<h3> 學好語文的根本是自主閱讀</h3><h3> 齊魯名師 溫德峰</h3><h3> 不少家長、學生都會疑惑，為什么上課認真聽講，下課認真做作業(yè)，努力學語文，語文成績還是難以提高。</h3><h3> 語文難學，語文難學好！那是因為沒有找到語文學習的“根”。</h3> <h3> 語文的“根”到底是什么？</h3><h3> 北大錢理群教授說：“學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀”</h3><h3> 讀書之于語文，如同樹根之于枝葉，源泉之于河流，基礎(chǔ)之于大廈，血脈之于軀體，靈魂之于生命。語文教育的“根”丟了，語文教育就難免百病叢生、久治不愈了。</h3> <h3>初中3年，600多個課時，學生圍著6本教科書，百多篇課文，從早學到晚，經(jīng)冬復歷春。學來學去，課文成了一條風干的黃瓜，干癟丑陋，食之無味。如果只是完成課內(nèi)規(guī)定的課文背誦或“知識”類作業(yè)，而不能自覺地進行課外閱讀、自主寫作，學生的語文素養(yǎng)必然干癟，當然在綜合性的檢測中，不會取得理想成績。</h3> <h3> 追根探源，主要還是丟了自主讀書這個語文的“根”。</h3><h3> 有學生問我，難道語文課本不是“書”？</h3><h3> 有家長還問：我們的學生一天到晚手不釋卷地捧著書在讀，怎么說是丟了“根”呢？難道教材不是“書”嗎？“課本”是不是“書”？兩者能不能畫等號？</h3> <h3>“教科書”是什么，葉圣陶說，“語文教材無非是例子”，也就是說，教科書只是教師在教學活動中用來指導讀寫的范本、“模本”。</h3><h3> 古往今來人們所推崇的“書”，則是指那些可以“開茅塞，除鄙見，得新知，增學問，廣見識，養(yǎng)心靈”的書（林語堂語）。這些“書”和“教材”“課文”完全不是一個概念。</h3> <h3> 教科書并不是語文課程的全部，語文并不等于語文課本。相對于語文教育而言，語文課本充其量只是滴水，課本之外的書則是浩瀚的海洋。</h3><h3> 真正的語文教育必須擴大閱讀面，增加閱讀量，去引導學生“讀整本的書”，把世界當作課本，而不是把課本當作世界。</h3> <h3>中小學生課外閱讀讀什么？</h3><h3> 首先，要閱讀現(xiàn)當代文學名著， 其次，要閱讀“經(jīng)典名著”。尤其以“經(jīng)典”為主，因為“經(jīng)典是時代、民族文化的結(jié)晶。但還要兼顧其他優(yōu)秀作品，因為讀書活動能否開展起來，培養(yǎng)興趣是第一位的；在培養(yǎng)興趣方面，讀物選得是否妥當至關(guān)重要。</h3> <h3> 讀書最忌貪心太重，功利心切是讀書的大敵。讀書是慢功，習慣和興趣的培養(yǎng)都需時日。但只要持之以恒，讀著讀著，難以想象的奇跡就會發(fā)生，所謂瓜熟蒂落，水到渠成。</h3><h3> 當學生學會了讀書，寫作也就成了自覺的習慣，真正的讀書是和寫作聯(lián)系在一起的，所謂不動筆墨不讀書。</h3> <h3>以閱讀帶動寫作，以寫作深化閱讀</h3><h3> 讀寫結(jié)合才是真讀書，沒有寫作伴隨的讀書，那是“翻書”。要養(yǎng)成每周一篇的讀書筆記的習慣，漸漸地就會做到想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，長短不限，內(nèi)容不限，寫法不限，讓真情實感從心底自然流出。</h3> <h3> 朱永新教授說過：如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，一旦他們離開校園就將書永遠地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個孩子在學校的成績普普通通，但是對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學習和閱讀的習慣，一定比考高分的孩子走得更遠。</h3>