<h3> 初冬時(shí)節(jié)聚未央，名師課堂進(jìn)南康，2018年12月1日，延長(zhǎng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)四位語(yǔ)文老師參加了“名師之路” “從語(yǔ)文到課程”專題教學(xué)暨諸向陽(yáng)小學(xué)語(yǔ)文名師工作坊研修活動(dòng)。</h3> <h3> 諸向陽(yáng)，全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師，《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)教學(xué)》封面人物，提出了“從課文走向課程”的教學(xué)主張，研發(fā)的“微課程”在小學(xué)語(yǔ)文界引起廣泛的反響。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了“富于情趣、充滿睿智”的課堂教學(xué)特色。<br></h3> <h3> 上午，諸老師帶來(lái)的是著名作家巴金早年的一篇游記《九寨溝》，在基于文本、深入文本、創(chuàng)生文本的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生去“傾聽(tīng)文本發(fā)出的細(xì)微聲音”。整堂課從具體到概括，從概括到具體，教師時(shí)時(shí)教方法，學(xué)生處處用方法，課堂平平淡淡、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)。</h3><h3> 聽(tīng)了他的這堂課，我更想說(shuō)，正確深入的文本細(xì)讀是語(yǔ)文老師的核心競(jìng)爭(zhēng)力，基于此的教學(xué)，簡(jiǎn)單平實(shí)，妙不可言!</h3> <h3> 下午，諸老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)了林海音的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，每位參會(huì)教師都沉浸在作者那充滿淡淡鄉(xiāng)愁的童年記憶里。</h3><h3> 上課時(shí)，諸老師通過(guò)文本把學(xué)生們帶回了老北京，通過(guò)課堂關(guān)鍵詞的教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到概括能力在信息化社會(huì)的重要性，通過(guò)插圖和情節(jié)的透露激發(fā)學(xué)生對(duì)《城南舊事》的閱讀興趣，通過(guò)分享自己孩子的日記式片段將課堂的氣氛推向高潮，從而體現(xiàn)出“從一篇課文走向一本書”的課程理念。</h3> <h3> </h3> <h3> 第二天上午，諸老師帶我們進(jìn)入了梅花三弄的微課程，一開(kāi)始與學(xué)生聊天，聊姓氏、聊名字寓意、聊照片、聊毛澤東、延伸到毛澤東的書法和詩(shī)詞，借此引出他的代表作《卜算子·詠梅》，進(jìn)而導(dǎo)出本課主要談?wù)摰囊庀蟆懊坊ā薄?lt;/h3><h3><br></h3><h3> 在教學(xué)中諸老師采用對(duì)比式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩首詞的詞眼“笑”“愁”，結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的寫作背景來(lái)體會(huì)這兩首詞所表達(dá)的不同感情。諸老師執(zhí)教的《梅花三弄》 ,在潛移默化中將我國(guó)古典詩(shī)詞文化嵌入了孩子們的心中，真可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”??！</h3> <h3> 之后，諸老師為我們展示了微課程《梅花三弄》，從自然之梅、友情之梅、人格之梅三個(gè)模塊帶領(lǐng)學(xué)生一起深情地、忘我地吟誦流傳千古的美詞佳句，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中了解我國(guó)古典詩(shī)詞文化，讓看似晦澀難懂的古詩(shī)詞變得靈動(dòng)親切。</h3> <h3> 接著，兩位學(xué)員老師為我們展示了兩節(jié)匯報(bào)課，兩節(jié)課都體現(xiàn)了統(tǒng)編教材要求的以“一篇帶多篇”的教學(xué)理念。</h3> <h3> 培訓(xùn)是短暫的，但諸老師實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂給我們帶來(lái)的震撼是無(wú)限的。語(yǔ)文老師要做點(diǎn)燈的人，用高品味的書籍為學(xué)生點(diǎn)燃人生的明燈。雖然路途漫漫，我們且歌且行。</h3>