孩子認(rèn)真觀察的習(xí)慣，又提點(diǎn)了孩子們課后會出現(xiàn)的錯(cuò)誤，同時(shí)為后面封閉圖形才能求周長埋下伏筆。</h3> <h3>當(dāng)李老師把這個(gè)長方形紙從黑板上拿下來時(shí)，黑板上只留下了用粉筆畫的一個(gè)長方形，然后她問，你知道這個(gè)長方形的周長有多長嗎？</h3><h3>我的感覺是，這個(gè)長方形不大，周長應(yīng)該不會太長。而后，李老師讓學(xué)生配合她把圍著長方形周長的那條線打開，邊打開，學(xué)生們邊“啊”，這么長，我和同學(xué)們一樣，“哇”，原來這個(gè)小小的長方形的周長打開后那么長啊，學(xué)生測量后說是76厘米。</h3><h3>??多么簡單直觀形象的周長認(rèn)識！</h3><h3>這樣教，數(shù)學(xué)還難嗎？不難！遇到一個(gè)好老師，再難的數(shù)學(xué)知識也隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲了。??????</h3> <h3>接下來的指一指，說一說</h3><h3>三個(gè)圖形(平行四邊形、三角形、圓形)的動(dòng)態(tài)演示，加上孩子們對周長的解說，再加測量，讓孩子們加深了周長的認(rèn)識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了感知，培養(yǎng)了語言描述能力。</h3> <h3>李老師又拋出一個(gè)問題：</h3><h3>是不是所有的平面圖形都有周長？</h3><h3><br></h3> <h3>李老師畫了一個(gè)角，學(xué)生說它不是一周，所以沒有周長。李老師問怎樣才有周長，孩子們把這個(gè)角變成了三角形，平行四邊形。然后李老師又把這個(gè)角畫成了不規(guī)則圖形，問孩子們，它有周長嗎？學(xué)生說沒有。由此課堂上產(chǎn)生了討論，這個(gè)像花一樣的不規(guī)則圖形到底有沒有周長呢？</h3><h3>李老師拿出了電線絲，問孩子們這個(gè)長長的絲線有周長嗎？學(xué)生很肯定的回答，沒有。那請你們把它隨便弄，怎樣才有周長。三個(gè)孩子很開心的走到講臺，開始各種捯飭這根電線，最后有折成接近三角形的，圓形的，長方形的，李老師也參與折、彎、擠……最后成為一個(gè)封閉的特別不規(guī)則的圖形，問這些都有周長嗎？孩子們說有。</h3><h3>這樣一個(gè)示范就突破了封閉的不規(guī)則圖形也可求周長這個(gè)難點(diǎn)，沒有太多的講述，沒有太多的說教，就這樣擺擺、弄弄，就迎刃而解了。</h3><h3>打破了孩子的固性思維，鞏固了重點(diǎn)，拓展了難點(diǎn)。</h3> <h3>聽完李老師的課，我們感嘆這節(jié)課的高度、深度、精度、以及厚度。我們學(xué)到了很多，感受到大師的課和老師的課的不同，我們善于局限在一堂課的精彩上，總是想追求在突破知識點(diǎn)上標(biāo)新立異，采取多樣的措施化繁為簡，可是往往有時(shí)候越簡越繁，沒有找到真正的簡。聽完李老師的課，我準(zhǔn)備在最短的時(shí)間內(nèi)做到，備課中梳理知識結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，涵蓋低年級和高年級，延伸一些初中知識的重新認(rèn)識。教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓孩子了解系統(tǒng)知識，并善于自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，少些說教，多些智慧的引導(dǎo)。</h3><h3>學(xué)習(xí)是自己的事，你得主動(dòng)學(xué)習(xí)。?如何讓學(xué)生們做到樂學(xué)，好學(xué)，或許這才是考察一個(gè)老師能力的時(shí)刻。</h3><h3>教數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生們學(xué)數(shù)學(xué)也是為了學(xué)以致用，李老師的課就是這樣的，來源于學(xué)生，回歸于學(xué)生。多么輕松又回味悠長的一堂課。</h3><h3><br></h3> <h3>以上是我淺顯的認(rèn)識，作為一名需要努力學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)老師，我寫的可能有不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)，前輩指正。</h3><h3>往后余生，與您同行，努力前行。??</h3> <h3>感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給予的這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，感謝李老師給予的引領(lǐng)。??</h3>