<h3> 區(qū)域游戲活動(dòng)作為幼兒一日生活的重要組成部分，能夠最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒的興趣和發(fā)展需要，幫助幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)來(lái)獲得成長(zhǎng)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，因時(shí)，因地，因內(nèi)容，因材料靈活地運(yùn)用。本學(xué)期我園結(jié)合《0—8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，深入開(kāi)展區(qū)域游活動(dòng)研究，從合理布局區(qū)域，目標(biāo)，材料投放，教師指導(dǎo)策略等方面入手。讓教師對(duì)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的意義和如何開(kāi)展符合本班年齡的區(qū)域活動(dòng)有了深刻的理解。我園各班教師針對(duì)本班區(qū)域特色和幼兒的年齡特點(diǎn)及知識(shí)基礎(chǔ)，都制定了個(gè)人研究專(zhuān)題。</h3> <h3>園本專(zhuān)題研討</h3><h3> 繼上次研討之后，我園于12月12日開(kāi)展了第二次個(gè)人專(zhuān)題研討。</h3><h3>第一位是於老師</h3><h3></h3><h3> 研究專(zhuān)題：大班角色區(qū)。針對(duì)上一次匯報(bào)游戲中出現(xiàn)的高結(jié)構(gòu)材料過(guò)多和給幼兒的主題太狹隘兩個(gè)問(wèn)題，她進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)，幼兒的游戲水平得到了很大的提高。但是隨著游戲的繼續(xù)進(jìn)行出現(xiàn)了:幼兒水平不一和秩序性差的問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒的參與度下降。於老師及時(shí)地與幼兒談話(huà)活動(dòng)，并制訂了新的游戲規(guī)則，但是仍然存在幼兒忽視規(guī)則的情況。</h3> <h3> 於老師的匯報(bào)，得到了眾位老師的贊賞與肯定。針對(duì)部分幼兒不遵守游戲規(guī)則和無(wú)視游戲規(guī)則的問(wèn)題，姚園長(zhǎng)提出制訂游戲規(guī)則應(yīng)面向全班，關(guān)注全班幼兒；教師應(yīng)反思為什么大部分孩子不會(huì)玩，應(yīng)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并向幼兒提出問(wèn)題供幼兒思考，同時(shí)教師再梳理幼兒的解決方法；關(guān)于錢(qián)幣的問(wèn)題，大班孩子可培養(yǎng)幼兒自我管理和相互管理的能力，可根據(jù)幼兒的常規(guī)表現(xiàn)設(shè)置獎(jiǎng)懲游戲幣，對(duì)自控力差的幼兒可以相對(duì)降低標(biāo)準(zhǔn)以鼓勵(lì)幼兒。</h3> <h3>第二位是趙老師</h3><h3> 研究專(zhuān)題:小班娃娃家。上次遺留的問(wèn)題是娃娃家沒(méi)有明顯的分開(kāi)，趙老師先用屏風(fēng)分成兩個(gè)家，讓孩子明確家的概念，給孩子家的歸屬感。教師以客人的身份介入到幼兒的游戲中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和行為習(xí)慣。她這一階段存在的困惑是:</h3><h3> 1.如何讓能力較弱的幼兒與能力較強(qiáng)的幼兒產(chǎn)生互動(dòng)并有所提高。</h3><h3> 2.幼兒游戲中玩具亂放，收納玩具沒(méi)有好的習(xí)慣。</h3> <h3> 姚園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)游戲中玩具亂拿亂放，材料的作用沒(méi)有得到有效的發(fā)揮，在各個(gè)年齡段或多或少都存在這樣的問(wèn)題。多數(shù)是幼兒的好習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，這樣的習(xí)慣應(yīng)該從小班就開(kāi)始培養(yǎng)，但是很多時(shí)候存在老師包辦的情況，在家里家長(zhǎng)的包辦就更為嚴(yán)重。針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師不止要和孩子討論，還應(yīng)該通過(guò)家園合作的方式，把孩子的現(xiàn)狀分享給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。讓家長(zhǎng)意識(shí)到好習(xí)慣的重要性，并主動(dòng)地配合老師共同培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣 。</h3> <h3> 凌園長(zhǎng)認(rèn)為:小班游戲應(yīng)以習(xí)慣養(yǎng)成為主的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)。教師應(yīng)善于捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并及時(shí)的根據(jù)幼兒的興趣和需要開(kāi)展活動(dòng)。</h3> <h3>第三位是秦老師</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 研究主題:小班益智區(qū)。串珠游戲中，新增添了毛根、娃娃臉底板和用于固定的雙面膠，泡沫膠，回形針和夾子。幼兒通過(guò)不斷嘗試發(fā)現(xiàn)夾子最好用。秦老師下一步設(shè)想把人臉底板換成孩子的照片，把固定的材料撤掉，利用毛根的折疊性固定。</span></h3> 關(guān)于底板的更換，大家都覺(jué)得可以換成孩子的，爸爸媽媽的，或者老師的更能吸引幼兒的游戲興趣。<h3><br></h3> <h3> 通過(guò)秦老師的匯報(bào)可以看出，本班幼兒對(duì)怎樣串珠的技能已經(jīng)掌握。姚園長(zhǎng)提問(wèn):當(dāng)幼兒對(duì)現(xiàn)有的材料游刃有余時(shí)應(yīng)該怎樣?毋庸置疑應(yīng)該增加新的材料，幼兒才能得到新的發(fā)展。</h3> <h3> 最后凌園長(zhǎng)給秦老師提出了新的要求:專(zhuān)題匯報(bào)時(shí)，應(yīng)把每個(gè)階段研究的情況，教師采取的措施，幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題等，用清楚的文字整理出來(lái)，而不是只有標(biāo)題和圖片。</h3>