<h3><font color="#39b54a">核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)教育界近些年來關(guān)注的熱點(diǎn)，生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的探討也是生物教育界的討論焦點(diǎn)。生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出來的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)；包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，是生物學(xué)課程的根本任務(wù)。完成這一任務(wù)需要以對學(xué)科核心素養(yǎng)的理解為基礎(chǔ)。</font></h3> <h3><font color="#167efb">我們生物組同事本著讓生物教學(xué)更加貼近生活，讓核心素養(yǎng)更加容易滲透進(jìn)入學(xué)習(xí)的目的，給這次教研取名定為：讓教育回歸生活本質(zhì)，讓核心素養(yǎng)落地生根</font></h3> <h3><font color="#ed2308">康鋒組長用近日的一則新聞——《世界首例免疫艾滋病的基因編輯嬰兒在中國誕生》開始說起，將生物的核心素養(yǎng)四個環(huán)節(jié)一一涉及</font></h3> <h3><font color="#b04fbb">真是群賢畢至，讓生物組蓬蓽生輝</font></h3> <h3><font color="#ff8a00">各位組長和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真傾聽</font></h3> <h3><font color="#ed2308">然后，就四個核心的方面分別滲透入課堂的情況進(jìn)行了分組展示</font></h3> <h3><font color="#167efb">孫丹老師展示了生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任中的生命觀念，從課本入手，從高考題目入手，簡單扼要，指向性強(qiáng)</font></h3> <h3><font color="#b04fbb">孫志浩老師對生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任中的理性思維的原理、方法以及適用范圍進(jìn)行了闡述，尤其對于批判性思維中近些時(shí)日微信群轉(zhuǎn)發(fā)的各類的謠言進(jìn)行一一的生物學(xué)解讀，引起各位組長和領(lǐng)導(dǎo)的興趣。</font></h3> <h3><font color="#167efb">對于手機(jī)藍(lán)光會致盲，避孕黃瓜，避孕西紅柿，爆炸西瓜等等社會熱點(diǎn)問題，評委專家也很感興趣</font></h3> <h3><font color="#ed2308">王瑞玲老師對于生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任中的科學(xué)探究的過程進(jìn)行了詳細(xì)解讀，通過孟德爾的事例進(jìn)行了過程的滲透與拓展。</font></h3> <h3><font color="#39b54a">陳煥梅老師更是將理論上升到社會責(zé)任的維度，通過各個具體事例，引發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感</font></h3> <h3><br></h3> <h3><font color="#ff8a00">趙丙秀主任對教研活動做了精彩點(diǎn)評，指出生物教學(xué)中的本質(zhì)問題，希望能和生活更加貼近，讓核心素養(yǎng)真正落地生根</font></h3> <h3><font color="#167efb">在此次教研中，生物組對進(jìn)一步探討生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的必要性、值得關(guān)注的傾向、生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、外延再探討進(jìn)行了深入而細(xì)致的研究和分析。</font><h3><br></h3><h3><br></h3></h3> <h3><font color="#ed2308">通過研討，讓我們加懂得發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求我們應(yīng)有綜合思維，以學(xué)生的發(fā)展為追求。也就是說，既要立足學(xué)科，完成分內(nèi)“必做”任務(wù)，又應(yīng)該有更廣闊的視野。生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提煉出高中生物學(xué)課程在價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力提升方面核心的教育價(jià)值。然而，學(xué)科核心素養(yǎng)的凝練，以及核心素養(yǎng)所表述出來的目標(biāo)任務(wù)，未必就涵蓋了高中生物學(xué)課程的全部教育價(jià)值。從生物學(xué)的學(xué)科本質(zhì)來說，作為研究對象的生命系統(tǒng)，其研究對象的特殊性，其思想觀念的人文性、概念和規(guī)律的概率性，思維方式的靈活性，研究方法的綜合性，所蘊(yùn)含的教育價(jià)值未必可以從學(xué)科核心素養(yǎng)的描述找到對應(yīng)點(diǎn)。因此，教材和教學(xué)，需要在理解學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)一步挖掘。實(shí)際上，課程標(biāo)準(zhǔn)里也有所體現(xiàn)，在“教學(xué)與評價(jià)建議”部分，明確提出注意學(xué)科間的聯(lián)系，注重科學(xué)本質(zhì)的學(xué)習(xí)。</font></h3>