<h3>今天讀了《魚就是魚》這個繪本，剛開始故事很溫馨:一條魚與小蝌蚪交上了朋友，小蝌蚪長成青蛙之后便跳上陸地。幾周后青蛙回到池塘，向魚匯報了他所看見的。青蛙描述了陸地上的各種東西：鳥、牛和人。魚根據(jù)青蛙對每一樣東西的描述做了想象：每一樣東西都帶有魚的形狀，只是根據(jù)青蛙的描述稍作調整——人被想象成用魚尾巴走路的魚，鳥事長著翅膀的魚，奶牛是長著乳房的魚。剛開始看的時候有點讓人發(fā)笑，可是看完了又讓我有了深深的反思。</h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>教師就像那只小青蛙，而學生們就像那只魚。在課堂有時會覺得我都講明白了，你怎么還聽不懂呢，這么簡單的問題你怎么就是學不會呢……看到這地方我好像明白了什么，學生原有的知識結構是不同的，有的人掌握的好點有的人掌握的差一點。課堂上，我們既要關注學生的學習狀態(tài)、關注學生的知識掌握，還要關注學生的已有知識和對新知識的理解。正確認識學生的認知水平和規(guī)律，以寬容之心、包納之心，及時地給與指導和鼓勵。另外，當我們用語言表達一些概念性的知識時，學生可能聽不明白，就像繪本中的青蛙給魚講述的外面的世界一樣，這個時候我們就可以用直觀的方式顯示出來，在教學中多站在學生的角度去考慮也許會更好一點。</h3>