<h3>伴隨著蒙蒙細雨來到了海岱小學，一進入校園就被朗朗的讀書聲吸引。在此學習氛圍中，開始了海岱小學的學習之旅。</h3> <h3>一、發(fā)言</h3><h3>萬靜老師進行了精彩的發(fā)言 ，一針見血的直奔本次學習的主題。</h3> <h3>二、秦曉松老師：追求“教學評”一致性的語文課堂教學。</h3> <h3>開端，點出老師教什么，學生學什么。</h3> <h3>本次學習從4個方面進行</h3> <h3>教學評一致性背景從存在問題切入。</h3> <h3>什么是教學評一致性</h3> <h3>重點從課表分解、編寫學期課程綱要、學習目標確定、評價任務的確定、教學活動的設計、專業(yè)的課堂觀察6個方面，講述了教學評一致性的實施。</h3> <h3>為了讓老師更明確的把握學習目標的制定，出示了2則教學設計。</h3> <h3>學習目標根據(jù)課標、教材、學情制定。</h3> <h3>為了更好解析學習目標，可進一步分解。</h3> <h3>教學活動如何設計</h3> <h3>學習活動嵌入評價任務</h3> <h3>學習評價鏈</h3> <h3>烏鴉喝水教學設計</h3> <h3>收集評價任務</h3> <h3>框架收集的實質</h3> <h3>教學評一致性的結構</h3> <h3>如何知道一節(jié)課學習目標是否達成？</h3> <h3>一節(jié)好課的標準</h3> <h3>課堂觀察流程</h3> <h3>課前會議</h3> <h3>以學生學習維度為例</h3> <h3>以教師教學維度為例</h3> <h3>開發(fā)觀察量表</h3> <h3>觀察維度：教師教學·對話</h3> <h3>教學評一致性的成效</h3> <h3>課例展示</h3>