<h3>思維導(dǎo)圖繪制的關(guān)鍵就是提煉關(guān)鍵詞，建立聯(lián)系，如果關(guān)鍵詞提煉不好，思維導(dǎo)圖繪制的再華麗，在內(nèi)容上也是空洞的，也是徒有其表的。為提高老師們提取關(guān)鍵詞的能力，2018年11月15日下午兩點(diǎn)，崇文小學(xué)語(yǔ)文組老師就“如何使關(guān)鍵詞更加清晰、凝練”進(jìn)行了研討。</h3> <h3>李翠老師的《大禹治水》惟妙惟肖，形象生動(dòng)，層次分明，關(guān)鍵詞提煉得當(dāng)，效果不錯(cuò)。</h3> <h3>馬如意老師設(shè)計(jì)了飛翼中隊(duì)家長(zhǎng)會(huì)的思維導(dǎo)圖，圖文并茂，新穎別致，既有真情實(shí)感，又有細(xì)膩的工作安排。</h3> <h3>蔡程程老師的《小書(shū)包》，色彩明麗，對(duì)課文內(nèi)容有了較全的概括，讓人耳目一新，并能使人對(duì)內(nèi)容一目了然。</h3> <h3>劉亭亭老師對(duì)十月份從班級(jí)、自身、家庭三個(gè)方面進(jìn)行了反思，加入了自己的理解，有助于提高自己，更好的分析班級(jí)情況，加強(qiáng)家校之間的溝通與交流。</h3> <h3>王新雨老師的《升國(guó)旗》，從交流、字詞、內(nèi)容、拓展四個(gè)方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了闡述，條理清晰，便于學(xué)生理解接受。</h3> <h3>這是郭曉夢(mèng)老師的《松鼠》，她從討人喜歡、馴良、外形特點(diǎn)、乖巧、寫(xiě)法五個(gè)方面做了簡(jiǎn)單介紹。</h3> <h3>剛銳老師也是設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)會(huì)的思維導(dǎo)圖，提取了開(kāi)場(chǎng)白、學(xué)校、家庭、結(jié)束語(yǔ)四個(gè)關(guān)鍵詞，清晰明了，層次分明。</h3> <h3>這是王秋芳老師的一篇語(yǔ)文課文《猜猜我是誰(shuí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從外貌、性格、愛(ài)好、朋友四個(gè)方面提取了關(guān)鍵詞，清晰明確。</h3> <h3>許雪蓮老師的《畫(huà)楊桃》，圖文并茂，形象具體。</h3> <h3>這是劉薇老師的《搭船的鳥(niǎo)>》，從景美、人美、情感升華三個(gè)方面提取了整篇課文的關(guān)鍵詞，同時(shí)加入了自己的理解與情感，令人久久回味。</h3> <h3>李艷春老師的《海濱小城》一文的思維導(dǎo)圖，從海濱、小城、情感升華三個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行了概論歸納，讓人印象深刻。</h3> <h3>值得重點(diǎn)介紹的是吳營(yíng)老師，在她的《認(rèn)識(shí)魯迅》這一思維導(dǎo)圖中，根據(jù)自己的理解，較全面的介紹了關(guān)鍵詞的提取方法:學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞，切忌把整行甚至是整段文字放在分支上面</h3><h3>。關(guān)鍵詞它可以從文中找出，也可以通過(guò)歸納總結(jié)來(lái)獲得。關(guān)鍵詞有三個(gè)特點(diǎn)：表達(dá)某個(gè)重點(diǎn)意思；簡(jiǎn)短精煉；有層次有結(jié)構(gòu)。如果我們把大量的文字復(fù)制并粘貼到分支上，那就只是換了換樣式而已，與實(shí)質(zhì)性的思維導(dǎo)圖貌似神離，相差甚遠(yuǎn)。所以，一定要把提煉的內(nèi)容和關(guān)鍵性的詞語(yǔ)放在分支上面。</h3><h3><br></h3> <h3>孫守娟老師的《寒號(hào)鳥(niǎo)》，從住處、冬天快到、冬天到了、寒冬臘月四個(gè)方面層層遞進(jìn)，邏輯性極強(qiáng)。</h3> <h3>程曉靜老師的思維導(dǎo)圖是對(duì)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的整體概括，無(wú)論是從圖的繪制、分枝的分布，還是關(guān)鍵詞的提取上，都是下了極大功夫的。</h3> <h3>這是王晨曉老師對(duì)《貓》這一課繪制的思維導(dǎo)圖，從作者介紹、大貓、小貓、文章主題四個(gè)方面進(jìn)行了講解，清晰了然。</h3> <h3>趙杰老師也是對(duì)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第四單元的歸納概括，從其圖、文各方面都不難看出，對(duì)這幅思維導(dǎo)圖可謂是用心艱苦。</h3> <h3>蔣澤芳老師的思維導(dǎo)圖是對(duì)《地震中的父與子》疑問(wèn)的描述，共從起因、父親、兒子、感受四個(gè)方面提去了關(guān)鍵詞，可謂清晰、干練。</h3> <h3>這是蔣燕老師對(duì)于《坐井觀天》一文所繪制的思維導(dǎo)圖。不得不說(shuō)，蔣老師對(duì)于思維導(dǎo)圖的繪制真的有著其獨(dú)到的見(jiàn)解。研討中又提出了分枝是否能夠再次合并的問(wèn)題，引發(fā)了大家的熱議。</h3> <h3>這是邢唯康老師對(duì)如何寫(xiě)觀察作文專(zhuān)門(mén)繪制的思維導(dǎo)圖，從怎樣觀察、四大法寶、觀察什么、格式內(nèi)容四個(gè)方面做了詳盡的闡述，令人受益匪淺。</h3> <h3>這是王曉燕老師對(duì)于一年級(jí)上學(xué)期，期中之前所學(xué)的漢語(yǔ)拼音的一個(gè)概括總結(jié)。提取了基本內(nèi)容、讀音、讀寫(xiě)方法三大關(guān)鍵詞之后，又進(jìn)行了細(xì)化的分支，層層遞進(jìn)，使人一目了然，更便于學(xué)生的理解掌握。</h3> <h3>郭淑芳老師和吳營(yíng)老師都是繪制了《認(rèn)識(shí)魯迅》的思維導(dǎo)圖，只是二人側(cè)重點(diǎn)稍微不同。郭老師從初識(shí)魯迅、魯迅形象、描寫(xiě)人物方法、拓展閱讀、文學(xué)成就五個(gè)方面提取了相應(yīng)的關(guān)鍵詞，也較為全面的概括了魯迅先生在文學(xué)方面的一生。</h3> <h3>這是陳紅梅老師的《火燒云》，她把課文分為總述、分述、中心三大方面，然后又進(jìn)行了詳細(xì)的分枝，使人對(duì)火燒云有了一個(gè)細(xì)致的認(rèn)識(shí)。</h3> <h3>老師們一致表示，一定要再接再厲，爭(zhēng)取繪制出更加完美的作品。</h3> <h3>請(qǐng)欣賞語(yǔ)文組老師們的思維導(dǎo)圖</h3>