<h3></h3><h3> 遵循虞永平教授倡導(dǎo)的：在構(gòu)建幼兒園園本課程的過(guò)程中，我們一面參考別人的方案，一面在實(shí)踐中改造，逐步放棄不適合的課程內(nèi)容和活動(dòng)形式，增加適合自己幼兒園實(shí)際的、以課程游戲化理念為支撐的課程內(nèi)容和形式。近期，我園在周老師引領(lǐng)的“生活即教育”的園所文化建設(shè)理念下，圍繞“自主活動(dòng) 自由成長(zhǎng) 自然發(fā)展”這一“翠竹”文化核心，遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，追隨孩子的興趣所在，根據(jù)園所文化的實(shí)施途徑，逐步構(gòu)建符合《指南》精神的、滿足幼兒需求的、適合幼兒發(fā)展的、具有本園特色的生成性活動(dòng)課程。</h3><h3></h3> 1.行政研討課程構(gòu)建 2.全園教師課程培訓(xùn) 3.年級(jí)組內(nèi)課程立題 4.全園教師課程初審 5.年級(jí)組長(zhǎng)再次審議 6.各年級(jí)組課程三審 7.生成案例集中二審 8.教研部門三次審議 9.生成課程活動(dòng)花絮 10.各級(jí)段案例簡(jiǎn)介 <h3> 一次搶椅子游戲中，孩子對(duì)椅子的玩法產(chǎn)生了興趣，孩子說(shuō):“除了搶椅子，還能怎么玩呢?”“還能換一種玩法嗎? ”孩子們討論的饒有興趣。</h3><h3> 追隨孩子的興趣點(diǎn)，結(jié)合孩子的好奇心產(chǎn)生了接下來(lái)的生成課程案例《椅子花樣》。</h3> <h3> 浪漫的金秋已經(jīng)逝去，冬季悄悄的向我們走來(lái)，在這富有詩(shī)意的季節(jié)，孩子們最感興趣的是“樹(shù)葉都去哪兒了？”“樹(shù)木是怎樣過(guò)冬的呢？”追隨孩子的興趣，我們生成了主題活動(dòng)《樹(shù)木過(guò)冬》，鼓勵(lì)孩子們用自己的雙眼和雙手去發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美，感受這個(gè)冬季的樹(shù)特有的韻味。</h3> <h3> 又到了喝牛奶的時(shí)間，萱萱今天沒(méi)有喝牛奶。安琪便問(wèn)道: "萱萱，你為什么不喝牛奶?是今天的牛奶不好喝嗎?要多喝牛奶才能變得更加聰明更加漂亮哦! "萱萱說(shuō):"今天我肚子不舒服,媽媽說(shuō)我不能喝牛奶 ,我也不喜歡喝今天的牛奶。”</h3><h3> 于是，關(guān)于牛奶的話題展開(kāi)了：牛奶有哪些種類？牛奶是從哪里來(lái)的？喝牛奶對(duì)我們的身體有什么好處？一系列問(wèn)題的提出，讓孩子們充滿了好奇和探究欲。關(guān)于牛奶的生成課程就這樣自然產(chǎn)生了。</h3> <h3> 在《可愛(ài)的小烏龜》這個(gè)生成活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主人，他們?cè)诨顒?dòng)中自己提出問(wèn)題，想辦法搜集各種資料。孩子是活動(dòng)的主體，我們老師作為活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者，帶領(lǐng)幼兒一步步往前走，使孩子的求知欲望不斷增長(zhǎng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)生活有滋有味，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。</h3> 11.生成課程階段匯報(bào) <h3> 此次的生成課程審議活動(dòng)經(jīng)過(guò)了多次年級(jí)組內(nèi)審議，多次集中審議，形成了較為成熟的課程，這也為我們的園本課程的建構(gòu)提供了優(yōu)質(zhì)的資源。</h3><h3> 我們期待再次整改后的最終呈現(xiàn)，也期待在生成活動(dòng)的延續(xù)過(guò)程中，孩子們收獲更多的成長(zhǎng)和快樂(lè)！</h3><h3> </h3> <h3> 追隨幼兒的腳步，走進(jìn)童心世界，促進(jìn)幼兒在生活化、社會(huì)化的活動(dòng)課程中自然發(fā)展，是我們不懈的追求。“生成課程”的研究，讓我們重新思考主題活動(dòng)的教育價(jià)值，重新審視教師的觀念與行為，重新看待幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。讓我們?cè)凇吨改稀芬I(lǐng)下，以“生成活動(dòng)為載體，不斷深化幼兒的教育研究，成為新理念的踐行者,讓學(xué)習(xí)變得更加有趣,讓玩變得更有意義，同時(shí)，也讓教師在自學(xué)互助、自析互評(píng)、自提互促的過(guò)程中自然發(fā)展。</h3>