金城冬日研修記實(shí)1

真命題

<h1> 皋蘭巍巍，大河湯湯，<br> 砥礪奮進(jìn)，勇于擔(dān)當(dāng)。</h1> <h3>　　伴隨著凜冽的寒風(fēng)，在蕭瑟的冬日、在長(zhǎng)流不息的黃河岸邊，我們的 “甘肅省骨干教師能力提升高端研修第二階段” 的培訓(xùn)，正式開始了。</h3> <h3> 課題研究永無止境</h3><h3> 西北師大教育學(xué)院周曄院長(zhǎng)的講座《教師如何做課題研究設(shè)計(jì)》，案例典型、異彩紛呈，激起了大家的研究興趣和不斷思索。</h3><h3>周教授的講座由“研究的厘清”開始，就課題設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了詳盡的解說，直指要害、實(shí)用客觀。室外冬意濃濃，但室內(nèi)卻是其樂融融。周教授的講座猶如醍醐灌頂，令人茅塞頓開。</h3><h3>課題研究，是促進(jìn)教師專業(yè)化的有力抓手，也是教育科研的主要陣地。教師在課題研究中，收獲的不僅僅是科研成果，更主要的還是自我價(jià)值的閃現(xiàn)和生命質(zhì)量的提升。</h3> <h3> 方法策略助力發(fā)展</h3><h3> 來自嘉峪關(guān)市第六中學(xué)的王開太老師，為大家做了《教師如何做研究——課題研究的方法策略》的專題講座。王老師從鳥籠邏輯、習(xí)得性無助實(shí)驗(yàn)、心理暗示的力量入手，啟示大家教研不能有慣性思維，不要產(chǎn)生習(xí)慣性無助，不要被心理暗示所左右。</h3><h3>通過伸手摸下頜的趣味活動(dòng)，使大家明確了聆聽之重要，更深地理解了身教重于言教的道理。</h3><h3>王老師的“我的教學(xué)研究之路”，為大家分享了自我成長(zhǎng)——發(fā)展學(xué)生——促進(jìn)大教育的科研歷程。生物學(xué)科的深入理解，令人動(dòng)容；教學(xué)活動(dòng)的具體案例，引人入勝；引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的最終目標(biāo)，切中要害；科學(xué)實(shí)用的方法策略，也必將推動(dòng)大家的專業(yè)發(fā)展，更上層樓。</h3> <h3> </h3><h3></h3> <h3> </h3><h3></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3> 小組研討指點(diǎn)迷津</h3><h3> 在“我的教研經(jīng)驗(yàn)與困惑”小組研討中，大家相互交流，熱烈討論。各自的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)讓大家獲益匪淺，日常教研的困惑也在專家教授的點(diǎn)評(píng)中撥云見日、云開霧散。</h3><h3>在我們的高中組，施老師的英語小組合作，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)；張老師的省教科院委托課題《基于核心素養(yǎng)的甘肅省高中語文學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)價(jià)研究》，引發(fā)大家深度思考；劉老師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，指引我們將目光投向生命的關(guān)懷；趙老師的如何做課題，啟示我們用中做、做中用，早做早用；楊校長(zhǎng)的學(xué)校教學(xué)改進(jìn)舉措，點(diǎn)燃了大家的探索欲望和實(shí)踐熱情。</h3><h3> 在周曄教授和李金云教授的點(diǎn)評(píng)中，我們對(duì)研究的意義價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)，大家的問題意識(shí)、生本理念、教研思維都得到了質(zhì)的提升。</h3> <h3> 教研之火在思維空間中不斷生發(fā)，</h3><h3> 精神之光在時(shí)代坐標(biāo)中永遠(yuǎn)閃耀。</h3>