<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 云南省“國培計劃”項目初中語文</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 袁蕾名師工作坊工作簡報 </h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2018年第二十四期(總第二十四期)</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 2018年 12月 5日</h3> <h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 送走了蕭瑟的深秋，迎來了十二月，一年中最后一個月。時間都悄悄的走過，所有的故事都該落下帷幕，但是我們教育工作者仍然奮斗在群文閱讀探索的道路上。</span></h3><h3><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 12月5日中午2點(diǎn)，</span><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">云南省袁蕾名師工作坊成員如期相至昆明市第十一中學(xué)心理咨詢室，再次開啟共探群文閱讀教學(xué)的道路。</span></h3> <h3> 首先，由肖曉迎老師（昆十中）為我們講授主題為“先抑后揚(yáng)顯波瀾”的群文閱讀課。她以重溫魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》開篇，從尋找魯迅與阿長的情感態(tài)度為開端，引出了“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法。接著導(dǎo)入群文篇目：《馮諼客孟嘗君》、《丑石》，進(jìn)行群文比讀，在比讀中尋找規(guī)律。</h3> <h3> 肖曉迎老師在提問中和藹地引導(dǎo)學(xué)生回答問題。</h3> <h3> 她組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，由小組討論合力完成“馮諼對孟嘗君”的情感的變化梳理，引導(dǎo)學(xué)生在白板上完成梳理過程。積極發(fā)揮學(xué)生的主體性。接著帶領(lǐng)學(xué)生找出了《丑石》中科學(xué)家來之前與之后，作者對丑石的情感發(fā)生的轉(zhuǎn)變過程。同學(xué)們在對句子頗有感情的誦讀中，深刻體會“欲揚(yáng)先抑”的作用。</h3><h3> 肖老師從文本出發(fā)，以梳理情感線索作為出發(fā)點(diǎn)，指出了情感轉(zhuǎn)折前后的變化，從中總結(jié)出兩個規(guī)律：一是抑、揚(yáng)的轉(zhuǎn)變需要有一個重要的契機(jī)，二是其中應(yīng)有一條人物思想轉(zhuǎn)變的線索。</h3> <h3> 最后運(yùn)用《伯父從臺灣歸來》作為課堂拓展訓(xùn)練，徹底鞏固了本次群文閱讀的議題——欲揚(yáng)先抑。</h3> <h3> 接著，聶巨宏老師（安寧市實驗中學(xué)）講授主題為《非我族類，其心必異》的群文閱讀課，探究民族戰(zhàn)爭的實質(zhì)。以《最后一課》、《來世做馬》、《難忘的一課》作為閱讀篇目。有意思的是，他打破常規(guī)，以歸納總結(jié)的方式把三篇文章同步節(jié)奏來進(jìn)行分析。通過板書和圖片的展示，結(jié)合文本分析故事情節(jié)：《來世做馬》中“肉體消滅”、《最后一課》“精神消滅”、《難忘的一課》“徹底消滅民族”的毀滅性侵略對民族帶來的災(zāi)難，把三篇文章按情感激烈程度排序：《來世做馬》<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">→</span>《最后一課》<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">→</span>《難忘的一課》，激發(fā)了同學(xué)們高亢的愛國熱情。</h3> <h3> 同學(xué)們在小組討論中勾畫出與課題相關(guān)的詞句。從精讀和跳讀中找出：事件、事件后果、以及人物反應(yīng)。</h3> <h3> 在深情的誦讀“我是中國人，我愛中國”中，課堂拉下來帷幕……</h3> <h3> 最后，由劉興俊老師（祿勸屏山中學(xué)）為我們講授以“同樣思路別樣情”為主題的群文閱讀課。他以《雨的四季》、《我的老師》、《邂逅天祥》三篇文章作為閱讀篇目。課堂在學(xué)生們朗讀葉圣陶的“思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的”中進(jìn)行。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;">首先他帶領(lǐng)學(xué)生們對《四季的雨》進(jìn)行了分段，摸清作者的寫作思路，整體感知“喜雨”、“繪雨”、“贊雨”的結(jié)構(gòu)，讓同學(xué)們通過小組合作探究來完成學(xué)案上的題目，最后出了作者的思想感情，總結(jié)文章的中心主旨。值得關(guān)注的是他在文章結(jié)構(gòu)“總分總”上做了詳細(xì)的認(rèn)知分析。</span></h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></span></h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></span></h3><h3><span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></span></h3><h3><br></h3> <h3> <span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">而后又對比《我的老師》、《邂逅天祥》兩篇文章，從文章結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和文章內(nèi)容上的不同點(diǎn)出發(fā)，提出問題，解決問題，讓學(xué)生在做題演練中理解記憶，并布置了以《我的家鄉(xiāng)》或《我的______》為題寫一篇作文。</span></h3> <h3> 學(xué)生們都在老師的指點(diǎn)下專心致志的討論題目并作答。</h3> <h3> 三節(jié)課結(jié)束后，坊主袁蕾老師及坊員針對肖曉迎老師即將在12月19日在市教研會上展示的“群文閱讀課”進(jìn)行了專門的指導(dǎo)和點(diǎn)評。</h3><h3> 袁蕾老師指出：</h3><h3> 1.對群文的統(tǒng)攝性和歸納性的把控要統(tǒng)籌兼顧，把握好每篇文章的時間配比。</h3><h3> 2.高度關(guān)注學(xué)情，注重“以學(xué)定教”。</h3><h3> 3.對于情感態(tài)度的轉(zhuǎn)折點(diǎn)的講解要更加到位，老師的講解越細(xì)致，才能讓學(xué)生能更準(zhǔn)確理解。</h3><h3> 4.在小組活動之前要先讓學(xué)生自主思考，再調(diào)動小組合作探究的學(xué)習(xí)能力，二者相結(jié)合方能更加高效。</h3><h3> 5.應(yīng)對學(xué)案要有更加充分的準(zhǔn)備。</h3><h3> 6.回歸文本，細(xì)處著眼，在一字一句中學(xué)習(xí)。</h3><h3> 7.對于教師的基本功：板書和教學(xué)用語，需要規(guī)范和完善，教師準(zhǔn)確的發(fā)音和清晰的邏輯思維對學(xué)生的影響是很重要的，只有“立身”才能“育人”。<br></h3> <h3> 又是忙碌卻充實的一天，在這三節(jié)生動又有意義的教學(xué)實錄中，我們不斷摸索探討群文閱讀的新思路，相信在不久的將來，我們將攀登另一高峰！<br></h3><h3><br></h3><h3></h3>