<h3>家長們遇到過這樣的情況嗎？</h3><h3>媽媽早上上班快遲到了，孩子還在磨磨蹭蹭地穿鞋子。媽媽幫他穿好，反而惹得他嚎啕大哭，還會(huì)要求把鞋子脫下來，讓他自己重新穿一遍。</h3><h3>幼兒園舉辦活動(dòng)，一個(gè)小女孩在爸爸媽媽要帶她一起進(jìn)入教室時(shí)，卻怎么也不肯進(jìn)入，并在班級(jí)門口嚎啕大哭。</h3><h3>很多家長問：為什么我們家孩子總是無緣無故地發(fā)脾氣？</h3><h3>這時(shí)候你要注意，孩子的秩序敏感期來了。</h3> <h3>秩序敏感期是兒童敏感期之一，所謂秩序感就是使兒童能認(rèn)識(shí)到每樣物品在環(huán)境中所處的位置，并能記住每件東西應(yīng)放在哪里。這意味著，一個(gè)人能夠適應(yīng)自己的環(huán)境，并能夠在所有的細(xì)節(jié)方面支配它。因此，秩序會(huì)產(chǎn)生一種舒適與安全感，會(huì)讓我們產(chǎn)生一種自然的快樂。</h3> <h3>舉例來說：當(dāng)你到一個(gè)朋友家做客的時(shí)候，打開門的瞬間如果朋友家到處都是亂糟糟的，毫無秩序感，你的心情必然是有些煩躁的。而相反當(dāng)你打開門的瞬間朋友家到處都整潔有序、擺放明確。你自然而然就會(huì)心情舒暢，愿意到這位朋友家做客。</h3> <h3>從成人到朋友家做客看到的不同環(huán)境，由此產(chǎn)生的不同心情，就能夠看出秩序無論是對(duì)兒童還是成人來說，都是非常重要的，會(huì)關(guān)聯(lián)到情緒、心境、愉悅感等。</h3><h3>1</h3><h3>秩序敏感期的重要性</h3><h3>對(duì)環(huán)境中秩序的需求是大自然賦予兒童的本能。兒童對(duì)秩序的敏感，其實(shí)在他出生后的第一年就會(huì)出現(xiàn)，甚至是出生后的頭幾個(gè)月就會(huì)出現(xiàn)，并一直持續(xù)到4歲左右。</h3><h3>在蒙臺(tái)梭利博士《童年的秘密》一書中講過一個(gè)關(guān)于“墻壁”的故事：一個(gè)五個(gè)月大的嬰兒家里雖然有美麗的花園，但平時(shí)保姆會(huì)把嬰兒放置在一個(gè)石墻的位置照顧，每當(dāng)嬰兒看到石墻時(shí)，情緒就會(huì)變得穩(wěn)定這會(huì)給嬰兒帶來持久的快樂。</h3><h3>還有一個(gè)關(guān)于“衣服”的事情：母親抱著一歲多的孩子游玩，當(dāng)母親因?yàn)閯诶蹮崃说臅r(shí)候，脫掉了自己的外套，這時(shí)孩子開始哭泣，旁人進(jìn)行交替安撫，但是孩子變得更加不安，媽媽很絕望因?yàn)闊o論在生理上還是心理上她都很累，這時(shí)，媽媽接受老師的建議，將脫掉的外套重新穿上，孩子就立刻安靜了下來，之后他們愉快地完成了這次游玩。</h3> <h3>這兩個(gè)例子告訴我們，兒童在很小的時(shí)候甚至剛出生就強(qiáng)烈地表現(xiàn)出對(duì)秩序的本能認(rèn)知和需求，并且用自己的情緒來表達(dá)這一感覺。由此可見對(duì)秩序的敏感性是與生俱來就有的。</h3><h3>蒙臺(tái)梭利博士說過，“秩序感建立良好的人能夠支配自己環(huán)境里的所有細(xì)節(jié)”。此外，秩序感也對(duì)道德的發(fā)展有奠基作用。</h3><h3>例如，孩子從小生活的環(huán)境就告訴他要遵守交通規(guī)則，“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”，這個(gè)交通規(guī)則在他的潛意識(shí)里逐步形成了最初的私人邏輯，因而根深蒂固，并最終內(nèi)化成了一種內(nèi)在的秩序感。那么當(dāng)他成年后開車時(shí)，就一定不會(huì)違反交通規(guī)則。反之，若他從小沒有形成這種規(guī)則意識(shí)，那么成年后就有可能出現(xiàn)違反交通規(guī)則的事件。</h3><h3>2</h3><h3>秩序敏感期的分類</h3><h3>1、內(nèi)在秩序，即對(duì)自我的一個(gè)認(rèn)知。</h3><h3>這個(gè)時(shí)期的孩子感知自己與外界沒有什么區(qū)別，懷胎時(shí)，寶寶通過臍帶與媽媽聯(lián)系，出生以后需要時(shí)間來適應(yīng)不和媽媽在一起的狀況。</h3><h3>剛出生時(shí)，在無意識(shí)下尿濕了紙尿褲寶寶是不會(huì)動(dòng)的。因?yàn)槟菚r(shí)候他還感受不到尿不濕，然而之后很短的時(shí)間內(nèi)嬰兒就能夠分辨舒適與否，覺知身體的限制，發(fā)現(xiàn)自己的手腳。一旦尿濕了，孩子會(huì)哭，表達(dá)自己的不舒適，肚子餓的時(shí)候也會(huì)哭，寂寞的時(shí)候也會(huì)哭，而且不同的哭聲代表了不同的需求，細(xì)心的媽媽會(huì)發(fā)現(xiàn)每種哭法都是不一樣的。</h3><h3>當(dāng)孩子的身體發(fā)育在動(dòng)作的執(zhí)行方面可能性還不是很多的時(shí)候，不能進(jìn)行更多的探索，孩子唯一能夠較多的進(jìn)行探索的就是自己的身體了。孩子會(huì)舉起手，覺得很驚訝，不停地看和動(dòng)，覺察和探索自己身體的過程中，孩子咬到自己的手或者腳，覺得痛還不知道是怎么回事，然后會(huì)慢慢意識(shí)到：哦，這就是我自己呀！</h3> <h3>4個(gè)月時(shí)，開始產(chǎn)生自我意識(shí)，對(duì)于日常習(xí)慣很敏感，能夠分辨自己和他人。</h3><h3>9—12個(gè)月時(shí)，孩子和母親強(qiáng)烈的認(rèn)同，害怕陌生人，形成安全感作為基本信任。這一時(shí)期是對(duì)母親依戀感最強(qiáng)烈的時(shí)候，如果讓孩子與母親分離，孩子會(huì)大發(fā)脾氣。</h3><h3>哈佛大學(xué)的一位博士做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在房間里放一把椅子，媽媽就坐在椅子上，前方放一個(gè)玩具，孩子爬向玩具，爬幾步轉(zhuǎn)頭看一下媽媽，之后媽媽離開，孩子馬上大哭，放下玩具，爬到媽媽的椅子旁邊，直到媽媽回來為止。因?yàn)閷?duì)媽媽的認(rèn)同感，由此而產(chǎn)生安全感，即：媽媽存在著，我就是安全的。這個(gè)時(shí)期對(duì)以后孩子形成健康的依戀關(guān)系至關(guān)重要。</h3><h3>2、外在秩序，由外在環(huán)境吸收關(guān)系之間的影像。</h3><h3>2個(gè)半月，孩子開始初步有了對(duì)時(shí)間的感知，可以預(yù)測模式或者是順序。孩子比較早就開始理解時(shí)間的關(guān)系，我們都知道小狗會(huì)預(yù)測主人什么時(shí)候回來，還會(huì)跑到門口等待。2個(gè)半月大的孩子雖然不像小狗那樣可以移動(dòng)身體搖頭擺尾，但是他們的一些行為和表情都會(huì)因?yàn)槠溆H密教養(yǎng)人的出現(xiàn)而發(fā)生情緒的變化。</h3><h3>4個(gè)月，孩子開始對(duì)空間以及時(shí)間關(guān)系有了初步的感受和最初的概念，能夠?qū)τ谏磉叺奈锲愤M(jìn)行探索，開始了解物品或者是事物間的相互關(guān)系。在這段時(shí)間，孩子還不能離開自己的位置去拿東西，但是你給他物品，他就能探索物品，探索與物品的關(guān)系。</h3><h3>4—12個(gè)月，孩子的空間以及時(shí)間感不斷提升，在12個(gè)月，內(nèi)在與外在之間的影響不再明顯。</h3><h3>孩子在成長過程中，高度依賴外在環(huán)境中的秩序，由此對(duì)周邊生活的空間產(chǎn)生基本的信任，比如對(duì)于物品該放在哪里，會(huì)很僵硬的不能改變。</h3><h3>2歲，孩子對(duì)秩序的依賴非常明顯，如上文中外套的例子。他們不希望環(huán)境有任何改變，希望一切按照他原本認(rèn)知中的順序存在。</h3><h3>3—4.5歲，孩子開始學(xué)習(xí)和創(chuàng)造秩序、模式、順序的策略（配對(duì)、排序、分類），由此逐步在心智上建立對(duì)外在真實(shí)環(huán)境的基本分類的認(rèn)知。</h3><h3>3—6 歲，孩子會(huì)漸漸地把對(duì)外在秩序的依賴，內(nèi)化成內(nèi)在的一種秩序。充滿秩序感的生活能使他們感到安全，還有助于認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境，了解周圍世界，并建立個(gè)人的認(rèn)知方法、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，從而形成一個(gè)獨(dú)一無二的個(gè)性化的自己。</h3><h3>3</h3><h3>秩序敏感期的主要表現(xiàn)</h3><h3>第一種情形：為了秩序的破壞而哭鬧，秩序一旦恢復(fù)就會(huì)安靜下來。</h3><h3>如：小朋友的玩偶的擺放順序一旦被打亂，他便會(huì)哭鬧不停，直到玩偶按照原來的順序擺好才會(huì)停止哭鬧。</h3><h3>在這一階段，孩子喜歡按照自己對(duì)秩序的認(rèn)知做事情，常常為了維護(hù)秩序而說“不”，也就是我們看到和感受到的自我意識(shí)開始萌芽。一旦有人試圖幫助他，他會(huì)認(rèn)為別人這樣做會(huì)打亂自己原本的計(jì)劃而堅(jiān)決反對(duì)。例如，上文中的例子，媽媽幫孩子穿鞋子，他卻哭鬧不止。</h3> <h3>第二種情形：為了維護(hù)秩序而執(zhí)拗，一切要重新來。</h3><h3>這個(gè)階段可能是家長最為頭疼、苦惱的時(shí)期。例如，如果爸爸不小心穿了媽媽的拖鞋，孩子會(huì)堅(jiān)持讓爸爸重新?lián)Q上自己的拖鞋，如果爸爸嫌麻煩不換的話，孩子會(huì)哭鬧，直到爸爸換回來才肯罷休。</h3><h3>4</h3><h3>如何關(guān)注孩子的秩序敏感期</h3><h3>0-3歲兒童秩序敏感期表現(xiàn)尤為突出，這個(gè)時(shí)期我們成人要做到的應(yīng)對(duì)教育是：</h3><h3>第一，環(huán)境的準(zhǔn)備。比如固定孩子放衣服、換鞋子的地方；盡量固定家里的物品擺放位置，這樣孩子有需求的時(shí)候可以很容易地找到所需物品。</h3><h3>第二，成人的準(zhǔn)備。培養(yǎng)孩子做事的條理性，將起床、吃飯、游戲等作息時(shí)間固定，幫助孩子建立起科學(xué)的生物鐘。</h3><h3>第三，給孩子明確、清晰的指令。比如洗腳前先把拖鞋和毛巾準(zhǔn)備好，洗好之后要倒掉洗腳水，掛好毛巾等。讓孩子在這些活動(dòng)中明確事情的順序，培養(yǎng)邏輯思維能力。</h3><h3>第四，讓孩子學(xué)會(huì)物品歸位。把孩子的主要物品進(jìn)行歸類并擺放整齊，清楚明白地告訴孩子每次用完后，要物歸原處。也可以在家里設(shè)計(jì)一些工作、主題、活動(dòng)培養(yǎng)孩子的秩序感，比如讓孩子給鞋子分類、自己收拾餐桌等等。</h3> <h3>3-6歲的孩子大部分已經(jīng)進(jìn)入兒童之家，那在教室里應(yīng)該給與怎樣的應(yīng)對(duì)教育呢？</h3><h3>第一，在復(fù)雜的工作中建立秩序。比如：教室日常生活區(qū)刷桌子的工作，孩子在刷桌子的復(fù)雜工作中去建立秩序。先要給桌子撣灰塵、然后把桌子打濕、刷桌子等等，這一系列工作的復(fù)雜程序就在建立孩子的秩序。</h3><h3>第二，在創(chuàng)意的工作中尋找秩序。比如在蒙臺(tái)梭利感官區(qū)的工作，我們只會(huì)給兒童做基礎(chǔ)示范，很多后續(xù)的延伸工作是兒童在基礎(chǔ)示范的根本上，自己在創(chuàng)意的工作中去尋找到新的秩序。</h3><h3>第三，秩序的升華—邏輯思維的形成。比如在蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)區(qū)的工作，兒童在蒙臺(tái)梭利日常、感官等工作中建立了很好的秩序以后，就可以做復(fù)雜的數(shù)學(xué)工作了。擺數(shù)字與籌碼的工作，我們只需要做一個(gè)簡單的示范，兒童就能準(zhǔn)確地掌握到籌碼與籌碼之間的距離應(yīng)該是多少，做完一份工作后，怎樣收工作、放工作毯等，這些無需我們?cè)俳o兒童示范，因?yàn)樗麄冊(cè)诮淌抑幸呀?jīng)形成了一定的做事的順序以及建立起了最初的邏輯思維。</h3><h3>一個(gè)秩序感好的人，邏輯思維強(qiáng)，做事有條不紊，有耐心，能持之以恒，心態(tài)平和，這都是一個(gè)人取得成功至關(guān)重要的品質(zhì)。反之，如果秩序敏感期發(fā)展不好，孩子通常表現(xiàn)出粗心大意，規(guī)則意識(shí)弱，獨(dú)立性差等問題。 </h3><h3>由此可見，秩序?qū)⑴惆楹⒆拥囊簧?，也將影響他的一生，并最終決定他的一生。</h3>