<h3> 古人云：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。無論我們曾經(jīng)身處學(xué)生時(shí)代，還是現(xiàn)在為人師表，學(xué)習(xí)之路又怎可止步。現(xiàn)代中學(xué)東校區(qū)每次老師外出學(xué)習(xí)，學(xué)成歸來者都會(huì)對(duì)未接受知識(shí)熏陶的老師進(jìn)行二次培訓(xùn)，期間還會(huì)出示示范課，讓我們這些老師未到學(xué)習(xí)處，卻可以提高自身能力。</h3><h3> </h3> <h3> ??磨課備課篇??</h3><h3> 小學(xué)部由韓嘉苗老師出示了一堂融入思維導(dǎo)圖的新授課。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，一堂好課的呈現(xiàn)也離不開背后無數(shù)次的備課磨課。韓嘉苗老師的這堂課經(jīng)過了無數(shù)次的準(zhǔn)備與打磨，一遍遍的改流程，改課件，才呈現(xiàn)出了如此完美的一堂課。</h3> <h3> 韓嘉苗老師的多次備課磨課，準(zhǔn)備到深夜，從中我們也可以看出韓老師的敬業(yè)與專注，明白一堂好課的得來是多么的不容易。</h3> <h3> 這節(jié)課的呈現(xiàn)離不開整個(gè)小學(xué)語文團(tuán)隊(duì)的努力。徐校長、鄭國芬老師、甄艷老師幫助韓老師磨課到很晚，多次打磨，一起聽評(píng)課。在甄艷老師的帶領(lǐng)下，整個(gè)二三年級(jí)語文團(tuán)隊(duì)全程跟上，一起聽評(píng)課。教師的專業(yè)成長離不開“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和實(shí)踐反思”，磨課的過程是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、合作、研究、交流、實(shí)踐、反思和創(chuàng)新的過程。通過磨課，整堂課思路更加清晰，實(shí)踐更加準(zhǔn)確，效果更加理想。</h3> <h3> ??精彩上課篇??</h3><h3> 第一節(jié)是由韓嘉苗老師執(zhí)教的部編版教材《美麗的小興安嶺》，帶領(lǐng)三年級(jí)的孩子們初次用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)，欣賞小興安嶺的四季之美。</h3> <h3> 課堂教學(xué)中，韓老師先讓孩子們自主找到文中的關(guān)鍵句，明白抓住關(guān)鍵句理解段落意思，教孩子如何填寫思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵詞。又讓孩子們找出作者按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序描寫了小興安嶺的美麗，在講解四季景物時(shí)，韓老師由扶到放，帶孩子們一起找出春天的景物和表示動(dòng)作的詞語，讓孩子明白寫景的文章都是按照找景物、抓關(guān)鍵詞的方法來繪制思維導(dǎo)圖，并放手讓學(xué)生發(fā)散思維，利用這種方法，同桌合作交流完成夏天、秋天和冬天的思維導(dǎo)圖。</h3> <h3> 孩子們積極溝通交流，相互幫助完成了三個(gè)季節(jié)的思維導(dǎo)圖，韓老師請三組同學(xué)分別上臺(tái)展示并做了針對(duì)性的補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。色彩鮮艷的導(dǎo)圖在孩子們的文字填充下，顯得靈動(dòng)有活力。最后韓老師再次總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)孩子回顧領(lǐng)略小興安嶺四季的美麗，也讓大家明白如何利用思維導(dǎo)圖上好語文課。</h3> <h3> ??評(píng)課碰撞思維之花??</h3><h3> 聽完韓老師的課，我們小學(xué)語文團(tuán)隊(duì)及時(shí)進(jìn)行了教研。甄艷老師和鄭國芬老師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。甄老師認(rèn)為韓老師個(gè)人素質(zhì)很高，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)緊湊，深入淺出，注重學(xué)生的坐姿、讀姿的培養(yǎng)。</h3><h3> 鄭老師認(rèn)為本單元的課文要素是圍繞關(guān)鍵語句理解一段話的意思，韓老師緊扣這個(gè)語用點(diǎn)，在初讀感知部分就引導(dǎo)學(xué)生找到了最后一個(gè)關(guān)鍵句，從整體上進(jìn)行了把握。在教學(xué)過程中，韓老師先把春天這部分的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，然后進(jìn)行了方法的遷移，同桌合作學(xué)習(xí)夏、秋、冬部分，效果很好。</h3> <h3> 第二節(jié)是由董秀芬老師執(zhí)教的《我為什么而活著》。每次聽董老師的課，都讓我們受益匪淺，仿佛讓我們回到學(xué)生時(shí)代回到課堂，去感受文章中的精彩，體會(huì)作者所飽含的深意。</h3> <h3> 董老師在出示公開課前經(jīng)過了多次的磨課，正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，她專注的態(tài)度，值得我們每位年輕教師學(xué)習(xí)。她的課堂嚴(yán)肅而生動(dòng)，既基于文本啟發(fā)學(xué)生深入思考，又注重對(duì)學(xué)生中考答題能力的培養(yǎng)。</h3> <h3> 在歷史的長河中我為什么而活著？請同學(xué)閉上眼睛思考一下，你逝去的十多年青春，你為什么而活著？董老師通過讓學(xué)生聯(lián)系自身，拓寬了學(xué)生思考的廣度和深度。同時(shí)，注重與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生暢所欲言，進(jìn)行思維的碰撞，使課堂有思想、有內(nèi)涵。</h3> <h3> 董老師通過一步步的引領(lǐng)，剖析了課文之后，讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的建構(gòu)，通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生們對(duì)文本有了系統(tǒng)的了解和把握。緊接著，她展示了自己的思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的規(guī)范和指導(dǎo)，力求做到實(shí)用且有效。</h3> <h3> 在這節(jié)課中，學(xué)生面臨了一個(gè)從未思考過的哲學(xué)命題：我，為什么而活著？當(dāng)學(xué)生真正的走入了羅素的內(nèi)心世界之后，我想，他們能夠明白羅素為何要思考這個(gè)問題，也明白了自己活著，究竟是為了什么。聽課的老師們無不為之震顫，聽完這節(jié)課，在座的所有人心中，也有了新的答案。</h3> <h3> 在評(píng)課教研的過程中，卜彥紅老師認(rèn)為這堂課非常有深度，本身羅素的《我為什么而活著》這篇文章對(duì)學(xué)生來說理解上是有難度的，富有哲理味道的，而董老師在課堂上從詞義把握到問題層層深入引領(lǐng)，讓學(xué)生把握了本堂課的重難點(diǎn)。董老師的課堂上為學(xué)生拓展中考?？碱}型，但課堂又不失語文課堂應(yīng)有的韻味美并與所學(xué)的名著導(dǎo)讀內(nèi)容進(jìn)行牽引，使學(xué)生更好的體會(huì)羅素所帶給我們的對(duì)生命意義的思考。</h3> <h3> 評(píng)課時(shí)韓校長問的問題也引發(fā)了大家的思考，思維導(dǎo)圖的實(shí)質(zhì)是什么？如何在課堂中應(yīng)用出實(shí)效？思維導(dǎo)圖適用與新授課還是復(fù)習(xí)課？我們馬上湊到一起進(jìn)行了討論，對(duì)于語文來講，思維導(dǎo)圖并非每堂課都適用。新授課中，小說、說明文、議論文選取一篇典型文章，建構(gòu)起一個(gè)思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生了解各類文章是如何建構(gòu)的，對(duì)于理清脈絡(luò)是行之有效的，再學(xué)此類文章，學(xué)生會(huì)應(yīng)用自如，心有成竹。復(fù)習(xí)課將思維導(dǎo)圖運(yùn)用好的話，也能很有成效。而散文、記敘文是沒有必要使用的，重在品讀“美”的文章，思維導(dǎo)圖更是畫蛇添足。</h3> <h3> 在今后的教學(xué)過程中，我們可以將思維導(dǎo)圖更多地運(yùn)用到教學(xué)中。</h3><h3> 思維導(dǎo)圖可以：</h3><h3> 1.輔助閱讀教學(xué)。它不僅可以幫助學(xué)生克服記憶方面的問題，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更可以激發(fā)學(xué)生去更多地思考與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，從而拓寬文本的深度和廣度。 </h3><h3> 2.輔助寫作教學(xué)。在作文構(gòu)思階段，讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖整理有關(guān)材料。先將作文題目或主題置于紙的中心位置，然后展開聯(lián)想，思考與中心圖有關(guān)的內(nèi)容、材料，并對(duì)思維結(jié)果加以調(diào)整。作文時(shí)，學(xué)生按照思維導(dǎo)圖行文，這樣可以做到有的放矢。</h3><h3> 3.教師利用思維導(dǎo)圖作為復(fù)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖在提高記憶力方面的作用，也可以促進(jìn)學(xué)生形成知識(shí)的整體性，能夠有效地復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)。</h3><h3> 4.在課堂上制作思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生參與其中，深入文本，使學(xué)生形成參與意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂目標(biāo)。建立自己的知識(shí)體系，初期以老師引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖為主，后期可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。我們要根據(jù)課堂的實(shí)際情況合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，輔助自己的教學(xué)，提高課堂效率。</h3><h3> 一次培訓(xùn)就會(huì)收獲頗豐，更不用說親身感受示范課帶來的魅力，示范課上學(xué)生的主動(dòng)性和老師的引導(dǎo)完美配合，思維導(dǎo)圖的邏輯性與空間創(chuàng)造性的展示，中考鏈接的穿插等等都告訴我們一句話：學(xué)，無止境。我們要的不只是外在知識(shí)，還有內(nèi)在涵養(yǎng)提升，我們堅(jiān)信堅(jiān)持學(xué)無止境，優(yōu)秀之路必將美好。</h3>