<h3>“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。同一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)者由于教學(xué)經(jīng)驗，生活體驗的差異；教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)狀況的不同呈現(xiàn)不同的課堂效果。初中生物名師工作團為了推動教研探討氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，方便同一學(xué)科教師之間的相互交流學(xué)習(xí)，特意在我校舉行了這場七年級上冊《藻類、苔蘚和蕨類植物》同課異構(gòu)的教學(xué)活動。</h3> <h3>鄧麗云老師播放歌曲利用歌詞中的“苔”導(dǎo)入課程，一下就把學(xué)生引入新課程。從展示圖片感知，到學(xué)生動手體驗，再到能說出。設(shè)計所謂層層推進，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最后利用多種題型完成孢子植物的鞏固練習(xí)，所謂易如反掌。</h3> <h3>王小英老師以第一渡圖片導(dǎo)入新課，對知識點的講解播放視頻——分組討論——列表歸納總結(jié)，層次分明，講解透徹。問題從教材中來，同時整合，加工，提煉，不拘泥教材。她的課件制作精美，聲音洪亮，語言精練，師生互動熱烈，學(xué)生回答問題踴躍，氣氛活躍，顯示出她個人深厚的教學(xué)功底。</h3> <h3>課堂片段</h3> <h3>參與老師們聚精會神，認(rèn)真聽，看，評！</h3> <h3>老師在課堂上給學(xué)生提供的藻類、苔蘚和蕨類實物，學(xué)生自帶的海苔，讓學(xué)生在課堂中看植物，摸植物，品嘗植物，多感官去了解植物，這些手段遠比用語言去描述要直觀得多，起到事半功倍的效果。</h3> <h3>“開展探究性學(xué)習(xí),把課堂還給學(xué)生”兩位老師的課都設(shè)計該環(huán)節(jié)。課堂上把學(xué)生設(shè)計為教學(xué)的主體，教師退居為教學(xué)的輔助角色。</h3> <h3>課后兩位老師簡要地說了自己的教學(xué)設(shè)計意圖及教學(xué)體會。</h3> <h3>交換一個蘋果，每人還是一個蘋果。交換一種思想，我們收獲的又豈止是一種思想。在評課環(huán)節(jié)中，各校參與教師對同課異構(gòu)教學(xué)課從"教材處理,教法選擇，師生互動,組織形式"等各個層面，全方位，多角度的進行點評，結(jié)合課堂實效性深層研磨，大家暢所欲言，各抒己見，品味異曲同工之妙。在深度研討中分享交流，在交流比較中反思提高，收獲頗豐。</h3> <h3>最后團長和副團長都對兩位老師進行了精彩點評，給予高度評價。同一內(nèi)容兩種截然不同教學(xué)風(fēng)格，既回歸課本，扎實基礎(chǔ)，又提升探究能力，拓寬深度和廣度，充分體現(xiàn)了生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。</h3> <h3>簡單的事情重復(fù)做，你就會成為專家；重復(fù)的事情用心做，你就會成為贏家！??</h3> <h3>路漫漫何其修遠兮！期待下次相約一一思源中學(xué)</h3>