<h3>一、什么是拼玩閱讀？ </h3><h3>拼玩閱讀是一個(gè)漢字教育課程，它是把漢字拆成零部件，在“魔法”的組織、啟發(fā)、指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)孩子眼、耳、口、手、腦多器官協(xié)調(diào)運(yùn)作，讓孩子動(dòng)手拼擺、組裝出一個(gè)又一個(gè)漢字的主題游戲活動(dòng)。從根本上說，它是一個(gè)蘊(yùn)含科學(xué)早教理念、科學(xué)早教內(nèi)容、科學(xué)早教方法、科學(xué)早教形式為一體的特色主題游戲活動(dòng)。</h3> <h3>二、“拼玩閱讀”教學(xué)特色</h3><h3>“拼玩閱讀”是目前幼教領(lǐng)域唯一敢于量化教學(xué)承諾的識(shí)字方法，能夠讓3—6歲的孩子在游戲玩樂中認(rèn)識(shí)兩千多個(gè)常用漢字，既能有效的培養(yǎng)孩子的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)能力，又能為盡早閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。更主要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、建立自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、讓孩子觸摸科學(xué)學(xué)習(xí)方法等。</h3> <h3>三、與其它識(shí)字相比，拼玩閱讀有什么優(yōu)勢？</h3><h3>1、 漢字的特點(diǎn)主要包括：形、音、義，漢字之所以難認(rèn)，主要是難于“形”，而“拼玩閱讀”主要是從“形”入手，把漢字的規(guī)律找到，分成三大系統(tǒng)“形近、意近、聲近，” “拼玩閱讀”是按照漢字的規(guī)律來學(xué)習(xí)的。</h3><h3>2、 變“瞪眼記”為“動(dòng)手玩”，開創(chuàng)了動(dòng)手識(shí)字的先河。</h3><h3>3、 創(chuàng)造了字生字，字變字的“點(diǎn)、線、面、體”識(shí)字方法，由“一個(gè)字帶出一串字，一串字帶出一片字，一片字生成一群字”，這種按系統(tǒng)科學(xué)識(shí)字的方法，大大提高了識(shí)字效率。</h3><h3>4、 獨(dú)創(chuàng)了“漢字解剖學(xué)”理論，將現(xiàn)代漢字分為“形近、意近、聲近”三大系統(tǒng)，并按此創(chuàng)編了作為“拼玩閱讀靈魂”的解形、解意、繪聲和綜合類拼字兒歌。</h3><h3>5、 朗讀兒歌指導(dǎo)拼字，點(diǎn)讀兒歌擴(kuò)大識(shí)字，形成了動(dòng)手識(shí)字與兒歌認(rèn)字的優(yōu)勢互動(dòng)。</h3><h3>6、 把感知記憶與機(jī)械記憶科學(xué)地結(jié)合起來，既保持了中國傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，又吸收了發(fā)達(dá)國家教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。</h3><h3>7、 將一組相關(guān)漢字的字型特點(diǎn)用兒歌的形式表現(xiàn)出來，孩子們記住了一首兒歌也就記住了一組相關(guān)漢字音、形、義的區(qū)別和聯(lián)系。</h3><h3>總結(jié)：“拼玩閱讀法”是讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，完全符合兒童天性和認(rèn)知特點(diǎn)。</h3> <h3>四、學(xué)習(xí)后對(duì)孩子有什么好處？</h3><h3>1、 通過拼擺和游戲使孩子的學(xué)習(xí)興趣和注意力得到了明顯的提高。</h3><h3>2、 在拼擺過程中，形成的腦映像，大大開發(fā)了孩子們右腦的形象思維；記憶力得到了增強(qiáng)。</h3><h3>3、 空間想象力：在拼擺的過程中，用到的意念拼擺，是在一個(gè)母體字的基礎(chǔ)上，添一筆或多筆，使孩子的空間想象力得到了充分地發(fā)揮。</h3><h3>4、 語言表達(dá)能力、閱讀能力：在識(shí)字的同時(shí)，積累詞匯量，詞匯量增加了，孩子會(huì)運(yùn)用所學(xué)的詞語，表達(dá)自己的想法；同時(shí)也可以在幼兒讀物中找到閱讀的樂趣，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。</h3><h3>5、 多感官協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力得到提升：幼兒在唱著兒歌，動(dòng)手拼擺的過程中，手、口、眼、腦、耳等感官運(yùn)動(dòng)得以協(xié)調(diào)發(fā)展。</h3>