<h1 style="text-align: center; ">品鑒名師薈萃課堂，</h1><h1 style="text-align: center; ">探尋課堂教學(xué)真諦。<br>踐行兒童教育思想， </h1><h1 style="text-align: center; ">提高教學(xué)實戰(zhàn)能力。<br>以“改課”推動“課改”， </h1><h1 style="text-align: center; "> 以“課程”超越“課堂”。</h1><p style="text-align: center; "></h3> <h3> 2018年11月29日上午，陳洪杰主編以“在濰坊，做一個追風(fēng)箏的人”致辭，拉開了第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)“創(chuàng)意課程與教學(xué)”研討會的帷幕。我懷著激動的心情，期待著課堂的開始。</h3> <h3 style="text-align: center;">《完美的圓》</h3><h3> 首先出場的是來自濰城區(qū)實驗小學(xué)的馬曉磊老師，她和她的學(xué)生給大家?guī)淼氖恰皵?shù)學(xué)主題閱讀成果展示——《完美的圓》”。</h3> <h3> 馬老師的課打破了傳統(tǒng)的課堂，全程學(xué)生為主體，自主探索。先進(jìn)行問卷調(diào)查，再確定研究問題，推薦數(shù)學(xué)主題閱讀資料，如何開展，成果展示。整個過程條理清晰，學(xué)生可以自主進(jìn)行探索，思考。</h3> <h3> 在“如何開展”環(huán)節(jié)，第一步推送資源，可以是電子文本或紙質(zhì)文稿。第二步，閱讀指導(dǎo)，分為明確解決問題和提示閱讀方法（①用自己喜歡的方式做好編輯②每條信息要做到有據(jù)可查③不明白的地方做好標(biāo)記，整理記錄④調(diào)理清晰的整理自己的收獲⑤ 每個方面都可以研究，也可以小組合作深入研究一個方面）。第三步，學(xué)生閱讀，可以利用課外時間自由閱讀。第四步，整理成果，做到多樣選擇，形式靈活。第五步，學(xué)生展示，可以課堂展示，自主參與，評先樹優(yōu)。</h3> <h3> 學(xué)生的作品多式多樣，根據(jù)自己的研究問題，圍繞自己閱讀所得的知識，進(jìn)行手抄報制作，寫閱讀感悟。真的是一不一樣的孩子，不一樣的想法和思路，通過交流分享，大家互相學(xué)習(xí)。</h3><h3> 在我們以后的課堂教學(xué)中，中高年級的學(xué)生完全可以進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，自主探索知識。這樣的課堂怎能不讓孩子感興趣呢。忽然想到，你替孩子咀嚼喂下的東西永遠(yuǎn)不香，只有自己去得到的才是最好的。</h3> <h3 style="text-align: center; ">《神奇的黃金比》</h3><h3> 第二堂課也是由濰城區(qū)實驗小學(xué)6年級的孩子為大家展示的。首先孩子們一起制定學(xué)習(xí)方案，明確研究目標(biāo)，查閱資料，尋找生活中的黃金比并實際測量，寫感悟，運用找到的材料做一件物品。</h3> <h3> 接著，尋找生活中的例子。芭蕾舞蹈演員，法國梧桐的樹葉，埃菲爾鐵塔，兵馬俑，小提琴等，黃金比的應(yīng)用在生活中，真的是非常的廣泛，我們需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，充滿好奇心。</h3> <h3> 孩子們通過自主探索學(xué)習(xí)黃金比，將黃金比應(yīng)用到了自己的作品中，作品各式各樣，有帆船，坦克，花瓶，火箭等，真的是既學(xué)習(xí)了知識，又了解了其中的奧妙</h3> <h3 style="text-align: center; ">《小熊賣魚》</h3><h3> 為了更好的學(xué)習(xí)乘法分配律，孩子們編排了《小熊賣魚》這個情景劇，通過故事演繹，把枯燥乏味難以理解的定律變成了有意思的情景劇，可以在快樂中學(xué)習(xí)知識，并且可以深入的理解乘法分配律。</h3> <h3 style="text-align: center; ">《聰明的阿凡提》</h3><h3> 每個孩子都有一個“演員夢”，在這個情景劇中，孩子們的角色扮演惟妙惟肖，通過角色投入，他們合作探索知識，為了打敗巴依老爺，他們不斷地開動腦筋。</h3> <h3 style="text-align: center; ">《換一種方式學(xué)數(shù)學(xué)》</h3><h3> 濰坊市教育科學(xué)研究院孫俊勇科長以《換一種方式學(xué)數(shù)學(xué)》為主題進(jìn)行了一場講座。為什么要換一種方式？什么是數(shù)學(xué)閱讀？數(shù)學(xué)閱讀讀什么？怎么讀？怎么評？</h3><h3> </h3> <h3> 數(shù)學(xué)課本不應(yīng)該成為數(shù)學(xué)教學(xué)的全部，在課本之外，學(xué)生需要更廣泛的數(shù)學(xué)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力也需要在閱讀中鍛煉和提升。所以我們需要開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的探索和實踐，讓學(xué)生換一種方式學(xué)數(shù)學(xué)。</h3> <h3> 數(shù)學(xué)閱讀課程的內(nèi)容研發(fā)至關(guān)重要。孫科長關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“疑點”和學(xué)科體系中的關(guān)鍵“節(jié)點”，本著趣味性，思維性，拓展性，實踐性的原則一共開發(fā)了四個系列的數(shù)學(xué)閱讀課程內(nèi)容：數(shù)學(xué)繪本（1-3年級），數(shù)學(xué)故事（3-6年級），數(shù)學(xué)萬花筒（3-6年級），數(shù)學(xué)實踐（1-6年級）。<br></h3> <h3>數(shù)學(xué)閱讀的實施:</h3><h3>①創(chuàng)造條件，為學(xué)生自由閱讀提供便利。</h3><h3>②有效指導(dǎo)，為學(xué)生深度閱讀提供方法。課前帶著問題閱讀，課中注重及時聯(lián)系，課后拓展實踐應(yīng)用。</h3><h3>③多樣活動，為學(xué)生展示成果提供平臺。多樣化，趣味化的數(shù)學(xué)閱讀展示活動，不僅激發(fā)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)閱讀的積極性，還充分展示了學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中所產(chǎn)生的思想，發(fā)現(xiàn)等成果。</h3> <h3> 數(shù)學(xué)閱讀課程的評價緯度包括兩個方面:一是對學(xué)生的參與度進(jìn)行評價；二是對數(shù)學(xué)閱讀的效度進(jìn)行評價。</h3> <h3> 讓閱讀成為小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一種新方式！</h3> <h3 style="text-align: center; ">《你知道嗎？》</h3><p style="text-align: left;"> 師:今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，你知道嗎？</h3><p style="text-align: left;"> 生:不知道。</h3><h3> 師:你知道嗎？</h3><h3> 生:知道。</h3><h3> 師:是什么？</h3><h3> 生:你知道嗎？</h3><h3> 通過一個有意思的問答，羅鳴亮老師開始了他的課，這樣一個耐人尋味的題目，讓孩子不再緊張，課堂上多了歡聲笑語，一個幽默風(fēng)趣的老師，是一堂課的靈魂。</h3> <h3> 這節(jié)課是《2、3、5倍數(shù)的特征》，整堂課只圍繞了兩個問題:</h3><h3>①判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)。（只看個位，其他數(shù)位為什么都不用看？）</h3><h3>②判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)。（為什么要看各位上數(shù)的和？）</h3><h3> 如何判斷一個數(shù)是不是2或3或5的倍數(shù)，學(xué)過的孩子都會判斷，但是為什么呢？估計沒有老師會在課堂上帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿?。我詢問了做在身邊的幾位十多年教齡的老師，他們都帶過5年級，可是沒有在課堂上講過為什么？這反應(yīng)了什么問題，真的需要我們好好去反思，課堂到底是需要干什么？</h3><h3> 在一般的課堂上也要帶領(lǐng)學(xué)生去深思，去探討，不只讓學(xué)生去會做題，能考分，更重要的是明白其中的道理。</h3><h3> 這節(jié)課，羅老師通過分珠子，數(shù)形結(jié)合，利用之前學(xué)習(xí)的數(shù)位，一步步的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從開始的局限，拘謹(jǐn)，到最后的發(fā)散思維。在這個過程中，位置制非常重要，所以在低年級階段一定要打好基礎(chǔ)。</h3><h3> 數(shù)學(xué)不僅是怎樣做而是要知道為什么要這樣做。讓數(shù)學(xué)講道理，讓孩子學(xué)有源的數(shù)學(xué)，知其然更知其所以然。</h3> <h3> 在整堂課中，羅老師和孩子們配合的特別默契，整堂課特別吸引人，700多位老師也變成了學(xué)生，意猶未盡。羅老師的課堂特別關(guān)注弱勢學(xué)生，讓每個學(xué)生都融入課堂，幽默的交談，讓孩子充滿信心，真的是我們所向往的數(shù)學(xué)課，聽羅老師的課真的特別享受。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3 style="text-align: center;">《位置的表示方法》</h3><h3> 顧亞龍老師以《位置的表示方法》為我們展示了一堂示范課，課堂以實際的生活例子為導(dǎo)入，通過不認(rèn)識路，用導(dǎo)航，一步步的引導(dǎo)學(xué)生說出定位。手機(jī)是根據(jù)什么確定位置的呢？很值得學(xué)生去思考。</h3> <h3> 通過學(xué)習(xí)卡的應(yīng)用，孩子們討論的不亦樂乎。通過數(shù)對的對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，找出規(guī)律，在數(shù)對寫的時候要先橫后縱。實際生活學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整節(jié)課學(xué)生不斷地汲取知識，我們也是學(xué)到了很多。</h3> <h3 style="text-align: center;">《題組模塊:給課堂生長的力量》</h3><h3> 顧亞龍老師以題組模塊為大家進(jìn)行了講座。當(dāng)新授或重點，難點內(nèi)容講完之后。尖子生:往往能心領(lǐng)神會，甚至能觸類旁通。中下生:卻依然懵懵懂懂，不得要領(lǐng)。該如何進(jìn)行？</h3><h3> “練一道題，通一類題”，是法無定法的大巧，確實太難。</h3><h3> “練一組題，通一類題”的“中巧”則是有章可循的招式。</h3><h3> 在題型結(jié)構(gòu)，解題方法或數(shù)學(xué)思想上基于同一數(shù)學(xué)模式的一組題構(gòu)成的訓(xùn)練模塊。</h3> <h3> 把有意義的事情做的有意思，把有意思的事情做的有意義。學(xué)習(xí)的第一天，真的受益匪淺，思維得到提升。</h3>