<h3 style="text-align: center; ">初冬緩至，</h3><h3 style="text-align: center; ">伴著瑟瑟的風，明凈又含蓄，</h3><h3 style="text-align: center; ">仿佛斂藏在歲月風骨中的明麗詩箋</h3><h3 style="text-align: center; ">揉撥著我清寧的心弦。</h3><h3 style="text-align: center; ">像是輕靈的飛鳶，</h3><h3 style="text-align: center; ">掠過遠黛峰巔，</h3><h3 style="text-align: center; ">將秋愁煩緒化作云煙。</h3><h3 style="text-align: center; "><br></h3> <h3> 窗外透著些涼，屋內暖意洋洋。再一次相遇，又一次相聚。一個個或熟悉或陌生的身影相會在新小，開展2018學年第一學期暨陽街道小學語文教研組活動。柴鈞明老師講話，明確了本次活動的目的。</h3> <h3> 各校教師代表，分年段分塊開始了交流。每位老師都毫無保留地和大家分享了自己的發(fā)現(xiàn)與思考。</h3><h3> 暨南小學的應經宇老師提出:作文是個“大難題”，老師究竟要怎樣教作文，才能更有效地提高效率?我們是否可以讓學生知道，平時老師在批改作文時的具體標準，從而讓學生也漸漸形成一個規(guī)范。</h3><h3> 濱江小學的鐘蕾老師，她認為在我們的教材中，日積月累不僅僅是和本單元主題相掛鉤的材料，更是同學們需要積累并學會運用的知識。所以老師在教授日積月累時，應該有一個由易到難的梯度，做到深入淺出。</h3><h3> 浣紗小學的樓舒蘭老師指出，題目有許許多多，每一道題目的背后都蘊含著深意，都是對于孩子們某種能力的培養(yǎng)。所以，這就要求老師在備課時要讀懂、讀透教材，去解讀課本想真正地傳遞的東西。</h3> <h3> 到場的每一位老師都在靜靜地聆聽，細細地思考。時不時提起手中的筆，記一記筆記，寫一寫所得。</h3> <h3> 城南小學的邊建松老師認為，我們應當從學生的作業(yè)和練習當中，去思考去反思存在的問題。及時做出應對的方法，從而讓學生們學地更加扎實。</h3><h3> 行知小學的傅桂桑老師，以六年級語文下冊作文的教學為切入口，和我們分享了她的教學心得，梳理了單元大作文以及課后的小作文。傅老師指出，在學習小作文時，我們要喚醒寫作的目的意識與讀者意識。</h3><h3> 江東小學周麗娜老師的關注點在于閱讀。非連續(xù)性文本閱讀已成為語文教學中重要的部分，對于學生語文素養(yǎng)的提高有著重大幫助。所以，教師在選取閱讀的素材時，主題與內容應更加的清晰與明確。</h3> <h3> 初冬的會場，窗外的風呼呼在吹，室內的人細細在聽。少了份寒意，多了份思考。怎樣能夠更有效地去教?怎樣能夠讓孩子們更有效地去學?這是我們永遠追尋的方向……</h3><h3> 我們是探尋者，我們一直行走在路上。</h3>