<h3><font color="#333333"> “文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳課來”。為了培養(yǎng)、打磨、提高鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平，永定區(qū)“送教下鄉(xiāng)”小學(xué)語文研課磨課（二家河）的老師們來到二家河完小，進行了為期兩天的“區(qū)分課型<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">，聚焦閱讀”</span>培訓(xùn)。</font></h3> <h3> 第一堂課是人教版六年級精讀課文《老人與海鷗》。鄭紅老師以精心的教學(xué)設(shè)計和嫻熟的課堂掌控能力，給大家展示了一堂出色的精讀課。課堂上，鄭紅老師把課文分場景教學(xué)，通過抓文中老人與海鷗的動作、語言、神態(tài)等描寫，深入挖掘出老人與海鷗親人一般的深厚情感。學(xué)生們與學(xué)習(xí)的老師們都認(rèn)真地聽課，細(xì)心做著筆記。<br></h3> <h3> 第二堂課由我組組員伍琳娜給大家?guī)砺宰x課文《烏塔》。在伍老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對文中14歲德國小女孩獨自游歐洲的故事產(chǎn)生了極大興趣，學(xué)習(xí)了烏塔的獨立、勇敢、有計劃、有主見的優(yōu)秀品質(zhì)。</h3> <h3> 第三堂課是歐陽麗君老師帶來的一堂生動活潑的繪本課——《我爸爸 我媽媽》。從封面開始，歐陽老師教學(xué)生們讀繪本的方法，再從繪本里的圖畫延伸至文字內(nèi)容。整節(jié)課融匯了教師教繪本的教法和學(xué)生學(xué)繪本的學(xué)法。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不但能自己嘗試讀一本繪本，還能創(chuàng)作圖文作品。</h3> <h3>學(xué)生畫得津津有味。</h3> <h3>陳主任認(rèn)真地做著筆記。</h3> <h3> 課后，三位老師分別對自己的授課進行說課。從設(shè)計理念，教學(xué)安排和課后反思三方面對自己的課進行總結(jié)。</h3> <h3> 各小組對三堂語文課的優(yōu)缺點進行了討論，并一一上臺發(fā)言。<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 教研室主任陳主任就三位老師不同課型做出深層次的分析，給出中肯的評價。經(jīng)過陳主任的指導(dǎo)，老師們對三種不同閱讀課的授課方式有了更清晰的了解。<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 第二天，教師進修學(xué)校楊利蘋校長給各位老師帶來了一場受益匪淺的講座——“將學(xué)生渡向獨立閱讀的彼岸——對略讀課文教學(xué)的思考與建議”。楊校長嚴(yán)格依據(jù)《新課標(biāo)》，從“略讀課文的編排意圖”“略讀課文教學(xué)價值的取向”“略讀課文教學(xué)策略和思考建議”三方面詮釋了什么是略讀課文，為什么教略讀課文和怎樣教好略課文。通過楊校長的這次講座，廣大教師心中對于精略讀課文的模糊界限有了清晰的理解，對日后的精略讀課文教學(xué)起到了指導(dǎo)作用。</h3> <h3> 會后，領(lǐng)導(dǎo)們給優(yōu)秀的授課教師舉行了簡單的頒獎儀式。</h3> 經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，老師們對閱讀教學(xué)有了更深的了解，對閱讀教學(xué)有了科學(xué)的方法，對閱讀教學(xué)有了十足的信心。老師們能合理結(jié)合精讀和略讀，學(xué)生就能取得最佳的讀書效果。<br><h3><br></h3>