<h3>在每一個(gè)新的學(xué)年，你是否主動(dòng)拜訪孩子的老師？</h3><h3>你是否以請(qǐng)教專家的態(tài)度去拜訪老師？</h3><h3>你是否提供老師一些孩子在家中的生活資料？</h3><h3>你是否接納老師的一些想法和感受？</h3><h3>你是否能理解老師的一些困難，包括牢騷在內(nèi)？</h3><h3>你是否對(duì)老師一些作法表示支持？</h3><h3>你是否很少打斷老師的話？</h3><h3>你是否專注的聽(tīng)老師的敘述？</h3><h3>你是否相信老師的專業(yè)能力？</h3><h3>你是否在談話結(jié)束前感謝老師的辛勞？</h3> <h3>以上十題中，如果你回答「是」的在七個(gè)以上，相信你和老師的溝通已經(jīng)有一個(gè)很好的開(kāi)始。如果你回答“是”的在四到六個(gè)之間，你和老師的溝通似乎有點(diǎn)問(wèn)題，回頭看一看回答“否”的題目，想一想其中的道理：尊重是溝通的前提。如果你回答“是”的在三個(gè)以下，你應(yīng)該得花更多的時(shí)間，誠(chéng)實(shí)的面對(duì)自己：是放不下身份嗎？是自認(rèn)為懂得多嗎？是防衛(wèi)性過(guò)強(qiáng)嗎？還是從沒(méi)有和老師溝通的經(jīng)驗(yàn)？</h3> <h3>家長(zhǎng)和老師及時(shí)溝通、密切配合，是孩子健康發(fā)展的基礎(chǔ)。尤其是缺點(diǎn)多一點(diǎn)兒的孩子，家長(zhǎng)更應(yīng)注意和老師溝通。</h3><h3>溝通方法：</h3> <h3>一、要尊重老師，才有效果</h3><h3>１.端正對(duì)老師總體的看法：不論你對(duì)老師怎么看，而是要考慮你的目的是教育孩子。</h3><h3>２.發(fā)自內(nèi)心尊重老師：概念化的老師 ——所有教我們知識(shí)的人，指的是群體。老師的素質(zhì)未必都能到你的要求，尊重老師實(shí)質(zhì)是尊重自己。</h3><h3>３.不要事事依靠老師：要不看成神，要不就白癡，就以為攤上個(gè)好老師就好了，孩子關(guān)鍵取決于自己和家庭的學(xué)習(xí)氛圍。老師按學(xué)校模式來(lái)做，沒(méi)有超能力來(lái)管理到幾十個(gè)學(xué)生。把所有希望寄托在老師是不實(shí)際的。如你的孩子在學(xué)校遇到了問(wèn)題，“某某老師，不好意思打擾您，我是某某的家長(zhǎng)，我常聽(tīng)到孩子談到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常謝謝您這么認(rèn)真的教孩子，今天孩子回到家里，說(shuō)他在學(xué)校里發(fā)生……(把事件長(zhǎng)話短說(shuō))，我想這問(wèn)題得請(qǐng)教您，看我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該如何配合……”之后，耐心的傾聽(tīng)老師的說(shuō)明。</h3> <h3>二、要正確定位，真誠(chéng)交流</h3><h3>家長(zhǎng)與教師，都是孩子成長(zhǎng)路上最重要的引導(dǎo)者，兩者之間是目的一致的同盟者。因此，孩子在學(xué)校遇到問(wèn)題，如果家長(zhǎng)需要教師協(xié)助幫助孩子解決，則必須及時(shí)告知教師，及時(shí)進(jìn)行交流。家長(zhǎng)與教師的交流，都要先對(duì)雙方進(jìn)行正確定位：是朋友而非敵人；是協(xié)作者而非雇傭者；是責(zé)任共負(fù)而不是互相推諉。正確定位之后，心態(tài)自然就會(huì)趨向冷靜、理智；理智的交流，就不會(huì)因孩子在校遇到問(wèn)題而憤然偏激。而是會(huì)真誠(chéng)地把孩子遇到的問(wèn)題、以協(xié)作者的態(tài)度告知教師，并提出自己的看法或疑問(wèn)；接著，耐心地聽(tīng)聽(tīng)教師的解釋，全面了解教師的教育目的及教育風(fēng)格。如果雙方的意見(jiàn)不一致，雙方可針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，選擇對(duì)孩子來(lái)說(shuō)最適合的教育方式。</h3><h3>［鏡頭一］課間休息時(shí)，幾個(gè)男同學(xué)在操場(chǎng)上愉快地玩耍，另一個(gè)小男孩也想?yún)⒓?，可并不被大家接納，雙方爭(zhēng)執(zhí)不休，動(dòng)起手來(lái)，其中一個(gè)男孩鼻子受傷流血……</h3><h3>第二天早上，流鼻血的孩子的母親來(lái)到學(xué)校，找老師了解具體情況并提出建議：“老師，我們做家長(zhǎng)的也是講道理的人，我們知道同學(xué)相處難免會(huì)有摩擦，平時(shí)在家我們也告訴孩子在學(xué)校不要和同學(xué)打架，就算別人先動(dòng)手，也先忍者把事情告訴老師，請(qǐng)老師處理。昨天孩子放學(xué)回家，我們知道他流了鼻血，因?yàn)椴恢涝趺椿厥?，心里挺?dān)心的，所以才來(lái)向您了解情況。我的第一個(gè)孩子七個(gè)月大就死在腹中，所以全家對(duì)這個(gè)孩子特別重視和疼愛(ài)，我希望以后再發(fā)生這種情況，請(qǐng)一定給我們打個(gè)電話告訴一聲，我們也好放心。”</h3><h3>家長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)的一席話，讓老師倍受感動(dòng)。面對(duì)如此坦然和寬容的家長(zhǎng)，老師誠(chéng)懇表示了自己的歉意，承認(rèn)自己工作上的疏忽。并和家長(zhǎng)探討了如何讓孩子學(xué)會(huì)與同學(xué)交往的問(wèn)題。</h3><h3>（鏡頭二）</h3><h3>早上，學(xué)生剛進(jìn)教室，一學(xué)生家長(zhǎng)直奔辦公室質(zhì)問(wèn)老師道：“老師，昨天我孩子說(shuō)自己被同學(xué)打了，鼻子都被打出血了。我孩子平時(shí)非常乖巧，話也不多，從不招惹別人，平時(shí)就連我們走親訪友他也不去，總喜歡自己獨(dú)自在家玩，見(jiàn)到親戚朋友都十分害羞，很少叫人跟人打招呼，這樣內(nèi)向的孩子，經(jīng)?；貋?lái)說(shuō)自己被同學(xué)打，難道我的孩子就該被人打嗎？他也真是的，打不贏就不知道咬嗎？真沒(méi)出息！”對(duì)此事一無(wú)所知的老師只能先安撫家長(zhǎng)請(qǐng)她坐下，等下了課，找到孩子本人了解了具體情況再說(shuō)。結(jié)果是老師很尷尬。沒(méi)有沒(méi)有達(dá)到任何溝通的目的，沒(méi)有解決任何問(wèn)題，反而在老師面前落下不好的印象。</h3> <h3>三：積極主動(dòng)，及時(shí)溝通</h3><h3>在這個(gè)問(wèn)題上關(guān)鴻羽教授說(shuō)的好：“在家庭與學(xué)校的配合方面家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)一些，應(yīng)該多向?qū)W校靠攏，多向老師請(qǐng)教。這是因?yàn)椋瑢W(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，有專業(yè)教育工作者，在教育理論方面往往比家長(zhǎng)高出一籌。而我們當(dāng)家長(zhǎng)的多數(shù)人不搞教育工作，沒(méi)那么多時(shí)間看教育理論的專業(yè)書(shū)籍；教師教育過(guò)的孩子成百上千，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，而我們家長(zhǎng)一輩子才養(yǎng)活一個(gè)孩子，眼界難免狹窄；教師能夠從幾十個(gè)學(xué)生的比較中鑒別孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，而我們家長(zhǎng)卻只看到自己的孩子，對(duì)孩子的估價(jià)往往容易偏頗。</h3><h3>作為學(xué)校往往比較強(qiáng)調(diào)老師要家訪，而作為家庭，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)主動(dòng)去拜訪老師。這是因?yàn)楝F(xiàn)在教師負(fù)擔(dān)很重，不可能對(duì)每一個(gè)學(xué)生家庭都經(jīng)常訪問(wèn)，而我們當(dāng)家長(zhǎng)的只有一個(gè)孩子，完全有時(shí)間去拜訪老師?！荆议L(zhǎng)注意：）家長(zhǎng)最好一個(gè)月左右到學(xué)校去一次，了解一下孩子的情況?！恐豢考议L(zhǎng)會(huì)了解是不夠的。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，那么多家長(zhǎng)都在等著，老師不可以能對(duì)您孩子的情況談很多。別人不去的時(shí)候，您去訪老師，可以細(xì)談，從學(xué)習(xí)到紀(jì)律，從思想到生活，細(xì)致了解一下。您想，全班幾十個(gè)孩子，哪個(gè)孩子的家長(zhǎng)經(jīng)常去學(xué)校訪問(wèn)教師，教師自然就得多觀察、多了解這孩子，不然家長(zhǎng)來(lái)了說(shuō)什么，這無(wú)形中就督促教師多關(guān)注您的孩子了，這不是很好嗎? 家長(zhǎng)千萬(wàn)不要等問(wèn)題成了堆再去和老師聯(lián)系。要想發(fā)現(xiàn)微小的變化，必須與老師經(jīng)常聯(lián)系。</h3><h3>另外，家長(zhǎng)如果主動(dòng)和老師聯(lián)系，要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)：1看時(shí)間表：不要選老師午休時(shí)間，如果是在工作時(shí)間打電話或面訪，先問(wèn)問(wèn)老師方不方便，這是一種最基本的尊重；2看場(chǎng)合，家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校接孩子，有時(shí)想跟老師面談，要看老師是否正在開(kāi)會(huì)或是否正有緊急的事要處理，如果是，最好不要打擾；3如果家長(zhǎng)對(duì)老師處理某件事的方式不太滿意，可以提建議，但不要命令教師怎么做；4如果孩子與班上同學(xué)發(fā)生沖突，家長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)告老師協(xié)商處理，但不要直接到學(xué)校去找某個(gè)同學(xué)理論，這樣做，也會(huì)將問(wèn)題激化。</h3> <h3>四、家長(zhǎng)要有好心態(tài)</h3><h3>有的家長(zhǎng)一旦被老師叫到學(xué)校來(lái)，心里就會(huì)有種惶恐的心理，認(rèn)定孩子又在學(xué)校犯錯(cuò)誤了，又要到學(xué)校挨老師批評(píng)了。見(jiàn)到老師以后，常常不問(wèn)青紅皂白，先把孩子訓(xùn)一頓再跟老師點(diǎn)頭哈腰賠不是，再說(shuō)一堆保證以后會(huì)如何管教的話。這樣是家長(zhǎng)把孩子在校犯錯(cuò)等同于自己犯錯(cuò)，遇事先道歉賠禮，而不是先跟老師了解問(wèn)題及問(wèn)題的根源再對(duì)癥下藥，這樣的溝通顯然是無(wú)效的。</h3><h3>有的家長(zhǎng)很反感老師把自己請(qǐng)到學(xué)校，認(rèn)為這樣即浪費(fèi)時(shí)間又丟臉，覺(jué)得老師喜歡小題大做，遇細(xì)風(fēng)說(shuō)暴雨，這樣的抵觸心理很明顯不利于教育的順利進(jìn)行。 </h3><h3>有的家長(zhǎng)被老師叫到學(xué)校以后，不是認(rèn)真追尋問(wèn)題的根源，尋找解決問(wèn)題的辦法。而是把一腔怒火帶回家中，對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)罵批評(píng)。如果剛好當(dāng)天因?yàn)閯e的事情不順利不稱心如意，那孩子的遭遇會(huì)更慘，家長(zhǎng)會(huì)把一切問(wèn)題都?xì)w責(zé)于孩子，懲罰隨心，只會(huì)增加孩子的恐懼心理和逆反心理，于事無(wú)補(bǔ)。</h3> <h3>五、多配合常聯(lián)系</h3><h3>多配合，老師的教學(xué)是需要家長(zhǎng)配合的，要一起幫助孩子導(dǎo)入正確的方法。一是配合教師及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣與毛病，經(jīng)常關(guān)心孩子的喜怒，了解他（她）的心理，促其成為“三健”人才（健康的身體、健康的心理、健全的個(gè)性）。二是平日里要注意督察孩子作業(yè)。重要的是要讓孩子養(yǎng)成一個(gè)自覺(jué)完成作業(yè)的習(xí)慣。</h3><h3>常聯(lián)系。與老師聯(lián)系，要注意有話則長(zhǎng)無(wú)話則短。聯(lián)系的方式可以是面對(duì)面交流，也可以電話或短信交流。交流的主要內(nèi)容：一是了解孩子在校的綜合表現(xiàn)。諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、體育鍛煉、參加活動(dòng)等等，切不可一味關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以把孩子在家的表現(xiàn)反饋給老師。但不要告孩子的狀，那樣活著會(huì)認(rèn)為家長(zhǎng)出賣自己，而產(chǎn)生逆反心理。二是提出教育教學(xué)建議。如果發(fā)現(xiàn)孩子的任課教師在某方面存在一些問(wèn)題，務(wù)必及時(shí)反饋給老師，如果不好直接與老師說(shuō)，可以通過(guò)班主任進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)。但是，記住一點(diǎn)，作為家長(zhǎng)一定要多信任老師，要學(xué)會(huì)分享孩子成長(zhǎng)中的喜悅，以健康的心態(tài)對(duì)待孩子的成長(zhǎng)。</h3> <h3>六、只有溝通，才是解決問(wèn)題的前提</h3><h3>孩子在學(xué)校遇到了問(wèn)題，回來(lái)告訴家里人，就是想得到一種傾訴，一種宣泄，一絲安慰。這應(yīng)該是好事，他這是和你在溝通，他沒(méi)有把任何事都埋在心里，然后終于在某一天來(lái)個(gè)不良情緒的大爆發(fā)。如果這個(gè)時(shí)候，你用心地傾聽(tīng)完孩子的訴說(shuō)，適時(shí)抱抱孩子，輕輕地拍拍，輕言細(xì)語(yǔ)地安慰幾句，再給他擦擦流下的眼淚，比什么都強(qiáng)；等孩子靜下來(lái)的時(shí)候，再給老師打個(gè)電話問(wèn)問(wèn)情況或者和老師約見(jiàn)一下，具體作個(gè)了解都是行之有效的方法，而且說(shuō)不定第二天一到學(xué)校還沒(méi)等你處理孩子已啥事都沒(méi)有了，說(shuō)不定昨天打架的同學(xué)今天又勾著肩膀喊好兄弟了。</h3><h3>如果一聽(tīng)孩子受欺負(fù)了，就跳起來(lái)罵老師罵其他的孩子，然后沖到學(xué)校去理論，那么以后這個(gè)老師的課你孩子不用上了：我爸（媽……）都說(shuō)這個(gè)老師不好，我還上他課干什么；老師呢，也不用和那孩子交往了，說(shuō)不定再和對(duì)方的家長(zhǎng)干上一場(chǎng)，后果不堪設(shè)想。</h3><h3>家長(zhǎng)與老師的溝通渠道有家訪、面談、電話聯(lián)絡(luò)等。不同的溝通方式，對(duì)于不同性格的孩子，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。在孩子的心目中，家長(zhǎng)和老師是既“怕”又“愛(ài)”的矛盾統(tǒng)一體。對(duì)于性格“叛逆”的孩子，可能會(huì)因?yàn)槌隽藛?wèn)題，老師即時(shí)向家長(zhǎng)反映，就反感老師“打小報(bào)告”，所以最好家長(zhǎng)不要當(dāng)著孩子的面說(shuō)老師說(shuō)你怎么這么了（舉我的例子）。對(duì)于性格比較溫馴的孩子，出了問(wèn)題，無(wú)論家長(zhǎng)與老師怎么溝通，都不會(huì)引起孩子的反感。因此，家長(zhǎng)與老師的溝通方式采取“熱處理”還是“冷處理”也是要十分注意的細(xì)節(jié)。</h3>