影子跟崗 <h3> 2018年11月26日，結(jié)束了綿陽的學(xué)習(xí)，我們又馬不停蹄的來到了城西學(xué)校進(jìn)行為期一周的“影子跟崗”。雖然小雪節(jié)氣已至，但是陽光絲毫不吝嗇，和城西人一起給予了我們非常多的溫暖。</h3><h3> 首先王校長對“影子跟崗”老師們的到來表示歡迎，讓我們倍感親切、溫暖，還向大家介紹了城西學(xué)校，讓我們對城西學(xué)校有了更進(jìn)一步的了解；接著盛校長為我們具體介紹了跟崗學(xué)習(xí)的日程安排，時(shí)間、內(nèi)容、任課教師、地點(diǎn)等等，仔仔細(xì)細(xì)清清楚楚；最后詹老師為大家的跟崗學(xué)習(xí)提出要求：遵守規(guī)則，按時(shí)參加，認(rèn)真聽課，做好記錄，真誠交流。</h3> 見賢思齊 高英《日月明》 <h3><i><font color="#39b54a">識(shí)字教學(xué)</font></i></h3><h3><font color="#010101" style=""> 高老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去交流，老師就當(dāng)一名傾聽者，適時(shí)的去引導(dǎo)。孩子們的思維敏捷活躍，想象力豐富，語言表達(dá)能力強(qiáng)，老師的課堂評價(jià)語言豐富，注重引導(dǎo)學(xué)生把話說完整，語言具有啟發(fā)性，善于抓住課堂的生成來進(jìn)行教學(xué)。</font></h3> 曾慶會(huì)《霧在哪里》 <h3><font color="#39b54a"><i>識(shí)字教學(xué)</i></font></h3><h3><font color="#010101" style=""> 曾老師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了不同形式的游戲活動(dòng)來鞏固生字，學(xué)生參與的興致非常高。在課堂上給予學(xué)生充分的討論、交流時(shí)間，讓學(xué)生的自主性得到體現(xiàn)，小組交流學(xué)習(xí)時(shí)，提示的指向性強(qiáng)，便于學(xué)生操作，學(xué)生交流積極有效。</font></h3> 鐘琴《金色的草地》 <h3><font color="#39b54a"><i>課內(nèi)閱讀</i></font></h3><h3><font color="#010101"> 鐘老師的課給予了學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)環(huán)節(jié)一目了然，“質(zhì)疑課題”“小組研學(xué)”“讀中感悟”“拓展學(xué)用”，每個(gè)環(huán)節(jié)都在為教學(xué)服務(wù)，過渡自然，老師的語言很具有啟發(fā)性，課堂注重方法指導(dǎo)，對學(xué)生的引導(dǎo)、評價(jià)及時(shí)有效有針對性。</font></h3> 靳朝忠《習(xí)作、閱讀指導(dǎo)》 <h3><font color="#39b54a"><i>習(xí)作、閱讀指導(dǎo)</i></font></h3><h3><font color="#010101"> 靳老師在習(xí)作前讓學(xué)生以鼓掌的形式歡迎自己的到來，拉近了師生之間的距離，接著通過真實(shí)的故事和真實(shí)的案例，讓學(xué)生初步感受了習(xí)作的要求，明確了習(xí)作的中心。在閱讀指導(dǎo)時(shí)用了讓學(xué)生先說、他人補(bǔ)充、教師總結(jié)的方式進(jìn)行問題解決，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)去理解，教會(huì)學(xué)生在文章中去找答案。</font></h3> 魏紅《借物喻人群文閱讀》 <h3><font color="#39b54a"><i>群文閱讀</i></font></h3><h3><font color="#010101" style=""> 魏老師的課，引導(dǎo)學(xué)生找出文章相關(guān)聯(lián)的地方，以閱讀為平臺(tái)，</font><span style="color: rgb(1, 1, 1);">讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切的感悟到“借物喻人”表達(dá)方式的特點(diǎn)，感悟其中蘊(yùn)含的人生哲理。從真正意義上實(shí)現(xiàn)文本對話，師生交流和生生交流，給學(xué)生一個(gè)開放的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受快樂的閱讀，快樂的交流和分享。</span></h3> 陳小杰《根據(jù)報(bào)道寫故事》 <h3><font color="#39b54a"><i>作文教學(xué)</i></font></h3><h3> 陳老師在習(xí)作指導(dǎo)的過程中，把靜止的新聞圖片“活動(dòng)化”，創(chuàng)設(shè)了“動(dòng)態(tài)”情境，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，啟發(fā)了學(xué)生的想象，幫助學(xué)生打開了寫作的大門，使每一個(gè)孩子在練筆前產(chǎn)生一種欲望，一種沖動(dòng)，一種躍躍欲試的心態(tài)，讓他們真切的感受到作文快樂，快樂作文。</h3> 趙莉《作文賞析》 <h3><font color="#39b54a"><i>作文教學(xué)</i></font></h3><h3><font color="#010101" style=""> 趙老師的課堂發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，且采用了讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、通過讀去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題，讓孩子們將作文的優(yōu)缺點(diǎn)在課堂中進(jìn)行小組交流討論，并推薦小組代表上臺(tái)進(jìn)行展示，讓全班同學(xué)共同參與，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，是高效的智慧的課堂。</font></h3> 劉梅《成長的故事》 <h3><font color="#39b54a"><i>口語交際</i></font></h3><h3> 劉老師通過講故事引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了口語交際時(shí)要注意的問題，讓學(xué)生明確了聽說的要求，然后把口語交際分成兩個(gè)部分，從名人成長故事逐漸過渡到自己身邊人的故事，通過講具體事例讓“成長”這個(gè)詞更加形象具體，教師適時(shí)的引導(dǎo)，提醒點(diǎn)評的同學(xué)，先表揚(yáng)他人的優(yōu)點(diǎn)，再提出不足，鼓勵(lì)了發(fā)言的孩子，給了他們下一次舉手回答問題的信心。</h3> 瞿杰《故事中的人名》 <h3><font color="#39b54a"><i>群文閱讀</i></font></h3><h3> 瞿老師的群文閱讀，選題有趣，以神話人物名字來導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讓他們有話可說，在小組交流時(shí)及時(shí)正確引導(dǎo)孩子們不能用別人的缺點(diǎn)給別人取外號，教育孩子要尊重他人。讓學(xué)生在交流過程中學(xué)會(huì)聽取同學(xué)的意見，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，把學(xué)生的主體意識(shí)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。</h3> 徐艷《帶刺的朋友》 <h3><font color="#39b54a"><i>閱讀教學(xué)</i></font></h3><h3> 徐老師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對討論的問題不清晰，及時(shí)讓學(xué)生明確交流任務(wù)，避免無意義的小組合作；學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，思路清晰；教師適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)真傾聽的能力。</h3> 付孟坪《感謝和安慰》 <h3><font color="#39b54a"><i>口語交際</i></font></h3><h3> 付老師的課環(huán)節(jié)處理恰當(dāng)，循序漸進(jìn)；引導(dǎo)恰當(dāng)有針對性，給予學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)；課堂生成的處理恰到好處。創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生有了真情實(shí)感后更有話可說，小組展示時(shí)，其他同學(xué)提了修改意見，老師馬上讓他們再演一遍，讓這個(gè)情境更加真實(shí)，當(dāng)同學(xué)表演的不夠時(shí)，老師立馬進(jìn)行親身示范。</h3> 彭偉《我們的奇思妙想》 <h3><font color="#39b54a"><i>口語交際</i></font></h3><h3> 彭老師的口語交際課，實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)，大家有充分的展示機(jī)會(huì)。同學(xué)們圖文結(jié)合展創(chuàng)意，學(xué)生提出有效的建議，大膽質(zhì)疑，形成思維的碰撞，想象力豐富，語言表達(dá)能力強(qiáng)。教師心中裝著目標(biāo)，定位準(zhǔn)確，把握住了課程的特點(diǎn)，課堂是自然、生成的課堂。</h3> 專家引領(lǐng) <p style="text-align: center; "><font color="#39b54a"><i>趙莉《語文教研組建設(shè)及教學(xué)研討活動(dòng)策劃》專題講座</i></font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style=""> 趙老師從五個(gè)方面向我們介紹了城西學(xué)校語文教研組的一些做法。首先拋“玉”引玉告訴我們：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視；教師的敬業(yè)精神；團(tuán)隊(duì)合作的精神都是他們教研活動(dòng)開展成功不可缺少的。</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style=""> 接下來再從五個(gè)方面介紹了具體開展的情況：教學(xué)理念求“新”；教研活動(dòng)求“廣”；集體備課求“實(shí)”；語文活動(dòng)求“質(zhì)”；教研課題求“闖”。這不是枯燥無味的講座，趙老師的文采斐然，通過一首首小詩讓這些平凡的文字變得鮮活，也讓我們看到那一樁樁一件件實(shí)實(shí)在在開展的活動(dòng)。</font></h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101" style=""> 趙老師說：</font><font color="#010101">在“生本教育”路上會(huì)遇到不少困難，我們將逢山開路，遇水架橋，不馳于空想、不騖于虛聲，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)干好工作，將課堂改革進(jìn)行到底。這，也是我們學(xué)習(xí)目的所在，為了更好的課堂，更好的教育。</font></h3> <p style="text-align: center; "><font color="#39b54a">盛雪梅《關(guān)于根+空的生本課堂的思考》專題講座</font></h3><h3> 盛校長根據(jù)本校在開展生本課程路上的一些做法經(jīng)驗(yàn)為我們提供一個(gè)方向，分享他們在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。</h3><h3>盛校長通過兩個(gè)大方面：關(guān)于“根”的理解和關(guān)于“空”的創(chuàng)建來為我們介紹。</h3><h3> 首先是關(guān)于“根”的理解：衡量生本課堂是否高效，一看知識(shí)的掌握、能力的增長和情感態(tài)度價(jià)值觀的變化；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段激發(fā)的、愉快地交往過程。要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，就得精心備課，熟悉課標(biāo)、教材和教參。除了這些，個(gè)體先學(xué)，通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)把知識(shí)變成靈魂和線索，從知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)向思維點(diǎn)，需要我們制作“簡單、根本、開放”的前置小研究，實(shí)現(xiàn)“低入口，大出口”。</h3><h3> 其次是關(guān)于“空”的創(chuàng)建：自主先學(xué)是在小研究的提示下充分地閱讀，充分地思考；再通過組內(nèi)分享學(xué)習(xí)成果，交流自己的思考，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的不足，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的第二次構(gòu)建；教師對于課程的訓(xùn)練點(diǎn)一定要爛熟于心，仔細(xì)傾聽孩子們的交流，捕捉時(shí)機(jī)點(diǎn)撥與追問，在孩子們愿意思考時(shí)“等一等”，在孩子們遇到困難“山窮水盡”時(shí)“點(diǎn)一點(diǎn)”，在交流不夠到位時(shí)“追一追”。</h3><h3></h3><h3> 有了實(shí)實(shí)在在做生本，幸福地做教師也就不遠(yuǎn)了。</h3> 學(xué)員展示 張永紅《雪地里的小畫家》 <h3> 張老師執(zhí)教的《雪地里的小畫家》關(guān)注學(xué)段的字詞訓(xùn)練點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維。聲情并茂，游戲互動(dòng)，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。集中識(shí)字與隨文識(shí)字相結(jié)合，注重字詞句的訓(xùn)練及朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師引導(dǎo)恰到好處，讓教室充滿活力。</h3> 耳聽心受 <h3> 學(xué)習(xí)，不是聽聽而已，牢記不如淡墨，寫下來；學(xué)習(xí)，不是說說而已，實(shí)踐加行動(dòng)，做起來；學(xué)習(xí)，不是看看而已，發(fā)現(xiàn)問題，改過來。</h3><h3><br></h3>