<h1><b><font color="#167efb"> 我們漫步在街道，路旁參天的法桐已深紅泛黃，可樹(shù)上簇簇的綠意還跳躍到眼里，成熟又不失活力，印疊著這座文化之城的影子。法桐長(zhǎng)得很有特點(diǎn)，分叉伸展，攬身相抱，紛紛互搭成一條條拱廊，覆蓋著整個(gè)街道。我有些詫異：它，樹(shù)椏細(xì)分而活，怎可活成如此挺拔、壯觀？</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb"> 今天下午，我們路繞了幾回，便來(lái)到了火瓦巷小學(xué)。它是游府西街小學(xué)的分校，一所浸潤(rùn)金陵文化的小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校。這次，我們參加兩校舉辦的聯(lián)合教研活動(dòng)。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb"> 曹雨老師，是兩校小語(yǔ)工作室的名師。昨天，她已在游小總校上過(guò)充滿童趣的《比尾巴》課例，經(jīng)過(guò)區(qū)教研員洪灝老師和工作室成員的細(xì)致點(diǎn)撥，今天這堂課她把控得得心應(yīng)手。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb"> 教學(xué)中，曹老師抓住小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線——“比”非“比賽”，而是“比較”，采用一問(wèn)一答的朗讀形式，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。這首兒歌活潑，曹老師以朗讀訓(xùn)練為切入口，專注問(wèn)句的指導(dǎo)，直觀于生活中的其他動(dòng)物圖片，拓展文本外的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生表達(dá)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)形象化的表達(dá)方式，用上“好像”一詞；或是用直接表達(dá)方式。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb"> 隨文識(shí)字教學(xué)，貫穿整堂課的始終。曹老師，把動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)延伸到識(shí)字上，處理得很巧妙——“長(zhǎng)”字最后一捺，住著猴子的長(zhǎng)尾巴；“短”和“兔”字，也藏著兔子的短尾巴。書(shū)寫(xiě)時(shí)，著重指導(dǎo)巴和把，獨(dú)體字的“巴”，尾巴向外長(zhǎng)；左右結(jié)構(gòu)的“把”，兩人住，左右要謙讓。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb"> 嚴(yán)謹(jǐn)老師，是游小一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。同樣，她所上的課例是一年級(jí)的兒歌《升國(guó)旗》，獨(dú)具強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb"> 在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感——課前，她就地取材火瓦巷校園里的裝飾國(guó)旗，制作成PPT，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)國(guó)旗和其他國(guó)家國(guó)旗的區(qū)別；她創(chuàng)設(shè)梯式的情境，從學(xué)生熟悉的具體生活場(chǎng)景入手，再現(xiàn)國(guó)旗在奧運(yùn)會(huì)上、登上月球冉冉升起時(shí)的形象，感受莊嚴(yán)、神圣的時(shí)刻，運(yùn)用情感渲染，一步一步激發(fā)，從而促使學(xué)生主動(dòng)去讀好文本。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb"> 為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，嚴(yán)老師針對(duì)文本識(shí)字的教學(xué)要求，在教學(xué)中隨文識(shí)字，采取帶拼音識(shí)字，看象形字識(shí)字，在具體的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生字，收到事半功倍的效果。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb"> 課后，楊菁校長(zhǎng)留住我們想?yún)⒓友杏懙哪_步，齊坐在一塊，與我們聊起了分校與總校的聯(lián)合教研。原來(lái)，南京秦淮區(qū)教研之窗的游小，是這樣引領(lǐng)分支火瓦巷小學(xué)的教研——火瓦巷小學(xué)招進(jìn)新老師，都派往游小學(xué)習(xí)、工作兩三年，而游小的骨干教師流動(dòng)到火瓦巷支援。稚嫩的新老師，三年內(nèi)由區(qū)教研員或是骨干老師帶著，經(jīng)過(guò)層層的磨課歷練后，再回歸原位。雖是一根“樹(shù)椏”，卻汲取著大樹(shù)豐厚的養(yǎng)料，我想起了矗立在路旁雄壯的梧桐樹(shù)，那張響亮的城市名片。</font></b></h1> <h1><b><font color="#167efb"> 火瓦巷小學(xué)，不正是那根汲取著養(yǎng)料的樹(shù)椏嗎？</font></b></h1><h3> </h3>