<h3>2018年11月11日我們?cè)诳h進(jìn)修學(xué)校的組織下，一路順暢，下午4:30順利到達(dá)武漢，開(kāi)啟學(xué)習(xí)模式。</h3> <h3>12日上午，湖北大學(xué)研究生導(dǎo)師、中學(xué)數(shù)學(xué)編委、武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校李靜老師給我們做了《幾何變換》的專題報(bào)告。李老師從總結(jié)基本圖形、命題規(guī)律、教材教法、提煉模型四個(gè)方面研究了幾何圖形的全等、相似變化。</h3><h3>李老師的講座源于教材又高于教材、原創(chuàng)命題、模型提煉，讓人回味無(wú)窮，他創(chuàng)造性的挖掘教材、告別題海，識(shí)其形、握其神，能引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)解題、積累方法、感悟提升的培養(yǎng)核心素養(yǎng)之路。</h3> <h3>12日下午，東湖高新區(qū)初中數(shù)學(xué)教研員、東湖區(qū)首屆十大名師李景才老師給我們做了《核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)》報(bào)告，從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的由來(lái)與相關(guān)概念到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，報(bào)告詳細(xì)、深入、精辟，重點(diǎn)講述了如何在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。</h3><h3>“教好數(shù)學(xué)就是落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”。從學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、掌握學(xué)科學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)科思維和培養(yǎng)價(jià)值觀四個(gè)方面來(lái)研究如何“教好數(shù)學(xué)”?！鳖惐?構(gòu)造→類比+建?！卣?構(gòu)建”要始終貫穿在我們的教學(xué)中，”事實(shí)→概念→性質(zhì)→結(jié)構(gòu)→應(yīng)用”就是我們的教學(xué)思維。</h3><h3>李老師的講座讓我認(rèn)識(shí)到:無(wú)論數(shù)學(xué)課如何改革發(fā)展，其數(shù)學(xué)的核心問(wèn)題都不會(huì)變，改變的只是我們的教學(xué)方式，符合時(shí)代要求的形式變化要為內(nèi)容的改革服務(wù)，改革就是為了讓學(xué)生享受更好的服務(wù)，就是讓學(xué)生學(xué)得更好!</h3> <h3>11月14日上午，湖北省特級(jí)教師、武漢市梅苑學(xué)校龍應(yīng)時(shí)老師的《共點(diǎn)圓與共軸圓》講座，帶領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)充滿數(shù)學(xué)思維的數(shù)學(xué)課堂。讓我體會(huì)到我們的數(shù)學(xué)課堂就應(yīng)該是:讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，學(xué)到一些數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握一種方法，構(gòu)建一個(gè)模型，感悟一種思想。</h3><h3>提出一個(gè)問(wèn)題→讓學(xué)生思考質(zhì)疑→深挖問(wèn)題的根源和本質(zhì)→利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題→歸納總結(jié)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，悟得數(shù)學(xué)思想，內(nèi)化提為數(shù)學(xué)智慧，提升核心素養(yǎng)。</h3> <h3>龍老師善于設(shè)置問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的思維嚴(yán)密性</h3> <h3>14日下午，湖北省特級(jí)教師、漢陽(yáng)區(qū)教育局教科中心數(shù)學(xué)教研員桂文通老師給我們做了《核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)解題》專題報(bào)告。桂老師形象地把六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)比喻為人的六大部位，直觀形象是人頭、數(shù)學(xué)抽象是人的身子骨、數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析是雙手、邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算是人的兩條大腿。</h3><h3>核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)解題要從數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)出發(fā)，涵蓋一定的數(shù)學(xué)思想，應(yīng)用到一些基本解題模式，還要有自我反思，從中體驗(yàn)情感態(tài)度價(jià)值觀。讓我感到作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師必須具廣泛獵涉數(shù)學(xué)題目，深度挖掘題目的知識(shí)，感悟題目的思想，化特為一般（或一般到特殊），建立基本模型，拓展應(yīng)用感受情感，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。</h3> <h3>模型思想是桂老師的法寶</h3> <h3>11月15日上午，武漢市學(xué)科帶頭人、骨干教師、全國(guó)教學(xué)展示課一等獎(jiǎng)獲得者光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)周澤軍老師從研讀標(biāo)準(zhǔn)、研究教法、品析專題三個(gè)方面講述《相似》，從平行線分線段成比例基本事實(shí)→研究相似圖形的基本問(wèn)題和思路→加強(qiáng)學(xué)生邏輯推理能力→提升學(xué)生幾何變換意識(shí)。</h3><h3>讓我感受到了:“從日常實(shí)例→概念理解→突出教學(xué)重點(diǎn)→自主探究性質(zhì)→突破教學(xué)難點(diǎn)，一題多解、一題多變，深研發(fā)展原題、開(kāi)拓學(xué)生思維，提煉模型發(fā)展學(xué)生解題能力”是我們數(shù)學(xué)解題教學(xué)的基本過(guò)程。</h3><h3>周老師從教材中提煉出了8種相似的基本模型，還有一題7解、一題4變，讓我深深折服，感到專研教材的深與透和教學(xué)教研無(wú)窮樂(lè)趣。</h3> <h3>15日下午，湖北省優(yōu)秀教師、中考命題專家、湖北省特級(jí)教師講師團(tuán)專家、漢陽(yáng)區(qū)學(xué)科帶頭人袁俊峰老師關(guān)于《二次函數(shù)》做了深入細(xì)致的研究。從圖像與性質(zhì)、實(shí)際應(yīng)用、綜合應(yīng)用三大方面介紹了考點(diǎn)分析、試題分析、解題策略、典例分析的知識(shí)與內(nèi)容。詳細(xì)研究了1.拋物線的開(kāi)口方向、頂點(diǎn)對(duì)稱軸、增減性、區(qū)間最值、方程與不等式、實(shí)際問(wèn)題代數(shù)建模和情景幾何問(wèn)題建模；2.拋物線與點(diǎn)、線、三角形、四邊形、圓等圖形的幾何變換（平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱、位似等）、定值最值問(wèn)題。</h3><h3>令人震撼的是袁老師發(fā)現(xiàn)并證明了一個(gè)二次函數(shù)里面的17種重要結(jié)論，我感到數(shù)學(xué)的研究和數(shù)學(xué)題的研究無(wú)底線，我們的教學(xué)研究實(shí)在是停在表淺。</h3> <h3>二次函數(shù)的綜合應(yīng)用的演繹讓人大開(kāi)眼界</h3> <h3>11月13日上午，在武珞路中學(xué)聽(tīng)了年輕的老師《一元一次方程與實(shí)際問(wèn)題》，由淺入深、由易到難、引導(dǎo)學(xué)生有方、深感年輕教師的生機(jī)與活力，對(duì)教材的專研和對(duì)課堂的把握能力超乎想象，很值得我學(xué)習(xí)。</h3> <h3>武珞路中學(xué)樂(lè)老師的教學(xué)水平實(shí)在是高，對(duì)教材的把握十分精準(zhǔn)，能跳出課本來(lái)解讀課本，結(jié)合學(xué)生課堂實(shí)際情況演變深化例題習(xí)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。讓人見(jiàn)識(shí)到了作為一名成熟性的老師應(yīng)如何專研教材、如何挖掘課本和如何發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。</h3> <h3>16日上午，在光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)向兩位年輕的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。王老師的《同底數(shù)冪的乘法》和晏老師的《一元一次方程與實(shí)際問(wèn)題》，教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)、有序合理，課堂由易到難、過(guò)度自然，師生互動(dòng)多、氣氛活躍、走進(jìn)學(xué)生，是兩節(jié)具有青年氣質(zhì)典型性受學(xué)生歡迎的課堂，讓我深受啟發(fā)。</h3> <h3>認(rèn)真學(xué)習(xí)的我，抓緊時(shí)間記錄著老師的精彩</h3> <h3>課后，我們都大膽地向老師提問(wèn)交流自己心中的困惑</h3> <h3>通過(guò)一周的學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到做為一名教師僅僅擁有熱情和激情遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須研讀新新程標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教材的深入研究、對(duì)典例的拓廣深化，提煉出一些基本模型和應(yīng)用于綜合實(shí)踐。數(shù)學(xué)的教學(xué)要始終堅(jiān)持以解題、析題為基礎(chǔ)，類比探究為方法貫穿和應(yīng)用數(shù)學(xué)基本思想，不斷讓學(xué)生體驗(yàn)和積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)、感受情感態(tài)度價(jià)值觀，提升和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思想思考世界、用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界!</h3>