<h3> 為進一步探究統(tǒng)編三年級語文教材的有效教學方法，破解習作單元的教學密碼，提高教師實施新教材的教學實踐能力和研究能力，用好統(tǒng)編教材，提升學生的核心素養(yǎng)，縣教研室決定舉行全縣統(tǒng)編教材小學語文三年級習作單元觀摩研討會。</h3> <h3> 11月23日，伴著初冬的暖陽，我們?nèi)h三年級語文教師懷揣著尋求三年級習作教學的密碼的殷殷夢想，共同相約在第二實驗小學四樓錄播室。參加此次會議的有縣教研室語文教研員段金紅老師，我校范敏捷副校長，語文教研員王小芳老師，三小蘇小芬副校長，我校語文教師以及來自全縣的80余名語文老師。</h3> <h3> 首先是由我校蔣艷華老師大家為展示的《習作例文》。統(tǒng)編三年級教材第一次出現(xiàn)了習作單元，這種單元自成體系：課文分精讀課文、習作例文兩類。蔣老師先回顧了兩篇精讀課文的觀察對象，并小結(jié)留心觀察的重要性。拿出“初試身手”的小作品，進一步啟發(fā)學生要留心周圍的事物，觀察時不僅要用眼看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞、用嘴嘗。進而以習作例文為例，提示細致觀察和調(diào)動多種感官進行觀察的意識。教學環(huán)節(jié)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，給在座老師留下了深刻的印象。</h3> <h3> 第二節(jié)是三小石方老師執(zhí)教的《搭船的鳥》。石方老師在上課時，以“留心觀察”為主線，從課前談話到翠鳥的外形，從捕魚時的動作到生字的書寫，讓學生緊緊圍繞“觀察發(fā)現(xiàn)”去思考，逐層滲入寫作方法，學生在潛移默化中進行了觀察訓練，取得了顯著的效果，為本單元的寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。</h3> <h3> 最后是小學語文教研員段金紅老師進行了專題講座《習作單元如何教》，講座之前她和三年級語文教師以習作單元為主題進行了交流，引發(fā)了全縣語文教師關(guān)于小學語文統(tǒng)編教材習作單元教學策略的深入思考。</h3> <h3></h3><h3> 她的講座分為三個部分：第一部分是“認識習作單元”，教師明白了本單元以培養(yǎng)學生習作能力為主題，了解了習作單元的編排特點；第二部分為“清晰定位，研制目標”。本單元的精讀課文側(cè)重于“從閱讀中學習表達方法”，與其他單元有所不同，專門指向習作，本單元理解課文、朗讀課文、積累語言等方面不做過多要求，注意引導學生體會“觀察的細致”帶來的好處和收獲，教會學生初步調(diào)動多種感官留心觀察事物。她還指出習作例文側(cè)重于“進一步感知方法”，生活中要注意留心觀察。學生習作要側(cè)重“形成單元學習成果”，注重觀察中的新發(fā)現(xiàn)；第三部分提出了“對習作單元的建議”，要強化單元整體意識，實施整體教學，靈活處理習作例文和習作的關(guān)系，特別“注意習作例文的樣子”不同于“學生習作的樣子”。</h3> <h3> 本次活動為聽課教師打開了習作教學的一扇窗，使大家對統(tǒng)編教材的習作教學教什么和怎樣教的問題有了新的認識，促進了廣大教師積極研究習作課堂教學，深化了小學語文學科教學改革。參加研訓的教師紛紛表示，觀課悅，吸納樂，令人受益匪淺！</h3>