<h1><font color="#b04fbb"><b> 請(qǐng) 尊 重 我 們</b></font></h1><h3><br></h3><h3></h3><h1><b> 10月13日，是三校（一小、八小、回?。┞?lián)片教研活動(dòng)。高蕓老師展示的課是三年級(jí)《找駱駝》，經(jīng)過集體精心研課、磨課，今天在一小研討展示。弱小被輕視是司空見慣的，我已習(xí)慣，沉默是最好的回答。本打算在研討評(píng)課環(huán)節(jié)，保持沉默不發(fā)言。一直非常欣賞高蕓老師的課，本節(jié)課是一節(jié)公開示范課，讓三校及教研室的老師看一看，八小的課堂教學(xué)正在發(fā)生著變化。但是評(píng)課的教研員從她評(píng)課的口氣，還是輕視這節(jié)課，我認(rèn)為不算懂行吧！最后拋出的問題，學(xué)生能力訓(xùn)練點(diǎn)---提示語，值得商榷，問下面老師對(duì)不對(duì)？</b></h1><h3></h3><h1><b> 當(dāng)時(shí)我擔(dān)心，如果下面的老師七嘴八舌質(zhì)疑，我們的課堂就會(huì)被“否”定。此時(shí)此刻我不得不站出來說話，此情此景也是展示八小不被輕視的關(guān)鍵時(shí)刻。如果選擇了沉默，我還是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)嗎？我連自己的良心都過不去，瞬間思想斗爭(zhēng)過去，我必須發(fā)言。</b></h1><h1><b> 事后我仔細(xì)反思，闡述也不是很全面，但爭(zhēng)了一口氣。</b></h1><h1><b> 其一：國慶節(jié)前，接到劉麗校長(zhǎng)的任務(wù)，我們準(zhǔn)備的課是《趙州橋》一課----精講悟法課。我們備課組根據(jù)課標(biāo)對(duì)三年級(jí)要求，及三年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)，提出三個(gè)學(xué)生能力訓(xùn)練點(diǎn)：（一）是抓重點(diǎn)詞句，理解句段的意思。（二）是三年級(jí)中段訓(xùn)練過渡句的認(rèn)識(shí)，使用，作用，承上啟下。（三）是圍繞一句話寫一段話。三年級(jí)重點(diǎn)是段的訓(xùn)練、我們集體備課團(tuán)隊(duì)（突出一個(gè)人講，一群人備，集體的智慧和力量展示）。高蕓老師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，可以任意選取一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)在課堂上呈現(xiàn)。</b></h1><h1><b> 國慶節(jié)后，劉校長(zhǎng)通知我們，三個(gè)學(xué)校三種課型，讓我們重新準(zhǔn)備一節(jié)----略讀指導(dǎo)課型。我們又重新備課。這是一節(jié)－略讀指導(dǎo)課，又有別于精講課那樣教學(xué)。重點(diǎn)如何指導(dǎo)？如何放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)？學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)如何提??？高老師也經(jīng)過認(rèn)真的鉆研，我們備課團(tuán)隊(duì)也深入研討。</b></h1><h1><b> 歌德曾說：“ 內(nèi)容人人看得見，內(nèi)涵只有有心人得之，形式對(duì)于大多數(shù)人是一秘密?！薄Ｈ~圣陶老先生也說：教材無非是個(gè)例子。崔戀先生提到新課標(biāo)要求，不要在課文內(nèi)容上過多的糾纏，講解，分析人文的東西，思想教育等方面，我們更應(yīng)該用語文知識(shí)，語文素養(yǎng)去培養(yǎng)學(xué)生能力對(duì)于略讀課型《找駱駝》一文，導(dǎo)讀語中的兩個(gè)問題，學(xué)生讀三遍課文就可以明白，一節(jié)課沒必要過多的在課文內(nèi)容上分析、講解，那樣的課堂效率太低。</b></h1><h1><b> 其二，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，課堂上學(xué)的知識(shí)，學(xué)生在習(xí)作中不會(huì)運(yùn)用，寫作文空洞無物。語文主題實(shí)驗(yàn)在我校走過三年，我們要求語文課“讀寫結(jié)合”，一課一得，一單元一中得，一本書一大得。本節(jié)課，高老師前二十分鐘解題→初讀課文→解決字詞、讀音→完成導(dǎo)讀中的兩個(gè)問題→也就讀懂課文。后二十分鐘，是學(xué)生能力點(diǎn)的訓(xùn)練?！J(rèn)識(shí)提示語→找到提示語→明白提示語作用→鞏固練習(xí)使用提示語（以文拓文），知識(shí)點(diǎn)的遷移。做到了一課一得，目標(biāo)小而且落實(shí)到位。</b></h1><h1><b>其四：高老師為什么選取學(xué)生能力訓(xùn)練點(diǎn)-----提示語。三年級(jí)第二單元的語文園地一“我的發(fā)現(xiàn)里”，訓(xùn)練學(xué)生提出提示語在句中的位置，（前、中、厚）。精講課《灰雀》一文學(xué)生的訓(xùn)練點(diǎn)，也是人物對(duì)話，提示語的不同作用。</b></h1><h1><b> 去年我校教師去秦皇島參加北派名師研討課，其中有一名師也是上的本課，選取的學(xué)生訓(xùn)練點(diǎn)也是“提示語”在三年級(jí)的運(yùn)用，其中自治區(qū)楊華教研員點(diǎn)評(píng)時(shí)給予了肯定。</b></h1><h1><b> 我的闡述已經(jīng)明確的告訴大家，我們的課堂是值得肯定的。為了緩和會(huì)場(chǎng)的氣氛，我又把皮球踢給了他們。今天點(diǎn)評(píng)教研員質(zhì)疑提出---學(xué)生的能力訓(xùn)練點(diǎn)提取的對(duì)不對(duì)？我也不知是否正確，今天活動(dòng)本來是一次研討課，和大家提出來商榷。（我被逼無奈的發(fā)言，只想贏得一些尊重?。?lt;/b></h1><h1><b> 反思我當(dāng)時(shí)沒有對(duì)高云老師課做建議點(diǎn)評(píng)。</b></h1><h1><b>（1）教師在放手引導(dǎo)上，高老師“收得緊”她反思中提到因?yàn)槭恰奥宰x指導(dǎo)課”。我們?cè)诰v課習(xí)得方法，運(yùn)用到略讀課本中，體現(xiàn)方法的遷移、運(yùn)用。</b></h1><h1><b>（2）課堂上出現(xiàn)的亮點(diǎn)，可以是百年不遇，提示語→是否在文中省略，好不好？其中一名學(xué)生思維的跳躍，出現(xiàn)了分歧。與教師備課初衷不符。青年老師都會(huì)犯的錯(cuò)誤，盡快收網(wǎng)，怕學(xué)生說的，自己無法收?qǐng)觥Ｒ搀w現(xiàn)高老師靈機(jī)一動(dòng)的機(jī)智，收了回來，但是收得快，收得緊。放開讓學(xué)生再讀，再悟，我們本來就是一次研討課。老師想到的是完美收?qǐng)?，多多少少還是留下一些遺憾。這樣一點(diǎn)評(píng)，我們的課就更與眾不同了，當(dāng)時(shí)卻沒有來得及。</b></h1><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3>