<h3>眾所周知，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量則是學(xué)校的生命線 ，而教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高則完全依賴于課堂教學(xué)。</h3><h3>這兩天，借助東陽培訓(xùn)的平臺(tái)，我有機(jī)會(huì)走進(jìn)吳寧四校的課堂，觀摩課堂教學(xué)，參與教研活動(dòng)，切實(shí)感受到了東陽教育所呈現(xiàn)給我的本真而自然的課堂。<br></h3><h3><br></h3> <h3>11月20日上午，在吳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我走進(jìn)五年級(jí)的一個(gè)班級(jí)，聽一節(jié)人教版五年級(jí)上冊(cè)的語文課《剝豆》。授課教師馬嘉慧，這是一位剛剛?cè)肼殐H僅一年的新教師。課堂上，教師的教態(tài)親切自然，教學(xué)用語準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，沒有贅語。新課導(dǎo)入開門見山，直入主題。理解課文的過程中，教師以課文的主要內(nèi)容“母子二人進(jìn)行剝豆比賽但態(tài)度缺卻迥然不同”為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀，默讀，瀏覽等方式，緊緊抓住描寫母子二人動(dòng)作和心理的詞句，借助文本的品讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)而結(jié)合有感情的朗讀感受思想情感。最后通過聯(lián)系生活實(shí)際談感受使情感得以升華。整節(jié)課的教學(xué)樸實(shí)無華，教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)潔務(wù)實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。教學(xué)中，教師注重教學(xué)細(xì)節(jié)，充分落實(shí)朗讀，使學(xué)生讀中悟，悟中感。教師合理的課前預(yù)設(shè)，使課堂生成的真實(shí)而自然。</h3> <h3>11月21日下午，跟著馮主任我又參加了吳寧四校的數(shù)學(xué)教研課。這是一節(jié)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課，授課教師卜穎婷，授課題目是《小明的一天》，主要是通過小明一天中不同時(shí)間的各種活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，知道整時(shí)和半時(shí)的判斷方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)解決整時(shí)和半時(shí)的一些日常問題。整節(jié)課，簡(jiǎn)潔而富有實(shí)效的課堂活動(dòng)留給我深刻的印象。教學(xué)中，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能充分開展教學(xué)活動(dòng)：聽聲音，猜謎語；細(xì)觀察，知鐘面；演示操作，明確順時(shí)針運(yùn)動(dòng)；觀察比較，學(xué)會(huì)整時(shí)和半時(shí)分類。同類比較，掌握整時(shí)半時(shí)的判斷方法。撥指針 ，說時(shí)間……整節(jié)課，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)潔恰當(dāng)，師生互動(dòng)輕松愉快，課堂教學(xué)凸顯實(shí)效性。</h3> <h3>縱觀兩節(jié)課，簡(jiǎn)潔實(shí)效，樸實(shí)無華。沒有精美的PPT渲染，沒有熱鬧的課堂氣氛，沒有抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)用語，更沒有刻意的雕琢修飾，但卻有簡(jiǎn)潔實(shí)效的教學(xué)活動(dòng)，清晰明確的教學(xué)思路，銜接連貫的教學(xué)環(huán)節(jié)，本真自然的師生互動(dòng)。課堂上的教學(xué)活動(dòng)，教師用最基本、最簡(jiǎn)單、最通俗的聽、說、讀、寫或觀察、比較、操作等教學(xué)方法積極引導(dǎo)學(xué)生探究問題，為我們呈現(xiàn)了原生態(tài)的真實(shí)課堂。一節(jié)課下來，學(xué)生收獲滿滿，教者輕松自然，而作為聽課的我卻享受其中——享受課堂的簡(jiǎn)潔實(shí)效，享受課堂的樸實(shí)無華，享受課堂的本真自然。<br></h3><h3>誠(chéng)然，我們或許已經(jīng)習(xí)慣了“活”的課堂，氣氛熱烈，師生完美互動(dòng)?？墒牵@樣的課堂是經(jīng)過打磨，經(jīng)過修飾雕琢，有“演”的味道。試問：“這樣的課堂一定高效嗎”？不可否認(rèn)，經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師可以在未打磨的狀態(tài)下為我們呈現(xiàn)活躍熱鬧的高效課堂。可是，對(duì)于絕大多教師而言呢？幾年的教學(xué)管理，或許我自己也走入了誤區(qū)，追求高效課堂，追求活躍的課堂氣氛，追求師生完美的互動(dòng)……</h3><h3>常言道：“教學(xué)有法，教無定法”。課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)情。但是，在我們還不能“一氣呵成”實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提下，在我們還無法達(dá)到教師人人高效的鄉(xiāng)村小學(xué)，讓我們努力從本真課堂做起，拋卻修飾雕琢，摒棄浮華表演， 還真實(shí)的課堂，還原生態(tài)的課堂。</h3><h3>課堂教學(xué)的水平有賴于教師的專業(yè)素質(zhì)，教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高是我們教學(xué)管理人員義不容辭的職責(zé)。在今后的工作中，鑒于我校師資隊(duì)伍兩極分化的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定符合校情的校本研訓(xùn)活動(dòng)，使老教師著力提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，使新教師借助“青藍(lán)工程”，“練兵工程”，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)素質(zhì)，更好的使課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效整合。在教師業(yè)務(wù)素質(zhì)穩(wěn)步提升的基礎(chǔ)上，從樸實(shí)無華的本真課堂中去追求實(shí)效，追求質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效。<br></h3><h3>還本真的課堂，做踏實(shí)教育人，透過吳寧四校的課堂，東陽教育給了我這樣的啟迪。</h3><h3><br></h3> <h3>有幸觀摩了兩節(jié)吳寧四校的本真而高效的課堂，感觸頗深。兩節(jié)課，或許只是一個(gè)點(diǎn)，但它卻可以折射一個(gè)面。以點(diǎn)看面，雖有些片面，但至少我認(rèn)為簡(jiǎn)潔中求務(wù)實(shí)，務(wù)實(shí)中求本真，本真中求細(xì)致，細(xì)致中無浮華是透過吳寧四校帶給我的東陽教育的深刻印象?；蛟S盧宅的厚重文化帶給了東陽教育人的樸實(shí)無華，或許工藝木雕的藝術(shù)影響了東陽教育人的細(xì)致務(wù)實(shí)。也正是這樸實(shí)無華，細(xì)致務(wù)實(shí)的觀念使得東陽教育熠熠生輝。</h3><h3>離開校園之際，看到校園內(nèi)綠化的草木。我不禁這樣想：在我們的心目中，東陽教育的累累碩果儼然已是高聳的的樹木。但此刻的我，更想用小草比喻東陽的教育。或許這個(gè)比喻不恰當(dāng)，但我認(rèn)為，簡(jiǎn)單務(wù)實(shí)，樸實(shí)無華不正像小草嗎？它堅(jiān)韌頑強(qiáng)，它樸實(shí)無華，它積極向上，它生機(jī)勃勃，它也定會(huì)綠遍山原！</h3>