人生不止眼前的茍且，還有詩與遠(yuǎn)方！

穿越時空

<h1><div style="text-align: center;">人生不止眼前的茍且，還有詩與遠(yuǎn)方</div><div style="text-align: center;">——南寧“前沿課堂”研訓(xùn)會有感</div><div style="text-align: center;">市七中莫友昌</div><h1> </h1></h1><h1>時間：11月21—23日 地點(diǎn)：南寧 主題：2018年“前沿課堂”全國初中語文“統(tǒng)編”教材教學(xué)觀摩研訓(xùn)會</h1><h1> </h1> <h1 style="text-align: center;">（A）</h1><h1>話不多說</h1><h1>開幕式過后直切主題 曹殿成老師的融入策略、整合資源——走向深度學(xué)習(xí)的單元整體教學(xué)講座 對于這個問題 我想過有好長一段時間 隨著教材的不斷變換 縱觀現(xiàn)在的版本 所選的編目、課文的架構(gòu)、單元的設(shè)置 一次次的改版 才發(fā)覺慢慢跟上了時代的步伐 更加符合現(xiàn)代是青少年的個性特征 只有與時俱進(jìn) 符合現(xiàn)代人的“口味” 才能變得日趨合理</h1> <h1 style="text-align: center;">（B）</h1><h1></h1><h1>王麗波主講的《貓》</h1><h1>讓我對鄭振鐸筆下的幾只貓又有一番別樣的解讀 讓我讀懂了王老師深情的言語 對每一只貓不同的命運(yùn) 每一只貓 近似相同的遭遇的同情與自責(zé) 就好像是王老師本人對貓的褻瀆與過失 貓不幸的命運(yùn) 似乎帶領(lǐng)孩子們與小生靈共命運(yùn)、同呼吸</h1> <h1 style="text-align: center;">（C）</h1><h1></h1><h1>《背影》我們學(xué)了無數(shù)遍</h1><h1>也教授了無數(shù)遍 讓我們記住了“父親”那頂黑布小帽 那件青布棉袍、黑布馬褂 記住了“父親”攀爬過月臺 蹣跚來回而略顯肥胖的身影 同時憶起橘子酸酸甜甜的味道 “父親”的形象或許漸去漸遠(yuǎn) 但一直在夢瑩里纏繞的 是他的背影 在幾次淚流滿面中 感動了一次又一次 但這一次是徹徹底底的震撼 是因來自周翠平老師 她在朱自清與父親的交往、情感矛盾沖突中 切入孩子們的切身經(jīng)歷 分享日常中與父親的情感碰撞 深挖孩子們的內(nèi)心世界 讓孩子們感受愛 理解親情 讓愛與親情釋放出自然與偉大 然后讀懂愛 ——愛，就該有勇氣說出來！</h1> <h1 style="text-align: center;">（D）</h1><h1></h1><h1>一眼一社會，一人一世界</h1><h1>譚嘉慧老師口中的托翁 形象再一次在我腦海里怦然心動 特別是托翁那雙深邃而犀利的眼睛 就如孩子們在課堂上所說——如一泉深不可測的黑洞 把你的思維與智慧牢牢的吸引進(jìn)去 讓你警醒，讓你領(lǐng)悟，讓人深思 思維是靈魂的積淀 語言是情感的載體 讓我憶起 那一雙永遠(yuǎn)不能忘記的眼睛</h1> <h1 style="text-align: center;">（E）</h1><h1></h1><h1>鄧志剛老師，</h1><h1>不必說你犀利的見地 睿智的思維， 也不必說你獨(dú)到的眼光 與眾不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)； 單是你獨(dú)具一格的辨析 泰斗式的靈魂與魅力 讓我對你有一種特別的敬重 與親近感！ 還好，你丟下冷峻的架子 棄去呆板的軀殼 我得已索回你的電話與微信 企盼你的不吝賜教</h1> <h1 style="text-align: center;">（F）</h1><h1></h1><h1>特級教師——劉勇</h1><h1>應(yīng)該是一位80后（差不多吧） 作為一名中學(xué)教師，師范大學(xué)的研究生導(dǎo)師 你對小說的獨(dú)到見解 說真的，在我心底里 對你既“恨”，又愛 嚴(yán)格來說 ——是愛死你了！ 大家同是一名語文教師 而你，卻如一位深挖小說“根底”的專家 我當(dāng)年曾生出過不少過疑問 《孤獨(dú)之旅》這篇篇幅挺長的東東 怎么可以拿到教科書當(dāng)中來敷衍 我和孩子們寶貴的時間 經(jīng)你在課堂的這么一解讀 我已感到無地自容 對人性的“美”和藝術(shù)的“真” 我差得太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn) 你不是在授課文而授課 在研讀文本當(dāng)中 你已經(jīng)超出了文本的范疇 那是心靈的積淀與生活的共鳴呀 我記住了——“適于著墨，宜于生發(fā)“ 在夜深人靜時 我該為自己找點(diǎn)什么樣的精神食糧</h1> <h1 style="text-align: center;">（G）</h1><h1></h1><h1>《昆明的雨》</h1><h1>作者曾經(jīng)說過—— 我想把生活中真實(shí)的東西 美好的東西 人的美 人的詩意告訴人們 使人們的心靈得到滋潤 …… 是的 里面的景物、味道、人情 已經(jīng)夠美 來自安徽的李杰老師 你好像攜著我徜徉在昆明的雨巷里 享受著大自然的恩賜 人類一切的饋贈與恬淡 細(xì)雨綿綿的雨天 同樣充滿詩情畫意 原來生活是那么的愜意與美好！</h1> <h1 style="text-align: center;">（H）</h1><h1></h1><h1>三更燈火五更雞，</h1><h1>正是男兒讀書時。 周燕——本省崛起來的教壇新秀 是你慣用的座佑銘 激發(fā)孩子熱愛讀書的火花 經(jīng)你這么一點(diǎn)撥 我恨不得立馬回去 讓孩子們也完成一份 閱讀課外名著的計(jì)劃表 鞭策自己，激勵別人 書中自有黃金屋嘛！ 別讓“書到用時方恨少”成為人生的遺憾 因?yàn)椤?lt;br>我讀書，我快樂！</h1> <h1 style="text-align: center;">（I）</h1><h1></h1><h1>好了，不一一贅述了</h1><h1>總之，這次研訓(xùn)會 大咖們的精彩演繹 讓人獲益頗豐 研讀文本 走近作者 感受生活 情感交融 找準(zhǔn)突破口 做到“點(diǎn)——線——面”完美結(jié)合 加上 “情感——思維——語言”的熏陶 相信在語文教學(xué)中 又將是一番收獲與享受 與生活為伍 和時代同步 攜一縷書香 伴我走過春夏秋冬 人生不止眼前的茍且，還有詩與遠(yuǎn)方 面朝大海，必將春暖花開！</h1> <h1><div style="text-align: center;">培訓(xùn)心得</div><div style="text-align: center;">市七中賴婉鎂</div> 時間：11月21—23日 地點(diǎn)：南寧 主題：2018年“前沿課堂”全國初中語文“統(tǒng)編”教材教學(xué)觀摩研訓(xùn)會 感受：收獲很大，感觸頗深。</h1> <h1> 體會（反思）：作為一個語文教師，要給學(xué)生一杯水，就必須先擁有一條河。那么怎么提高自身專業(yè)水平？我認(rèn)為，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，利用一切可利用的條件，提高自身素養(yǎng)。其次，這次專家在研訓(xùn)會上所呈現(xiàn)的教學(xué)課堂，使我眼前一亮，感慨頗深，解決了我在教學(xué)上的一些疑惑。其中周翠平老師的寫作教學(xué)課讓我深受啟發(fā)、感觸良多。她上的課是向課文學(xué)寫作——向《背影》學(xué)表達(dá)深情。在這節(jié)展示課上，她是這樣構(gòu)思的：從《背影》中找出一個切入點(diǎn)，然后分析這個切入點(diǎn)，從而圍繞這個切入點(diǎn)進(jìn)行作文的片段教學(xué)。她找的一個切入點(diǎn)是：語言的矛盾性。她在介紹選取這個切入點(diǎn)時曾閱覽40篇文獻(xiàn)以及書籍后才分析概括出來的一個切入點(diǎn)。</h1> <h1> 從這，我不禁感嘆道，原來教學(xué)不是一件易事，要想教得出色，學(xué)生學(xué)得有效，更不是一件易事。老師本身就要做到理解透文本，自問，在平時的教學(xué)上，我做不到這一點(diǎn)。大多時候我們都隨便在網(wǎng)上搜一篇教案，自己對課文沒認(rèn)識透、理解透，沒有太多見解的情況下，就進(jìn)行語文教學(xué)。這是作為一名語文教師不該出現(xiàn)的問題。如果能做到周老師對待教學(xué)認(rèn)真這一點(diǎn)，我想，學(xué)生在語文成績上會有很大的進(jìn)步，對語文也會產(chǎn)生濃厚的興趣。在這節(jié)作文展示課上，周老師通過引導(dǎo)學(xué)生分析《背影》中父親的語言矛盾，以此感受父愛。從這矛盾中，讓學(xué)生回憶，你的親人有過類似的矛盾語言或行為嗎？通過生活聯(lián)情，最后進(jìn)行一個實(shí)踐寫情：描述身邊親人矛盾的言行的一個片段，并寫出理解或感悟。整節(jié)課下來，學(xué)生積極參入到課堂里面，并能通過這節(jié)寫作課有所感悟，有所成長。我覺得，這也正是我所認(rèn)同并要學(xué)習(xí)的——語文源自生活。在這點(diǎn)上，我也經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行教育，畢竟，每一篇課文，總會帶給讀者一些情感上的思考，既然學(xué)習(xí)了，那就要思考：這篇課文帶給你的啟發(fā)。</h1> <h1> 曾記得有一次在作文《我們是一家人》批改中，我發(fā)現(xiàn)班上語文成績還不錯的學(xué)生，但作文寫得并不好，起碼沒有達(dá)到我理想中的水平。她在作文中寫一家人在散步，期間“我”受傷了，一家人對我進(jìn)行關(guān)心這件事。整篇下來，就像一次家庭的聊天記錄一樣，因?yàn)樗谟洈⑦@件事時用了大筆墨的文字寫與父母、爺爺奶奶的對話，整件事記敘得毫無精彩之處，完全吸引不了別人的眼球。同時，我也在思考：如何引導(dǎo)她修改得更精彩？通過這次培訓(xùn)：周老師給了我很好的啟發(fā)。與其大肆地向?qū)W生灌輸寫作的理論知識，模仿優(yōu)秀范文，還不如引導(dǎo)他們對文本進(jìn)行研讀，在感受文本的精彩，再說出自己的感受，把感受寫下來，就是一次很好的作文，只要分析引導(dǎo)得當(dāng)，我想，在作文方面，學(xué)生會學(xué)到更多，寫作水平也會有所提高。畢竟，每一篇課文涵蓋各自的內(nèi)涵，各有各的精彩。  </h1><h1> 對于這次培訓(xùn)會，關(guān)于語文教學(xué)方面，我還收獲了別的東西。非常感謝研訓(xùn)會的專家，也感謝學(xué)校的栽培，讓我有機(jī)會學(xué)到更多。感謝，感恩！ </h1>

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人生不止眼前的茍且，還有詩與遠(yuǎn)方！