<h3> “師者，傳道受業(yè)解惑也?！苯處熤仿捱h(yuǎn)，無(wú)論是剛起步，還是十來(lái)年或是一生講臺(tái)，都還迷茫彷徨，夜深人靜時(shí)發(fā)問：</h3><h3> “教什么？”</h3><h3> “怎么教？”</h3><h3> “為什么這么教？”</h3><h3> 于是教研就架起從此岸到彼岸的路，讓我們坐在一起，從一節(jié)一節(jié)的課例中尋找智慧，架構(gòu)課堂，用精準(zhǔn)助力學(xué)生成長(zhǎng)！</h3> <h3> 教研之路是一條歷練之路，每一個(gè)走過的教師，都會(huì)在路上蛻變，獲得智慧，直至成長(zhǎng)。一次次的教研之路就成了“名師”之路。源于“成長(zhǎng)”的美好，永康五中“智慧架構(gòu)課堂，精準(zhǔn)助力成長(zhǎng)”教研月活動(dòng)就如期而至了！</h3> <h3> 淡定的成長(zhǎng)??</h3><h3> 一年級(jí)的趙明君老師，剛踏上工作崗位兩個(gè)月，卻積極承擔(dān)本次教研首課的重任。執(zhí)教統(tǒng)編教材識(shí)字課《小書包》，課堂上沉著大方，孩子在她的帶領(lǐng)下扎扎實(shí)實(shí)學(xué)生字，融入課堂的她退卻了初出茅廬的羞澀。這份淡定的成長(zhǎng)來(lái)自于前期的認(rèn)真準(zhǔn)備和強(qiáng)大的一年級(jí)語(yǔ)文備課組！</h3><h3><br></h3> <h3> 精準(zhǔn)的助力??</h3><h3> 李瑤課堂上總能透露出一絲靈氣，精準(zhǔn)的教材分析，讓一（1）班的孩子在高效中成長(zhǎng)，《青蛙寫詩(shī)》從整體入手，認(rèn)識(shí)了標(biāo)點(diǎn)：逗號(hào)與句號(hào)；生字學(xué)習(xí)分組分層，目標(biāo)明確并聯(lián)系實(shí)物，讓學(xué)生更輕松；快樂的朗讀中訓(xùn)練了學(xué)生的思維和表達(dá)能力！</h3> <h3> 親切的問候??</h3><h3> 大自然的聲音是美妙的。聽，倪國(guó)英老師帶著三（6）班孩子走進(jìn)《大自然的聲音》，從總起段、總起句入手讀懂課文，從寫法讀懂文字的美。而倪老師親切語(yǔ)言，總能溫暖孩子們的心，她的課堂總給孩子些許放心和安心，連他們的朗讀都那么有溫度！</h3> <h3> 美麗的遇見??</h3><h3> 應(yīng)艷老師執(zhí)教《那片綠綠的爬山虎》，感動(dòng)于她的教研熱情，一次次的磨課，她總是帶著謙卑與好學(xué)。每一次討論中的亮點(diǎn)，她都為我所用，所以今天的課堂，我們?cè)谒砩险业街腔?，在孩子回答中明白借景抒情，這不僅是思維的碰撞，還加深對(duì)葉老的了解！</h3> <h3> 智慧的對(duì)話??</h3><h3> 周作人的書難懂，可是在朱穎萍老師的解讀下，魯迅先生與阿累的一次見面卻變得簡(jiǎn)單了。外貌描寫：整體到局部，從遠(yuǎn)處到近處，從輪廓到特寫，一層層深入。不僅讀懂外貌，更明白了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡男?。</h3> <h3> 快樂的聯(lián)想??</h3><h3> 陳曉慶老師的《月光曲》緊扣聯(lián)想，帶領(lǐng)孩子賞析月光曲的美，語(yǔ)言文字的美，聯(lián)想的美。孩子們的聯(lián)想被點(diǎn)燃，高舉的手總有說(shuō)不完的奇思妙想。而陳氏的霸氣，也讓每個(gè)老師佩服！</h3> <h3> 智慧的成長(zhǎng)</h3><h3> 六堂不一樣年段的課，兩套現(xiàn)行教材，不一樣的智慧解讀，可是孩子們的進(jìn)步是一樣的?？矗荒昙?jí)孩子認(rèn)真執(zhí)著的眼神；三、四年級(jí)想象力的迸發(fā)；六年級(jí)學(xué)生的睿智表達(dá)，也融入一堂堂鮮活的課例中！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3> 精準(zhǔn)的鼓勵(lì)</h3><h3> 本次精準(zhǔn)教研活動(dòng)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，校長(zhǎng)賈根闊、書記周浩霖、副校長(zhǎng)吳慧萍、程瓊放下手中的工作參與到每一堂課中，殷殷的鼓勵(lì)，默默地贊賞，適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，是每位開課老師最大的動(dòng)力！</h3> <h3> 求知的眼神</h3><h3> 求知的不僅有孩子，還有與會(huì)聽課的老師。有時(shí)奮筆，有時(shí)沉思，有時(shí)請(qǐng)教，眼神流露出的是學(xué)習(xí)的欲望。為了讓弄明白三個(gè)為什么，老師們靜靜聆聽，靜靜思考，在思維的碰撞中“找準(zhǔn)精準(zhǔn)的點(diǎn)，構(gòu)架智慧的線”，讓學(xué)生有一條精準(zhǔn)的捷徑！</h3> <h3> 高瞻遠(yuǎn)矚的分析</h3><h3> 感動(dòng)于應(yīng)向紅老師的孜孜不倦，每一堂課聽得都那么認(rèn)真，而她自己卻笑笑說(shuō)：“我不認(rèn)真不行啊，得給你們作精準(zhǔn)的分析，讓你們有收獲?！彼运看蔚脑u(píng)課總是那么到位，有對(duì)老師們的鼓勵(lì)，也有實(shí)際可以改進(jìn)的地方。最后一天的講座，更為我們打開了統(tǒng)編教材的一扇窗，原來(lái)統(tǒng)編教材可以這么教，可以這么輕松地教！有了高瞻遠(yuǎn)矚的分析，我們離精準(zhǔn)也就不遠(yuǎn)了！</h3><h3> </h3> <h3> 課堂是門藝術(shù)，點(diǎn)滴積累就能穿石，聚沙便能成塔。這樣的教學(xué)相長(zhǎng)，于你，于我，于學(xué)生都有著莫大的收獲！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> 文：倪國(guó)英 圖：陳麗笑</h3>