<h3> 國培送教下鄉(xiāng)活動結(jié)束已近一月，老師們在短暫的相聚后又回到了各自的工作崗位。但是，人散曲未終，不斷有老師提交后續(xù)研修作品，深化和鞏固送教下鄉(xiāng)的培訓成果，可謂余音繞梁，給人無盡的回味……</h3><h3> 陳麗，周小琴，彭錦煥，田甜，這四位來自不同學校的一線老師，傾情奉獻了四節(jié)各具特色、精彩紛呈的優(yōu)秀課例，既有閱讀課，又有寫作課；既有現(xiàn)代文閱讀教學，又有文言文閱讀；既有教讀課，又有自讀課……全方位、多側(cè)面地呈現(xiàn)了統(tǒng)編本教材不同文體、不同課型的教學方法，充分體現(xiàn)了統(tǒng)編本教材的編寫理念和教學策略，讓參訓的老師見賢思齊，觸類旁通，學以致用。</h3><h3> 四位老師送教結(jié)束后，又深入反思，總結(jié)提升，撰寫研修報告，深入解讀四節(jié)優(yōu)質(zhì)課成功背后的密碼，分享了自己在活動中的成長感悟。確實，“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”不同的成功背后都有普遍的規(guī)律可循。這四篇研修報告，有助于我們學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，去打造屬于自己的課堂精彩！</h3><h3> 是為前記。</h3> <h3> <b><font color="#167efb"> 用堅實的腳步踏出語文新天地</font></b></h3><h3> ——國培送教下鄉(xiāng)《背影》課例研修報告</h3><h3> 蘄春縣白水中學 陳麗</h3><h3> 2018年是我畢業(yè)的第三年也是從事語文教學的第三年，同時也是我參加國培研修的第三年作為一名年輕的山區(qū)語文教師，我發(fā)自內(nèi)心地感恩國培。因為國培這種充滿思想勞動的培訓它會讓一個人完善自我，獲得進步。就我而言，三年的國培研修學習，讓我從思想到認識到行動上都取得巨大的進步。</h3><h3> 我感恩國培線上的學習與研修。2016年，剛到白水中學沒有任何的教學經(jīng)驗，我迷茫找不到教學方向，更沒有辦法像曾經(jīng)教過我的那些語文老師一樣把語文課上得生動有趣，所以一直都在摸索中。2016年10月的國培研修仿佛讓我看到了希望的曙光，雖然剛開始只是在線上學習我依然學到了很多新的教育理念，了解了很多語文信息化教學技能和技巧，我大開眼界，受益匪淺。每一次的看視頻、聽講座、發(fā)帖子、寫心得等活動，讓我對初中語文教學有了更多理性的認識與反思。在后來的教學過程中我也在不斷運用，相比剛開始的個人沒有方向的干著急，后來的方向性的實踐使得我自身的業(yè)務(wù)能力和教學水平也有了很大的提高。2017年春我們向橋鄉(xiāng)新入職的新機制教師在向橋中學舉行了過關(guān)課比賽，參賽時我教授的內(nèi)容是八年級上冊的《背影》，在設(shè)計這堂課時我將國培研修中學到的知識很好地融入了進去，結(jié)果，那一堂課得到了很多前輩同行們的認可，也是從那時起我更加珍惜每一次的國培線上研修的理論學習。</h3><h3> 我更感恩的是每一次的國培線下研修活動。線下研修的過程環(huán)環(huán)相扣，聽各位優(yōu)秀教師講課，聽他們的反思性說課，聽各位語文老師進行評課交流，聽專家講座…相比線上研修，線下研修能夠讓我們深入到實際課堂中去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，在評課議課時能夠與各位經(jīng)驗豐富的專家老師面對面交流經(jīng)驗心得更容易提升自己。</h3><h3> 第一次參加線下研修是2017年12月份，蘄春縣初中語文國培第一階段送教下鄉(xiāng)活動蘄北片區(qū)講學點安排在張榜中學。這次的線下研修白水中學的六位老師是我?guī)ш犨^去的，那兩天霧很大而且特別冷，從白水到張榜的那條路不知我們要翻過幾座山，路過幾條河，路途非常艱難，但是我們還是早早地到達會場，更值得高興的是兩天的研修我們白水中學最愛學習的年輕教師們都堅持到了最后一刻，在學習的過程中也都在用心記錄?；貙W校的途中我們還在講著這兩天線下學習的收獲，議論著授課教師有哪些地方是值得我們借鑒的，哪里是我們需要改進的。時隔一年依然記憶深刻，也是在那一次我更加努力地反思自己上過的每一堂課；努力地去備好自己將要上的下一堂課；努力學習和借鑒別人的教學方法和經(jīng)驗，希望自己也能夠盡快站上更高的平臺。</h3><h3> 2018年5月，蘄春縣初中語文第二階段國培送教下鄉(xiāng)活動在劉河中學舉行，看到線下活動的通知我主動向教研室爭取了送課的機會，教研室的楊主任愉快地答應(yīng)要給年輕人機會。就這樣我也如愿地站在了蘄北片區(qū)的送教下鄉(xiāng)舞臺。這一次我主講的內(nèi)容是七下的《驛路梨花》，因為這是一個月前我在黃岡市新機制語文教學比賽中講過的課文，自信過頭的我對于即將要送教的課沒有進行任何的修改及打磨，我以為同樣的內(nèi)容適合所有的學生。結(jié)果那一堂課上著上著我自己都上不下去了，到最后我只顧著去快速灌輸和呈現(xiàn)課堂預(yù)設(shè)。那一堂課我是從煎熬中走過來的，想想與會的教師和上課的學生應(yīng)該也是這種感受吧。</h3><h3> 下課之后想了許久，我把這堂課定義為一堂失敗的課，我特別不甘但是又不得不進行深刻反思。最開始我將原因歸結(jié)在學生身上，我覺得是學生的不配合才導(dǎo)致了我“課堂事故”。上午講完課，下午要進行反思性說課，反思了好久終于意識到了自己的失誤，備課的過程不僅僅是備教材，還要備學生，備學情。而我這一節(jié)課把重心放在備教材上忽略了后者就是最大的敗筆，而且我也不知道引導(dǎo)學生慢下來慢慢地去教，讓他們慢慢地學，整堂課我只顧著去展示超容量的內(nèi)容從而忽略了學生的實際接受能力。在反思性說課中我說了這樣一句話：沒有學不好語文的學生，只有不會教的語文老師，可能很多老師不認同，但是我覺得語文學科學生能不能學好，很大一部分原因在于老師有沒有去給到他們合適地方法與思路引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹ヮI(lǐng)悟，去走進語文課堂。在評課環(huán)節(jié)老師們對我課堂的點評我都記錄下來了，針對我的這堂課蘄春縣的語文專家邱主任還特意做了美篇，就我的課堂細節(jié)問題進行了細致地點評，我也一直在反思在尋找解決的辦法。這篇美篇仍然保存在我的收藏夾里，每當我在埋怨學生在語文課堂上不夠活躍不夠積極的時候，總會不經(jīng)意間想起邱主任說過的“魔鬼藏在細節(jié)里”“牽著蝸牛散步”的故事，這也在時時刻刻提醒著我進一步探索語文課堂到底該怎么教。</h3><h3> 2018年10月，蘄春縣初中語文國培第三階段的成果展示語文送教下鄉(xiāng)活動來了。特別感謝教研室的楊主任和邱主任再一次給我提供機會，我又一次站到了國培的舞臺。這一次，我選擇執(zhí)教的是八年級上冊的教讀課文朱自清的《背影》。在這一堂課的展示過程中，我試著慢下來，去傾聽孩子們的聲音，帶著他們走進文本深處去尋找挖掘感動，在課程的最后學生們也真正地融入到了課堂里面，甚至有學生在我的課堂上因為感動而泣不成聲。以前我從未想過我的課堂也會如此絢麗，這堂課我覺得我成功了。</h3><h3> 走出教室的那一刻，回想起自己在進行研課磨課的環(huán)節(jié)中無數(shù)次閃現(xiàn)的再也不講公開課的念頭早已煙消云散，雖然研課磨課的過程很磨人，但是講完之后卻是種真切的享受。在后來的評課環(huán)節(jié)中聽過我之前講課的老師都表示這一次的展示進步太大了。心里的石頭終于落下，回想起這節(jié)課的呈現(xiàn)心中呈現(xiàn)的除了《背影》帶給我的感動，更多的是我身邊人帶給我的感動，是他們的一次次陪伴才成就了這堂我心目中的好課。</h3><h3> 我覺得每一次公開課的呈現(xiàn)，最不應(yīng)該忘記的應(yīng)該就是我們身后這個強大的團隊，因為他們的每一次聽課評課研課磨課帶給我的不僅僅是成長，而是受益終生的財富。這次《背影》的呈現(xiàn)經(jīng)歷了六次磨課，最開始在本校試講了四次，一次次修改又一次次試講效果都不太好，直到10月17號也就是公開課呈現(xiàn)的上一個星期二，在教研室邱主任的安排下在大公中學進行了第五次磨課，這節(jié)課的效果依然不是很好。講完之后在和邱主任的交流中我說到：我講了一次次的背影，結(jié)果都只是感動了自己，學生都無動于衷，我還是調(diào)動不了學生的積極性。邱主任讓我好好的研讀單元導(dǎo)語，語文核心素養(yǎng)和三位一體閱讀教學體系中的教讀課文的閱讀教學策略。在評課的時候有老師提到語文課堂應(yīng)該是學生學會了什么而不是老師教給了學生什么。想到上半年在劉河送課時邱主任針對我的課所提的細節(jié)問題，再按照各位領(lǐng)導(dǎo)老師的建議查閱了很多資料，我恍然大悟，終于知道了為什么我的課堂總是死氣沉沉，原因真的不在學生，因為我又一次無視了學生“侵略”了他們的課堂，我應(yīng)該把課堂還給他們。于是整堂課我又重新設(shè)計，做課件，直到星期一才真正定稿，按照新的設(shè)計思路我又在本校試講了一次，效果果然好多了，學生動起來了，話也多了，我仿佛看到了我曾經(jīng)希望的我的課堂應(yīng)該有的樣子。對于我重新設(shè)計的新課有老師提議我應(yīng)該把朗讀材料或者視頻資料刪掉一個，他們覺得太浪費時間，我堅決不肯，因為我的的設(shè)計主線就是感動，這兩個教學資源必不可少，事實證明我的這個決定是正確的，因為學生們真的被帶入情境了，而這節(jié)把課堂還給學生的課也是我上得最輕松的一堂課。</h3><h3> 至于這堂課的設(shè)計過程都來源于一次次的磨課，聽取建議和大量的網(wǎng)上借鑒資料。新課標對現(xiàn)代文閱讀教學的要求中強調(diào)“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內(nèi)容”、“從課文中找出感受最深的句子或段落”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”、“用圈點批注的方法精讀課文”等。這些要求也是我展開《背影》這篇經(jīng)典散文教學的依據(jù)?！侗秤啊愤x自《朱自清散文集》，是朱自清早期的散文代表作，是八年級上冊第四單元的第一篇教讀課文。部編版八年級上冊第四單元是一個散文單元，四篇課文有寫人記事的，有托物言志的，有闡發(fā)哲理也有寫景抒情的?！侗秤啊肥且黄獢⑹滦陨⑽?，作者采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。對該篇課文的學習能更好引導(dǎo)學生進一步理解和掌握敘事散文這類文章的特點。這樣就有利于以后我們對于敘事性散文的學習，培養(yǎng)學生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。</h3> <h3> 結(jié)合本文課文內(nèi)容、文體、單元要求的教學目標以及敘事性散文的特點我確定了如下教學目標：</h3><h3> 1.抓住文章的敘事線索，理清文章的內(nèi)容，學習本文巧選角度表現(xiàn)主題的構(gòu)思方法。</h3><h3> 2.抓住特定情境下的細節(jié)描寫，品味樸實而飽含深情的語言，體會文章蘊含的父愛深情。（重難點）</h3><h3> 課時安排：1課時</h3><h3> 《背影》是一篇一直存在于初中課本中的一篇經(jīng)典散文，按照正常的課時安排，這篇課文的學習至少應(yīng)該安排兩個課時，今天因為時間的原因，沒有辦法面面俱到，所以就安排了一個課時。首先是通過聽讀，默讀對文章大致內(nèi)容有一個整體的理解和把握，其次就是對重點文段的關(guān)鍵語句的品讀、進一步體味父愛子的感情。</h3><h3> 本文的教學重難點是對關(guān)鍵語句的品味和父子真情的體會。新課標指出：“閱讀就是搜集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途經(jīng)”，通過閱讀來完成學生、教師、課本之間的對話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并動手解決問題。統(tǒng)編教材特別強調(diào)“教讀”和“自讀”兩類課型的區(qū)別：“教讀”應(yīng)該是由教師引導(dǎo)，運用一定的閱讀策略或閱讀方案，完成閱讀任務(wù)，達成閱讀目標，對教師而言就是教“法”， 所以對于第四單元的第一篇敘事性散文《背影》我決定采用以下教法：</h3><h3> 1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法；</h3><h3> 2、“自主、合作、探究”的教學方法。針對教師對全文主要內(nèi)容的提問以及對關(guān)鍵語句的引導(dǎo)，學生自主合作，共同研究作答，解決本文重點。</h3><h3> 3、采用聽讀、課堂練習、討論、質(zhì)疑等方式使學生動腦動手。同時，為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。</h3><h3> 新課標明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當?shù)慕虒W方法，調(diào)動學生語文學習的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動口、動手、動腦、培養(yǎng)自學能力和自學習慣?！睋?jù)此，教學本課，我確定了以下學法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。</h3><h3> 1、指導(dǎo)學生注意體會文中語言特點，使用圈點、勾畫、批注的方法，加以積累、運用，加強語文基礎(chǔ)。</h3><h3> 2、引導(dǎo)學生注意緊繞設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會文中的父子情。</h3><h3> 3、指導(dǎo)學生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。</h3><h3> 動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。</h3><h3> 教學過程</h3><h3> 一、導(dǎo)入，回顧背景，引出“感動”</h3><h3> 我的導(dǎo)入結(jié)合課文后面的朱自清父親讀《背影》這段材料來展開的，因為我確定的這堂課的主線“感動”，通過講這樣的一個故事導(dǎo)入，能夠把學生很快地帶入到這種感動的氛圍中，讓他們的注意力也集中到課堂上來，從而對《背影》的學習產(chǎn)生興趣。</h3><h3> 二、聆聽朗讀，浸潤“感動”</h3><h3> 1 聽錄音</h3><h3> 運用多媒體配樂朗讀本文，讓學生注意朗讀的要求和技巧，并將自己認為優(yōu)美，感人的句子勾畫出來。</h3><h3> 通過這一環(huán)節(jié)的學習，訓練學生整體感知課文的能力以及對學生進行聽有所知的聽力訓練，學習批注法，為后面環(huán)節(jié)的深入研析做準備。</h3><h3> 2 整體把握文章，讓學生談聽后感受，分享自己覺得感動和優(yōu)美的句子。</h3><h3> 三、理清思路，把握“感動”</h3><h3> 整體感知，根據(jù)課前設(shè)置好的問題，讓學生帶著問題再讀課文，對文章的主要內(nèi)容進行梳理。這個環(huán)節(jié)的學習學生可以先自己自主完成，然后同桌或者小組之間進行一個交流討論，最后進行集中展示，讓所有的學生都能參與到課堂中來，也能讓學生去自主解決問題。</h3><h3> 四、品讀重點，體味“感動”</h3><h3> 重點品讀課文的⑥段，參考下列角度，交流自己閱讀時的情感體驗。</h3><h3> （1）“父親”最讓我感動一個細節(jié)：</h3><h3> （提示：①我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去。②他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。③他走了幾步，回過頭看見我。）</h3><h3> （2）“父親”最讓我感動一個動作：</h3><h3> （提示：他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。）</h3><h3> （3）“父親”最讓我感動一句話語：</h3><h3> （提示：①我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。②我走了，到那邊來信?、圻M去吧，里邊沒人。）</h3><h3> 學生自由朗讀課文，或細讀，或沉思，或圈點批注，或與同學交流來解決以上問題。</h3><h3> 此設(shè)計是為了讓學生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進文本，與文本對話，更進一步理解作者的感情，理解樸實的語言背后的深意。培養(yǎng)學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。</h3><h3> 五、聯(lián)系生活，訴說“感動”</h3><h3> 1 看視頻</h3><h3> 2 訴說感動</h3><h3> 3 總結(jié)</h3><h3> 我設(shè)置了三個小的環(huán)節(jié)，首先是一起觀看劉和剛的《父親》視頻短片，在學生觀看之前讓學生留意視頻里面一些感人的細節(jié)和難忘的畫面，看完之后讓學生起來分享。學生說完之后做一個適當?shù)囊龑?dǎo)（剛剛我們品讀了朱自清帶給我們的感動，也看到了劉和剛和父親之間的故事）拓展延申，讓學生暢所欲言訴說自己身邊人帶給自己的“感動”，并且提示大家從一個細微的動作、一句樸實的話語、一個難忘的場景這些方面來說，學生說完之后做總結(jié)，這一個過程的設(shè)計有利于訓練學生的口語表達以及寫作能力，也是緊緊聯(lián)系本節(jié)課的教學目標的。</h3><h3> 首先讓學生聽讀課文，然后自己去閱讀文章，學生自主對文章主要內(nèi)容進行闡述和把握；再者是教師引導(dǎo)學生去進行合作交流對重點文段進行更加深入的探討；最后讓學生以自己為例，結(jié)合課堂上收獲的描寫方法去分享身邊的感動。這一方式不僅可以提高學生自主性學習能力，還能夠提高學生分析、總結(jié)問題的能力。這也正好是語文核心素養(yǎng)里所提到的將學生看作課堂教學的主體，教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)和輔助學生自主開展學習；打破傳統(tǒng)填充式教學，教師結(jié)合學生認知水平、綜合能力，幫助學生樹立正確的學習觀念和適合的學習方法，同時鼓勵學生對新知識進行探尋，并對所學知識內(nèi)容獲得更加深入的理解，從而推動學生全面綜合和個性化發(fā)展</h3><h3> 我在成長，我在進步，我覺得我是國培研修的受益人。三年的國培線上研修以及三次國培線下學習，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對我的悉心指導(dǎo)，更感謝國培為我們提供的這個向他人學習和自我成長的廣闊舞臺，讓我們能夠在不斷的交流互動中學習和收獲。</h3><h3> 我理想中的語文課是細膩而又深刻的，美好而又真實的，新穎而又嚴謹?shù)?，是充滿人文主義教育和審美教育的，是學生求知的智慧園，是的，新時代需要我們有新的教育理念和無私的奉獻精神，更需要我們在教學上有創(chuàng)新精神和實踐能力，我們每一位教育工作者只有具備“活到老，學到老”的精神，不斷地學習、研究、反思才能從中汲取精華，才能使我們的語文課堂充滿知識性與趣味性，讓孩子們愛上語文課，讓自己成為一名令學生尊敬、領(lǐng)導(dǎo)放心、家長歡迎的好老師！?而我也將永遠懷揣著對語文的敬畏之心用我最堅實的腳步去實現(xiàn)承諾！闖出屬于自己的語文天地！</h3> <h3> <b><font color="#167efb">與時俱進 且行且思</font></b></h3><h3> ——國培（2018）初中語文送教下鄉(xiāng)展示課小結(jié)</h3><h3> 蘄春縣第二實驗中學 周小琴</h3><h3> 新一輪的高考改革之后，語文科目的比重與難度大大增加，語文教材總編溫儒敏提出“語文高考最后要實現(xiàn)15％的人做不完?！焙芏嗦曇舳荚谡f，得語文者得天下。為此，語文教學又再次成為大眾關(guān)注的熱門話題。</h3><h3> 如何提升學生的語文素養(yǎng)，語文教學采取什么策略方法，一直是語文教育者長期探索的問題。國培（2018）的核心理念就是核心素養(yǎng)。語文學科的核心素養(yǎng)，主要包括“語言的構(gòu)建和運用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”四個方面。為了語文課堂核心目標的達成，學生核心素養(yǎng)的提升，國培計劃（2018）蘄春縣語文送教下鄉(xiāng)活動在秋風醉意中敲響了戰(zhàn)鼓。我榮獲了此次送教下鄉(xiāng)示范課的機會。我主講的課型正是“語文主題學習”課題實驗項目中“1+N”的課堂整合、自主閱讀模式。我深感任務(wù)重大，因為這種課型既要展示語文主題學習閱讀的教學策略，又要圍繞教材編寫理念來探索學科核心素養(yǎng)在教學中的落實情況。</h3><h3> 經(jīng)過幾天的醞釀，我主選一篇七年級上冊第四單元的自讀課文《走一步，再走一步》，另選一篇主題叢書中作為拓展延伸的課文《捅馬蜂窩》。這兩篇課文都是講兒童歷險的故事，都蘊含著深刻的生活哲理，引發(fā)我們對人生經(jīng)驗的總結(jié)和思考。結(jié)合這兩文的特點，我確定的課題為“歷險境 悟人生”——自讀課文“三讀法”。</h3><h3> 人生天地間的事物只有經(jīng)過精雕細琢，才能發(fā)掘出那股潛在的美?。∵@次展示課我修改了三次。以前像這樣的自讀文，我?guī)缀醵际禽p描淡寫，囫圇吞棗，一讀帶過，學生幾乎沒什么印象。這次我嘗試用這種模式講課，盡管經(jīng)過精心備課，結(jié)果不太理想。幸得老師們紛紛提出建議，給了我很多的啟示。我重新備課，完成了第二次定稿。十月份第三周縣教研室的楊主任和語文教研員邱主任一行蒞臨第二實驗中學，現(xiàn)場聽課評課，對我的課題提出了進一步的整改意見。隨后語文組也組織了評課議課，大家齊心協(xié)力，圍繞著語文核心素養(yǎng)這個關(guān)鍵點，對自讀課的教學設(shè)計，對課本與主題叢書的整合，對小組合作的設(shè)置等都進行了具體的討論。經(jīng)過系統(tǒng)的研磨課，我終于完成了第三次定稿。三次定稿后，我感覺我的講解少了、學法指導(dǎo)多了、學生主動性強了。</h3><h3> 自讀課文應(yīng)教些什么呢？如何提升學生的語文素養(yǎng)？我認為必須根據(jù)《語文課程標準》和“單元導(dǎo)讀”，首先了解本單元學生要掌握的知識點和要培養(yǎng)的能力點，然后結(jié)合本文的特點確定教學目標。例如，這篇課文的教學目標為：1.通過默讀抒情文章思路，復(fù)述故事；2.圈點勾畫文中描寫心理活動生動的句子作批注；3.抓住文中的關(guān)鍵句，體會作者對人生的總結(jié)和思考。目標一培養(yǎng)學生的語言構(gòu)建、運用和表達能力；目標二培養(yǎng)學生的語言鑒賞和創(chuàng)造能力；目標三能培養(yǎng)學生的文化理解和傳承能力。當然，各目標對學生的能力培養(yǎng)并非單一獨立的，而是相互聯(lián)系，有機會結(jié)合的。例如，在自學《捅馬蜂窩》活動三中，有學生回答：“從馬蜂身上我感受到舍小我就大家的大義精神?！边@個答案是我沒有預(yù)設(shè)到的，我驚嘆學生的智慧，也感到無比欣慰。同時，這一活動環(huán)節(jié)更體現(xiàn)了語文的四個方面的核心素養(yǎng)和人文情懷?？傊凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我們在課堂上去慢慢實踐吧！</h3><h3> 自讀課文應(yīng)該怎么教呢？應(yīng)采取什么策略方法呢？達爾文曾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！苯處煈?yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，做課堂活動的組織者和參與者，把課堂真正交給學生。例如，這課堂我設(shè)計了課內(nèi)自讀學方法“三讀法”，即默讀理思路，精讀作批注，悟讀明主旨；課外拓展用方法。在學生的自主學習、交流中我適當進行相應(yīng)的學法指導(dǎo)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。“三讀法”是為了讓學生學以致用，舉一反三，能在今后的學習中閱讀到更多的美文佳作，來提高語文素養(yǎng)，從而達到教師能簡簡單單教語文，學生能輕輕松松學語文的目的。</h3><h3> 這次送教下鄉(xiāng)活動，我感觸頗深?；叵攵甑慕虝模疑倭艘环萆鷿图で?，多了一份從容和懈怠。站在生命和工作的分水嶺上，我將以怎樣的心態(tài)來面對呢？最近看過一部老片《肖申克的救贖》，其中有句臺詞“要么忙著死，要么忙著活”，記憶猶新。反思我的人生，我的工作，我愿選擇后者。我將要做一名什么樣的語文教師呢？</h3><h3> 其一，加強專業(yè)知識學習，做專業(yè)型教師。在教學中，潛下心來采他山之玉，靜下心來納百家之長，在教中學、在教中研，成為一名學識淵博的教師。</h3><h3> 其二，努力轉(zhuǎn)變角色。順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，讓學生把知識轉(zhuǎn)換為能力來提高語文素養(yǎng)，使自己成為一名與時俱進的教育藝術(shù)家。</h3><h3> 其三，做好“言傳身教”的表率作用，以自身的言行去影響學生，成為學生的良師益友，做一名有魅力的老師。</h3><h3> 一年樹谷，十年樹木，百年樹人，語文教學改革任重道遠。教師是主力軍，課堂是主陣地，我們需要與時俱進，且行且思，走一步，再走一步。 </h3> <h3> <b><font color="#167efb">讀美文品語言，析寫法悟情感</font></b></h3><h3> ——國培送教下鄉(xiāng)《與朱元思書》課例研修報告</h3><h3> 大公中學 彭錦煥</h3><h3> 9月30日接到縣教研室關(guān)于初中語文送教下鄉(xiāng)活動安排，要求我講一堂課內(nèi)自讀文言文閱讀教學示范課，當時倍感興奮，同時也感覺壓力山大，不敢懈怠，畢竟要在全縣初中語文教師面前獻丑，于是白天要完成教學任務(wù)，晚上才能靜下心來查資料，找思路，編寫教學設(shè)計，日思夜想，搜腸刮肚，研讀了眾多名家的上課教案和課堂實錄，尤其是余映潮和韓軍兩位語文特級教師的課堂實錄，給我的啟發(fā)很大。晚上做夢也想著《與朱元思書》，有時頓悟一個靈感，立馬起床記錄下來，幾易其稿，直到10月17日教研室邱展能主任和幾位語文坊主親臨我校指導(dǎo)，試講后內(nèi)容冗雜，拖堂嚴重，教學效果不夠理想。在邱主任耐心指導(dǎo)下，我重新審視自己的教學設(shè)計，反復(fù)揣摩，尤其是在文言文教學展示中，要不要在課堂上留時間給學生通篇翻譯課文的問題，讓我糾結(jié)很久，最終聽從邱主任的建議，大膽放手讓學生在課前自學。教學設(shè)計直到10月23日參加蘄南片區(qū)授課，才正式定稿。備課、試講、準備的過程是痛苦的，同時也是收獲的良機，帶著一顆學習的心參加此次教研活動，收獲滿滿。</h3><h3> 一、分析教材</h3><h3> 《與朱元思書》是八年級語文上冊第三單元的一篇文言文，屬山水小品文，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅充滿生機的大自然畫卷。課文內(nèi)容是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的高潔志趣。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。</h3><h3> 按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據(jù)新課標和單元學習要求，我確定本課的教學目標為：</h3><h3> 1.根據(jù)閱讀提示和注釋自讀課文，整體把握文意。 </h3><h3> 2.品讀賞析感受精練生動的語言特色，體味文章的意境。</h3><h3> 3.培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化和大好河山的感情，提升審美情趣?！?lt;/h3><h3> 教學重難點是：引導(dǎo)學生感受精練生動的語言特色，提升審美情趣。</h3><h3> 二、明確學情</h3><h3> 分析教材是為了明確授課內(nèi)容，接下來的問題就是要了解學習主體的情況了。</h3><h3> 1、知識基礎(chǔ)</h3><h3> 在學習《與朱元思書》之前，學生已經(jīng)積累了一定量的文言詞匯，學生可以通過自主學習的方式，完成對文章內(nèi)容的理解。</h3><h3> 2、生活經(jīng)驗</h3><h3> 本課的學習重點之一是學習作者是如何描繪景物的，學生已經(jīng)學習了《三峽》《答謝中書書》等文章，積累了賞析寫景古文的經(jīng)驗。</h3><h3> 3、已有的學習方式和學習習慣</h3><h3> 我縣倡導(dǎo)的是小組教學模式，到了八年級，學生已經(jīng)能夠采用自主、合作、探究的學習方式進行學習，同時也基本養(yǎng)成了深鉆文本、讀思結(jié)合的學習習慣。</h3><h3> 三、預(yù)設(shè)教法</h3><h3> 《語文課程標準》對學習文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。而在課前對學生所作的調(diào)查了解到，學生對文言文的學習缺乏興趣，主要原因是文言文語言過于拗口，不同于現(xiàn)代文來得平白。根據(jù)以上情況，我把本節(jié)課的教學方法定位在閱讀教學法上，讓學生在讀中品、讀中思、讀中悟，讓學生養(yǎng)成學習文言文的規(guī)范和習慣，從而激發(fā)學習文言文的興趣。</h3><h3> 四、知曉學法</h3><h3> 新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中學生來說，學法的指導(dǎo)和習慣的培養(yǎng)尤為重要，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導(dǎo)學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設(shè)計的學法有：</h3><h3> 1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。</h3><h3> 2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。</h3><h3> 3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進吳均的生活，理解作者的志趣和情感。</h3><h3> 五、教學回顧</h3><h3> (一)導(dǎo)語設(shè)計</h3><h3> 鑒于本文屬山水小品，因此我在課前播放呂薇唱的《富春江》視頻，誘發(fā)學生對美景的向往，然后順水推舟引入本課教學，激發(fā)學生閱讀課文、走進富春江的興趣。</h3><h3> （二）誦讀一篇駢文，感受音韻之美</h3><h3> 在學生興趣被激發(fā)之后，適時地引導(dǎo)學生走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標的精神，把主動權(quán)還給學生，我讓學生自讀課文，嘗試尋找語感，然后讓學生試讀，互評探討朗讀技巧和規(guī)律，接著聽課文范讀，讓學生學會傾聽，學會分辨文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓學生放聲自讀，體驗朗讀的樂趣,然后再一次把主動權(quán)還給學生，讓學生們在多次接觸文本過程中，真正地感知課文，為后面的語言品味墊定扎實的基礎(chǔ)。</h3><h3> 誦讀，要求字音、停連、情感等都正確，在反復(fù)有感情的朗讀中培養(yǎng)語感，最終爛熟于心。面對現(xiàn)今喪失使用文言文外部環(huán)境的現(xiàn)狀，加強文言文的誦讀意義非凡，“加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶”。學生反復(fù)誦讀，久而久之，就自然地會與他們的生活經(jīng)驗、語文知識、個人聯(lián)想與想象聯(lián)系起來，建構(gòu)屬于自己的言語經(jīng)驗，并且能夠在具體的實踐中正確、有效地運用語言，語言建構(gòu)幾近潤物無聲。</h3><h3> 誦讀的意義在于培養(yǎng)語感，語感的養(yǎng)成對學習一門語言來說至關(guān)重要。講得太多，讀得太少，導(dǎo)致語感缺失，學生腦子里只有一堆半懂不懂的語法名詞，文言閱讀水平自然上不去。</h3><h3> （三）譯讀一篇游記，感知山水之美</h3><h3> 新課標指出，應(yīng)充分調(diào)動學生的主動意識和進取意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。在這一環(huán)節(jié)中，我主要采取課前自學和同桌討論合作式學習的方法，讓學生課前自主的討論交流，先學后教，以學定教，教師通過檢測預(yù)習情況，答疑問難，相機進行重點字詞講解以及翻譯的方法技巧指導(dǎo)，逐步理解文意，感知山水之美。</h3><h3> （四）品讀一段佳作，探尋描敘之美</h3><h3> 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，為了開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的想像力和審美能力，對美的資源進行感悟和再創(chuàng)造，我在此環(huán)節(jié)中，先讓學生從文中找出能概括景區(qū)的總寫句“奇山異水，天下獨絕”,然后要求用“富春江山（水）真_______，你看（聽）_______” 的句式說一句話。從而讓學生自主發(fā)現(xiàn)富春江的水清、急，山峻峭、富有生機等特點。在學生找到某些美景時，適時地引導(dǎo)學生進一步思考“還能看到什么?“聽到了什么?”“想到了什么?”并讓學生把自己所看到的、聽到的、想到的用筆形成文字在課堂上交流,從而培養(yǎng)了學生的想像能力和創(chuàng)新能力。</h3><h3> 通過美景的品味，讓學生領(lǐng)略到了作者扎實的語言功底，作者為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面確實動了一番腦筋。因此，再次引導(dǎo)學生深入文本，用“我最喜歡_____這個詞（句），因為________?！弊寣W生能真正感受到文章語言美之所在，并在此基礎(chǔ)上形成背誦。</h3><h3> （五）研讀一封書信，感悟志趣之美</h3><h3> 通過以上學習，再進一步引導(dǎo)學生探討作者寫景意圖，感悟作者淡泊明志，避世退隱的高潔志趣。本環(huán)節(jié)我設(shè)計“本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時流露出怎樣的情感和志趣? 請簡要分析”這個問題，經(jīng)過學生對課文的探究和背景資料介紹，明白古人追求人與自然和諧，天人合一的境界和淡泊名利的志趣。</h3><h3> 發(fā)展學生的審美鑒賞能力，我們可以從品味語言入手，以語言為橋梁，細細品味，含英咀華，體驗作者豐富的思想感情，感受作者高雅的志趣，自覺培養(yǎng)審美意識和審美力，進而形成高雅的審美情趣，升審美鑒賞素養(yǎng)。學生的理解是建立在品味語言的基礎(chǔ)之上的，既擴充了他對作者吳均的認識，又加深了他對文章內(nèi)容的理解，更提升了審美鑒賞力。</h3><h3> （六）欣賞一組贊譽，傳承人文情懷</h3><h3> 我們今天學習文言文，正是因為其中有很多值得我們傳承的東西，也就是我們常說的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。我們應(yīng)該適時地讓學生明確，這些詩文中傳達出的精神，并不只屬于過去某一個時代，在今天仍有其價值和意義，都值得我們繼承和發(fā)揚。這樣，學生就不會覺得自己學到的是死去的、僵化的“老古董”，而是鮮活的、與今天的生活息息相關(guān)的精神財富。在這個環(huán)節(jié)中，補充拓展幾句贊美富春江的詩句，進一步想象富春江的美，傳承中華優(yōu)秀文化。</h3><h3> （七）推薦書目，延伸閱讀</h3><h3> 推薦閱讀《與施從書》，進一步體會吳均寫景文章的特點。部編新教材設(shè)計理念提倡“三位一體”，自讀、教讀、課外閱讀有機整合，教師在教學中可以根據(jù)情況適當補充。只要選好篇目，閱讀得法，完全可以激發(fā)學生興趣、拓寬視野、培養(yǎng)語感、增加積累，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。</h3><h3> 六、效果分析</h3><h3> 從課后的反饋中，我了解到學生的錯誤率降低了，答題的準確率提高了。這說明這節(jié)課的教學效果還是明顯的，得到了實效，這也是我一直追求的教學目標。雖然，在教學過程中，由于教學容量比較大，有些環(huán)節(jié)略顯倉促，學生還是有不確定的內(nèi)容，所以，課后還需要加強反饋，有方法，還要有跟蹤訓練，這很重要。總之，在教學中，學生為主體，教師應(yīng)處于引導(dǎo)地位以后，學生才能大膽表述，勇于思考，能更有效的培養(yǎng)學生的整體學習和自主學習的能力，激發(fā)學生的學習主動性。</h3> <h3> 七、教后反思 </h3><h3> 1、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以在文章導(dǎo)入部分，采用畫面、音樂加詩文句的形式來設(shè)置情境；在教學中，運用多媒體的優(yōu)勢，播放視頻，聲色結(jié)合，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。</h3><h3> 2、注重朗讀。朗讀是學習文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識的疏通，既不枯燥，又能培養(yǎng)語感。同時朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。在教學過程中，重視朗讀，盡量做到熟讀成誦?！杜c朱元思書》最經(jīng)典處在于，作者描寫景物生動、形象，作者把富春江兩岸如詩如畫的美景準確描摩出來了；文章的語言極精煉、有韻味?？梢酝ㄟ^對本文的朗誦，讓同學們深入感受到祖國語言之美，可以有效培養(yǎng)學生的審美、鑒賞能力。同時教師能通過聽讀、自讀讓學生感受“駢體文”的特點──四六句、對偶，使學生能對駢體文有一個簡單的了解?！皶x百遍，其義自見”，引導(dǎo)學生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最后熟讀成誦，為疏通文義，理解內(nèi)容和情感打好了基礎(chǔ)。此外，通過對文中美景的品味，讓學生學習了本文的寫作特色，明白了富春江山水的特征，領(lǐng)略了富春江山水之奇異，更讓學生領(lǐng)略到了作者扎實的語言功底，做到了“美文美讀”。</h3><h3> 3、大膽放手。在疏通文義方面，強調(diào)了學生的自主性，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力有一定的幫助。然而，對于基礎(chǔ)不牢固的同學而言，難以跟上教學進度。</h3><h3> 4、樂于探究的學生才是課堂的主人。文言文教學是難點，內(nèi)容年代久遠，意思晦澀，學生容易厭倦。如果還是采取滿堂灌的教學方法，是取不到好的教學效果的。我在教學中主要以學生“自主、合作、探究”的學習活動為主，讓學生在探究中體會學習的收獲和樂趣。基礎(chǔ)知識的掌握，又有工具書的輔助，便于開展小組合作，調(diào)動學習主體的熱情。再適當教以方法，開展以小組討論、競賽的形式，提供展示成果的平臺，便能有效提高學習效率。 </h3><h3> 課改后，我們教師的確注重了學生的質(zhì)疑，注重了學生的合作、交流，但有幾位教師真正地把教學活動指向了學生的問題呢？繞來繞去，往往還是回到教師事先設(shè)計好的問題，因為教師覺得這個問題不解決就是對學生不負責任。通過這一次教學，我更切膚地認識到，學生是具有生命的個體，他們有認知、思考的能力，有自己獨特的思維方式，教師有應(yīng)該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學生。學習是自我實踐的過程，自主探究就是讓學生帶著問題來學習，在學習過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題，怎么解決應(yīng)是學生自主的行為，教師不可包辦代替。學生在解決問題的過程中，教師的作用是點撥引導(dǎo)、提供條件、補充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。</h3><h3> 核心素養(yǎng)下的語文教學，對我來說也還是停留在探索實踐階段，對理論理解不透徹，把握不準，通過這次教學，我看到了文言文教學的一縷陽光，當然對文言文教學的探討任重而道遠，需要我們保持恒久的熱情和冷靜地反思。</h3> <h3> <b><font color="#167efb">以讀導(dǎo)寫 一課一得</font></b></h3><h3> ——國培送教下鄉(xiāng)《寫照傳神，眉目傳情》課例研究報告</h3><h3> 蘄春縣第三實驗中學 田甜</h3><h3> 一、研究背景</h3><h3> 《語文課程標準》明確提出：“作文教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活、表達真情實感。也提出：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導(dǎo)學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、研究學習的環(huán)境。</h3><h3> 七年級的學生，他們的世界充滿了探索，他們處在智力發(fā)展和知識積累的黃金時期，可塑性很強。但他們寫作的最大的困難往往是不知道怎么寫。</h3><h3> “部編本”語文教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導(dǎo)。寫作方法和技能訓練的設(shè)計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應(yīng)試式的反復(fù)操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。初一兩個學期一共12次寫作課，每個單元1次。分別是熱愛生活熱愛寫作，學會記事，寫人要抓住特點，思路要清晰，如何突出中心，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫出人物精神，學習抒情，抓住細節(jié)，怎樣選材，文從字順，語言簡明。每次都突出一點，給予方法。舉例來看，“怎樣選材”這一次作文，集中要解決的就是選材問題。結(jié)合《阿長與山海經(jīng)》學習，思考材料與中心的關(guān)系，以及怎么詳略處理。然后出作文題，又是提示作文方法。</h3><h3> 本節(jié)課就是通過研究三篇文章中具有典范性又適合學生程度的語言文字運用，以此為落實點去安排教學，來教會學生如何寫眼睛，使學生“一課有一得”。這三篇文章曾經(jīng)都是教材中的篇目，其實就是以課文為范例教學生寫作。</h3><h3> 二、課例主題：學會刻畫人物的眼睛</h3><h3> 三、課例研修過程</h3><h3> （一）確立目標</h3><h3> 本節(jié)課所選內(nèi)容來自部編版七年級語文上冊第三單元作文教學，寫人要抓住特點。選取是寫人的一個點，寫人物的眼睛，選擇這一個點來指導(dǎo)學生讀和寫，使學生一課有一得。</h3><h3> 1．體會眼睛描寫在人物形象塑造中的作用。</h3><h3> 2．學會通過眼睛的細節(jié)描寫刻畫人物神態(tài)。</h3><h3> 3．學會通過眼睛的細節(jié)描寫傳達人物情感。</h3><h3> （二）以學定教，確立教法</h3><h3> 本節(jié)課學習目標集中，貼近學生生活實際，容易調(diào)動學生的積極性。本節(jié)課的教學要培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導(dǎo)學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、研究學習的環(huán)境。</h3><h3> 教學法具體如下：</h3><h3> 1、朗讀法：在朗讀中去感受。</h3><h3> 2、比較法：抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。</h3><h3> 3、討論法：結(jié)合任務(wù)單，引導(dǎo)學生積極參與，合作探究。</h3><h3> 4、圈點勾畫法：讓學生勤動筆墨，自主思考。</h3><h3> 5、自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)：結(jié)合任務(wù)單，讓每位學生動腦、動筆、動口，這種學習理念貫穿干教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。</h3><h3> （三）設(shè)計教學，說明預(yù)設(shè)。</h3><h3> 1.妙語點“睛”。</h3><h3> 猜猜人物：請你根據(jù)下列文段的描寫猜出所寫人物，并說說判斷的依據(jù)。</h3><h3> 【設(shè)計意圖】激發(fā)學生的興趣，讓學生體會到要想塑造鮮活生動的人物形象，就要學會刻畫人物的眼睛。</h3><h3> 2.寫照傳“神”。</h3><h3> （1）找出《福樓拜家的星期天》《音樂巨人貝多芬》中寫眼睛的句子，兩兩合作討論：</h3><h3> ①從句子描寫可以看出人物怎樣的神態(tài)特點？</h3><h3> ②這些句子在描寫內(nèi)容上有什么共同點？</h3><h3> 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學生掌握寫人物眼睛的方法。學生通過朗讀句子，圈點勾畫批注，同桌合作，感受描寫人物的眼睛的句子，從而探究出人物眼睛描寫的共性——先寫外形，再寫神態(tài)。</h3><h3> （2）看圖說話，給三張圖片，讓學生任選一張，參考所給句式描述圖中的眼睛以表現(xiàn)人物神態(tài)。寫好后組內(nèi)交流，推選一個最優(yōu)作品，推薦一人朗讀，一人點評。</h3><h3> 【設(shè)計意圖】練筆活動，先觀察圖片自寫，然后小組交流評選最優(yōu)，推薦一人朗讀，一人點評，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境，鞏固學習眼睛描寫的第一個方法——寫照傳神。</h3><h3> 3.眉目傳“情”。</h3><h3> （1）閱讀補充材料《列夫·托爾斯泰（節(jié)選）》</h3><h3>“雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲(càn)然笑意，猶如神奇的星光。而在優(yōu)美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發(fā)光，轉(zhuǎn)眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像 x射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現(xiàn)人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情?！?lt;/h3><h3> 思考：這一段對眼睛的描寫寫出了托爾斯泰哪些情感呢？</h3><h3> 【設(shè)計意圖】通過朗讀《列夫·托爾斯泰（節(jié)選）》中的重要段落來感受眼睛可以傳達人物內(nèi)心豐富的情感。</h3><h3> （2）任選下列一種情感詞，快速用一個句子描述一雙帶有情感的眼睛，不帶情感詞，讓大家猜猜你表達的是哪種情緒。</h3><h3> 情感詞：歡樂、憂郁、悲傷、哀愁、恐懼、慈愛、痛恨、純真、冷酷、溫柔……</h3><h3> 【設(shè)計意圖】以我寫你猜的活動形式，充分調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氛圍，鞏固學習眼睛描寫的第二個方法——眉目傳情。</h3><h3> 4.綜合練筆</h3><h3> 出示教師眼睛的截圖，讓學生猜眼睛的主人。請嘗試通過一段眼睛的描寫來刻畫神態(tài)、表達感情。</h3><h3> 【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生寫作的積極性，鼓勵他們個性、有創(chuàng)意的表達，鞏固本節(jié)課學習的兩種刻畫人物眼睛的方法。</h3><h3> 5.小結(jié)</h3><h3> 晉代的顧愷之說：“寫照傳神，盡在阿堵（這個，指眼睛）中。”</h3><h3> 魯迅先生也說：“要極簡省的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。我認為這話是極對的，倘若畫了全部的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無意思?！保ā段以趺醋銎鹦≌f來》）</h3><h3> 【設(shè)計意圖】出示名人的話再次強調(diào)寫好人物的眼睛對于塑造人物形象的重要性。</h3><h3> 四、研修體會</h3><h3> 教學目標的設(shè)計應(yīng)單一明確，力求一課一得。每節(jié)課的設(shè)計教師都不能貪多，面面俱到的結(jié)果很有可能是面面不到。一堂課能有效完成一個教學目標就是一堂好課。</h3><h3> 要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位。能交給學生的時間就交給學生，能讓學生做的就讓學生去做。教師在課堂中只負責提供情境去引導(dǎo)他們。課堂里，學生來朗讀來感受來總結(jié)，來討論來摸索要怎么寫，來相互評價寫得好不好，讓學生充分發(fā)揮自主合作探究的精神。</h3>