沂南小數(shù)人：一個人時就像一個團(tuán)隊(duì)，一個團(tuán)隊(duì)時要像一個人。

李金剛

<h3>　　感謝我背后的兩個團(tuán)隊(duì)：一是我們沂南小數(shù)團(tuán)隊(duì)的各位前輩和同事們。尊敬的張玉慶主任給了我這次成長與進(jìn)步的機(jī)會，其實(shí)在10月初的選拔賽上，我曾試講的《平行與垂直》并不好，然而，尊敬的張主任和小數(shù)團(tuán)隊(duì)的前輩們綜合考量，仍然給我了這次機(jī)會。因此，我倍加珍惜，全力以赴。魏杰主任幫我選了這個課題《郵票中的數(shù)學(xué)問題》，而且每次磨課之后總是能從中發(fā)現(xiàn)問題和提出解決方法；于麗娟主任從如何設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)角度，給予了我太多太多的指點(diǎn)，你們知道嗎，她所教的六年級的孩子們多么優(yōu)秀,每匯報完一個問題后就有孩子主動參與質(zhì)疑和交流，我在試講時候，從心里由衷的佩服。四小的高玉東主任，李守強(qiáng)主任，時間再晚，你們也總是無私的幫助我設(shè)計(jì)探究問題的思路，安排試講的班級，真的很辛苦。還有在磨課試講期間，只見過一面就匆匆告別的各位沂南的同事，無論你在哪里？我想我們都有一個共同的名字：沂南小數(shù)人。</h3><h3> 二是我高湖小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和全體同事。磨課期間，學(xué)校的事務(wù)很多，然而左振民校長和全體同事給了很多的鼓勵和幫助，兩位搭班老師徐義良和趙靜，半個月來一直在教室，從早上到下午，從昨天到明天，我很感激他們。還有我的教研員張慶堂主任，不僅要指導(dǎo)我磨課，還搖身一變，成了我的“專職司機(jī)”，每一次他都說，你趁這個空再熟熟課件，理理思路。時間在那個時候，變得很有價值。</h3> <h3>磨課之?dāng)?shù)字篇：</h3><h3>16次-特別是最后時刻，PPT每天都在修改。</h3><h3>282元-各種學(xué)具的購買，萬能的淘寶無所不能。</h3><h3>5所學(xué)校-從鄉(xiāng)鎮(zhèn)奔波在老一小，新一小，二小，四小的路上。</h3> <h3>磨課之材料篇：</h3><h3>隨手一點(diǎn)，百度里都是關(guān)鍵詞。</h3> <h3>...... ......</h3><h3>修改過多次的小組探究單。</h3><h3>設(shè)計(jì)的是否有價值，思來想去，最后放棄。</h3> <h3><br></h3> <h3></h3><h3>...... ......</h3>每一次的試講，團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)在你身邊。 <h3><br></h3> <h3>每一次的修改過程，各抒己見。</h3> <h3>從白天到黑夜，從黑夜再到白天。</h3><h3>每一次研討，對課題的掌握就更深刻一點(diǎn)，也就更加自信。</h3><h3>希望今后這樣的磨課方式，多一些，再多一些，這樣每個團(tuán)隊(duì)都會進(jìn)步，勝過以往。</h3> <h3>錄課，糾錯，再改，再錄。</h3><h3>課題是在10月下旬最終確定為《郵票中的數(shù)學(xué)問題》的，正是我的團(tuán)隊(duì)給予的力量，才讓我充滿信心，很快的進(jìn)入一個高效的磨課狀態(tài)，感謝你們，感謝自己，感謝時間，感謝好運(yùn)。</h3><h3>...... ......</h3><h3>記得某個周四下午要去縣城試講，加上期中考試臨近，著急忙活的，結(jié)果突發(fā)感冒扁桃體發(fā)炎，遺憾的錯過了一次磨課的機(jī)會。整整周四到周日4天時間，完全被浪費(fèi)了。</h3> <h3><br></h3> <h3>...... ......</h3><h3>賽前--羲之賓館緊張的氛圍，完善每一個小細(xì)節(jié)。。。</h3> <h3>...... ......</h3><h3>正式賽課，全力以赴，看孩子們自主學(xué)習(xí)......</h3> <h3>課后反思一：正如三小尚賢樓上這句話:行走在通往夢想的路上。</h3><h3>反思，總結(jié)，繼續(xù)，進(jìn)步……</h3><h3>我總是這樣想:</h3><h3>如果這個課題這樣設(shè)計(jì)，怎樣怎樣……</h3><h3>如果這個課題讓我來講，怎樣怎樣……</h3><h3>如果這個問題這樣處理，怎樣怎樣……</h3><h3>如果……怎樣怎樣……</h3><h3>哪有那么多如果和怎樣？這里每一堂課都是現(xiàn)場直播，是你最真實(shí)的一面，總是精彩與不足的伴隨，站在那里，最美如你。</h3><h3></h3><h3>然而，我們?nèi)匀灰此?</h3><h3>學(xué)生坐那里是一個單純的聽眾，還是在思考？是否與你的思路同頻共振？</h3><h3>課程設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)出使用價值，是否適合學(xué)生的規(guī)律？</h3><h3>每一節(jié)課的拓展升華是否必要，是否需要老師說出來？</h3><h3>在推理歸納環(huán)節(jié)，我們有沒有給孩子們哪怕10秒鐘的靜靜思考？（我為什么這么著急？就是為了講完而講完？類似的課題，孩子們以后能獨(dú)立完成嗎？心急吃不了熱豆腐，靜待花開，清風(fēng)自來。）</h3><h3>課后反思二：真想再講一遍。</h3><h3>...... ......</h3><h3><br></h3> <h3><h3>單絲不成線，獨(dú)木不成林。</h3>沒有完美的個人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。<h3>沂南小數(shù)人如此，臨沂小數(shù)人亦如此。</h3></h3>