“課程引領(lǐng)之淘（陶）娃趣體驗(yàn)”——高唐二實(shí)小表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)踐記開(kāi)言語(yǔ)文 <h3> 2018年11月16日上午，高唐縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)立項(xiàng)的山東省教育科學(xué)研究課題《核心素養(yǎng)下兒童成長(zhǎng)力課程的建構(gòu)與實(shí)施研究》順利開(kāi)題。課題順利開(kāi)題進(jìn)一步促進(jìn)了課程的建構(gòu)與實(shí)施。近日，高唐縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展了以兒童發(fā)展本位為目標(biāo)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)素養(yǎng)展示活動(dòng)。</h3> 前言 <h3> “兒童成長(zhǎng)力”課程是高唐縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)在原有的國(guó)家課程、地方課程和校本課程三級(jí)課程基礎(chǔ)上，經(jīng)統(tǒng)籌、整合、拓展和創(chuàng)新，形成了集基礎(chǔ)課程、拓展課程和特色課程三大類的學(xué)校課程，構(gòu)建并實(shí)施將核心素養(yǎng)與課程融合發(fā)展以“成長(zhǎng)中幫助成長(zhǎng)”為課程理念的課程改革實(shí)踐。</h3><h3> “兒童成長(zhǎng)力”課程的內(nèi)容、形式和解答方式的多樣化有助于克服傳統(tǒng)課程中的單調(diào)乏味現(xiàn)象，提高教學(xué)的有效性。</h3> 課程目標(biāo) <h3> 通過(guò)運(yùn)用唱、跳、口頭表達(dá)、辨別、演奏等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的閱讀力、思維力、協(xié)調(diào)力、表達(dá)力、注意力、觀察力……</h3> 課程內(nèi)容 <h3> 根據(jù)課程設(shè)置，共制定了口語(yǔ)表達(dá)、生活立體圖形、國(guó)學(xué)小達(dá)人、陶笛、跳繩、足球等共四個(gè)場(chǎng)域十四個(gè)評(píng)價(jià)內(nèi)容。</h3> 課程實(shí)施 <h3> 課程實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下逐一到達(dá)每一個(gè)活動(dòng)區(qū)域，并完成相應(yīng)的評(píng)價(jià)任務(wù)。每達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)完成一個(gè)任務(wù)則獲得一張成長(zhǎng)幣。評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生積極參與，對(duì)這種一改傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，轉(zhuǎn)為體驗(yàn)式的評(píng)價(jià)方式表現(xiàn)出極大的興趣。每一位學(xué)生都樂(lè)在其中。</h3> 課程實(shí)施之教師主導(dǎo) <h3> “ 兒童成長(zhǎng)力”課程體系顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，敦促教師不再單純傳授知識(shí)，而是整體設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，提出探索目標(biāo)，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能自求得知。教師對(duì)學(xué)生的多層次課程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，活躍學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生靈感，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，同時(shí)敦促教師樂(lè)教、會(huì)教、教好。</h3> 課程實(shí)施之學(xué)生主體 <h3> “ 兒童成長(zhǎng)力”課程真正實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把興趣還給學(xué)生。由于實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容生活化、教學(xué)方式多樣化、教學(xué)手段科技化，契合了學(xué)生的內(nèi)在需要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，是一種享受，促成了學(xué)生的幸福成長(zhǎng)。</h3> 課程實(shí)施之家長(zhǎng)助力 <h3> “ 兒童成長(zhǎng)力”課程體系由單純強(qiáng)調(diào)教師獨(dú)立完成走向鼓勵(lì)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同參與。如語(yǔ)文學(xué)科的“本體語(yǔ)文”，數(shù)學(xué)學(xué)科的“助學(xué)課堂”學(xué)習(xí)模式研究等，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的最佳結(jié)合。同時(shí)聘請(qǐng)了162名有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)參與課程的實(shí)施評(píng)價(jià)。這不僅解決了拓展課程和特色課程開(kāi)發(fā)師資不足的問(wèn)題，另外家長(zhǎng)的積極參與，實(shí)現(xiàn)了家校合力，也進(jìn)一步助力了學(xué)生的成長(zhǎng)。</h3> 課程評(píng)價(jià) <h3> 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是在盡量合乎真實(shí)的情境中，運(yùn)用評(píng)分規(guī)則對(duì)學(xué)生完成復(fù)雜任務(wù)的過(guò)程表現(xiàn)或與結(jié)果做出判斷。活動(dòng)伊始，課程實(shí)施小組成員便根據(jù)課程內(nèi)容及年級(jí)學(xué)情制定出簡(jiǎn)單可操作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)過(guò)程中孩子們根據(jù)評(píng)價(jià)任務(wù)的完成情況來(lái)獲取成長(zhǎng)幣。學(xué)生將在評(píng)價(jià)過(guò)程中獲取的成長(zhǎng)幣都放入了自己的《成長(zhǎng)檔案》中，為今后的評(píng)價(jià)提供依據(jù)和支持。</h3> 后記 <h3> 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言是一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，學(xué)生進(jìn)行了一些動(dòng)手，動(dòng)口的活動(dòng)，所以學(xué)習(xí)的過(guò)程就是完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的過(guò)程。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注的不僅僅是最后的答案，同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生為了尋找正確答案的步驟或過(guò)程。評(píng)分規(guī)則能幫助學(xué)生反思自己的表現(xiàn)，為學(xué)生提供有關(guān)如何提高學(xué)習(xí)的有效反饋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。</h3> <h3>圖文編輯：朱洪梅</h3><h3>攝 影：周美棟 王愛(ài)華 朱子翀</h3><h3>活動(dòng)方案：顧海燕 金紅紅 萬(wàn)小香 秦洪娜</h3><h3> 常志蕊 劉玉翠 趙庭芳</h3><h3><br></h3><h3><br></h3>