<h3> 11月20日下午，我有幸參加了在仙源學(xué)校舉行的城北教研協(xié)作聯(lián)盟體高段數(shù)學(xué)活動?；顒臃炙膫€環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個環(huán)節(jié)聽課;第二個環(huán)節(jié)評課，第三個環(huán)節(jié)是仙源學(xué)校兩位老師以《如何在應(yīng)用題中，將解題技巧讓學(xué)生更熟練地應(yīng)用》為主題進(jìn)行發(fā)言;第四個環(huán)節(jié)是專家講座。整個活動安排緊湊，扎實有效！下面談?wù)勎覅⒓哟舜位顒拥膸c體會:</h3><h3>一、重視口算</h3><h3> 仙源學(xué)校的兩節(jié)觀摩課在開課前都進(jìn)行了3~5分鐘的口算。而且形式多樣，有學(xué)生自算、同桌互算、開火車等，學(xué)生口算的正確率之高令人咋舌！仙源學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有目共睹，冰凍三尺非一日之寒！我們從學(xué)生口算時臉上洋溢出的那份自信可以窺一斑而知全豹。</h3><h3> </h3> <h3> 眾所周知，計算是教學(xué)的重要內(nèi)容，在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的各個學(xué)段中，計算都占有很大的比重，計算不僅是數(shù)學(xué)課程中“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容，“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”、“綜合與實踐”也都與計算有著密切的聯(lián)系，是不可或缺的內(nèi)容。運算能力是《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中的10個核心概念之一。而口算又是估算和筆算的重要基礎(chǔ)，學(xué)生的口算如果又對又快，那么后續(xù)的計算也會得心應(yīng)手。仙源學(xué)校將口算落實到每節(jié)數(shù)學(xué)課，這一點值得我們學(xué)習(xí)和借鑒！</h3><h3>二、滲透數(shù)學(xué)思想</h3><h3> 盧老師執(zhí)教的《植樹問題》一課主要滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法，通過現(xiàn)實生活中一些常見的實際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行解釋和應(yīng)用！本課主要體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合，以簡馭繁，一一對應(yīng)，建模等數(shù)學(xué)思想！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 植樹問題的教學(xué)之所以要確立、要強(qiáng)調(diào)以簡馭繁的思想，主要是因為它有一個不應(yīng)該不用的極佳模型“五指四空”。這是人人隨身攜帶的免費學(xué)具，伸出手，植樹問題棵數(shù)與段數(shù)(間隔數(shù))關(guān)系都能演示！</h3><h3> </h3> <h3>在此基礎(chǔ)上，盧老師請同學(xué)們自選一定的長度，來模擬植樹，還是5米栽一棵，看看兩端都栽時，棵數(shù)與間隔數(shù)之間有什么規(guī)律？</h3> <h3> 當(dāng)學(xué)生有一定的想法后，讓他們把自己的想法畫下來或整理出來再交流。師:選10米的同學(xué)請匯報。生:10米長的路，每5米一個間隔，有兩個間隔，可以栽3棵。師:選15米的同學(xué)呢？學(xué)生依次匯報:15米的路，有3個間隔，能栽4棵;20米的路，有4個間隔，能栽5棵;25米的路，有5個間隔，能栽6棵……生:我發(fā)現(xiàn)在兩端都栽的情況下，棵數(shù)總是比間隔數(shù)多1，有n個間隔，就有(n+1)棵樹！</h3> <h3>學(xué)生通過“種一種”，“畫一畫”，“說一說”，植樹問題中棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系便迎刃而解，這樣使復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，數(shù)學(xué)建模水到渠成！</h3> <h3>三、專家引領(lǐng)，腦洞大開</h3><h3> 市教科院喻主任以《解決問題教學(xué)的困惑，分析與對策》為題作了精彩的講座。講座中引導(dǎo)老師們對“應(yīng)用題"教學(xué)進(jìn)行了回顧，以及應(yīng)用題的分類，解決問題的各種策略！她的講座深入淺出，可操作性強(qiáng)！</h3> <h3> 雖然只有短短半天的學(xué)習(xí)，但卻給與會教師帶來豐富的收獲！不斷學(xué)習(xí)，不斷修煉，本就是教師的生活方式，我自得其樂！</h3>