<h3><b><i><font color="#ff8a00">引言：為發(fā)揮好江西支教團隊“傳、幫、帶”作用，切實提高本校青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，著力提升學(xué)校教研教改水平，小胡楊雙語小學(xué)江西支教教師凝心聚力，積極開展示范教學(xué)、教學(xué)研討等工作。各項活動的開展目的明確、效果顯著，得到受援學(xué)校高度認可。</font></i></b><br></h3> <h3> 中國是一個泱泱詩國，祖先給我們留下了燦如星海的優(yōu)秀詩篇。千百年來，這些優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏，時時刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。</h3><h3> 來，小胡楊小學(xué)的支教老師帶我們一起賞詩風(fēng)雅韻，品國學(xué)經(jīng)典。<br></h3> <h1><b><i><font color="#ff8a00"> 高山流水遇知音</font></i></b></h1><h1><b><i><font color="#ff8a00"> 一詠三嘆訴真情</font></i></b></h1><h3><br></h3> <h3> 《伯牙絕弦》講述了春秋時期,俞伯牙與鐘子期以琴相識,以琴相知,最后因子期早亡,伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。賴鴻老師的《伯牙絕弦》如同一首悲壯的離歌，訴說著伯牙與子期的情誼，我們仿佛聽到了優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期離去而喟然長嘆、悲切傷感的神情。本節(jié)課一詠三嘆，最后“世再無知音”將課堂氣氛推向高潮。賴鴻老師的課給我們帶來的不僅是對于故事內(nèi)容的震撼,更有故事引起的不勝唏噓的神往以及那種透徹心肺的審美體驗。<br></h3> <h1><b><i><font color="#ff8a00"> 感詩之音韻</font></i></b></h1><h1><b><i><font color="#ff8a00"> 品詩之意境</font></i></b></h1> <h3> 付健老師的《望廬山瀑布》博得了滿堂喝彩。他的課堂有“三重”，一是重視讀，除了讀準(zhǔn)讀通，還要讀懂，讀得字正腔圓、讀出節(jié)奏、更要讀出韻味，讀出思考；二是注重再造想象，借助課件、聯(lián)系背景，圖文結(jié)合等方式讓學(xué)生通過大腦的加工，將古詩詞的文字符號，轉(zhuǎn)換為具體的場景和畫面。三是重品味，抓住精當(dāng)傳神的字眼，領(lǐng)會詩人遣詞造句的精妙，進一步體會詩詞獨有的風(fēng)骨、氣韻。<br></h3> <h3> 付老師激發(fā)學(xué)生與文本對話的興趣、欲望，鼓勵學(xué)生真正參與到對話的進程中來，更為學(xué)生叩開了通往古詩詞藝術(shù)殿堂的鑒賞之門。<br></h3> <h1><b><i><font color="#ff8a00"> 詩中有畫</font></i></b></h1><h1><b><i><font color="#ff8a00"> 融情無聲</font></i></b></h1> <h3> 《送元二使安西》是王維的一首送別詩，劉賽慧老師通過對詩歌語言的品味，會意、入境、悟情，來感受中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力。劉老師立足文本，從語言入手，前兩句詩實現(xiàn)入境，想象畫面，感悟“詩中有畫”，抓住一個柳，感悟詩歌意象。后兩句詩突出悟情，以情為主線，以讀為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，反復(fù)品味，引起共鳴。學(xué)生在情境誦讀中入情，在畫面體悟中融情，在吟誦歌詠中激情，文化的內(nèi)涵與魅力潤物無聲似的浸潤著孩子們的心靈。<br></h3> <h1><b><i><font color="#ff8a00"> 詩情畫意</font></i></b></h1><h1><b><i><font color="#ff8a00"> 醉美江南</font></i></b></h1> <h3> 古人是講究韻律的，萬曉蕾老師教給孩子們拍手停頓、平仄聲交叉來讀《江南》，孩子們用精美的卡片配上動作來表演詩歌，結(jié)合詩文中具體可感知的意象引導(dǎo)學(xué)生朗讀，把我們帶到了江南的盛夏時節(jié),荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放，魚兒自由歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲的場景。<br></h3> <h1><b><i><font color="#ff8a00"> 古風(fēng)靜美</font></i></b></h1><h1><b><i><font color="#ff8a00"> 詩韻飄香</font></i></b></h1> <h3> 付健老師提出的“生本課堂”，及萬曉蕾老師《打破古詩教學(xué)常規(guī)：淺談小學(xué)古詩文教學(xué)》的專題講座，更是讓行走在古詩教學(xué)探索之路上的老師們澎湃激昂。<br></h3> <h3> 付健老師提出領(lǐng)土與文化的國家認同的核心。通過吟詠古詩文，提高文學(xué)素養(yǎng)，陶冶性情，同時也繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。他已嘗試將古詩文與音樂課程整合，在吟唱中感受古詩的韻味，去探求詩詞的美。<br></h3> <h3> 萬曉蕾老師從“小學(xué)古詩教學(xué)的意義、基本特征、基本策略”三方面，以“讀通、讀懂、賞玩”三個關(guān)鍵詞，為我們闡述如何創(chuàng)新古詩文教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)古詩中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓古詩文教學(xué)走出困境。如何讓學(xué)生進入詩歌所描繪的情境，與作者心靈交匯，相互融合，產(chǎn)生共鳴，從而陶冶學(xué)生的靈性，讓學(xué)生真正受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，走進文學(xué)的殿堂去感受語文的魅力，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。<br></h3> <h3> “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。此次古詩教學(xué)活動為老師們提供了展示、學(xué)習(xí)、觀摩的平臺，讓我們一起繼續(xù)在古詩教學(xué)的道路上探索前行，讓詩韻飄香！<br></h3>